“三大构成课”是指平面构成、色彩构成、立体构成三门课程，是设计专业的基础课程。其作为一门传统学科，在艺术设计基础教学当中起着非常重要的作用，主要对学生在进入专业学习前进行思维启发与观念传导。
　　一、“三大构成课”的内容介绍平面构成是三大构成中的基础，它主要要求我们掌握点线面构图问题，把具象的东西进行抽象化，训练学生在平面空间内对点线面合理地排列组合。
　　色彩构成就是根据人们长期形成的对色彩的感觉，而产生的一种思维定势，不同颜色的搭配，能够给人不同的心理感受，而色彩构成就是将这些思维定势总结出来。主要是色彩的基本性质及在设计中的运用，如对比搭配、冷暖搭配、邻近搭配和互补搭配。还有色彩的调性、色彩感情等问题。
　　立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性美的立体型态学科。在学习中应该掌握的造型元素综合了平面构成的点线面和色彩构成中的色彩，在此基础上加入空间、光、肌理等造型元素。
　　二、“三大构成课”教学方法与手段探究经过多年的构成基础课程教学实践，对于教学方法和手段我总结了几点心得：
　　1课程顺序设置合理，同一位教师连续教授
　　在进行三大构成的课程设置时，我们都会按照平面构成，色彩构成和立体构成这样的顺序依次递进，学生的学习内容由点线面到色彩再到空间，这样更利于学生掌握知识要点。另外，在课程安排上，最好用同一位老师连续完成三门课程的讲授，这样既利于老师的教学目标连续实施，也便于学生连贯性地学习，免去了学生与老师相互适应的时间，使学生完整连贯的掌握三大构成知识要点。
　　2．知识点明确，提高实践部分的趣味性和实用性
　　“三大构成课”在大学已经开设了二十多年，基本的知识点雷同，大多教材的实践部分比较枯燥，导致学生对构成课的学习兴趣不高。在我们教授的过程中，可以明确学习的重要知识点，在实践课训练时，可以改变教学方式和训练的模式，比如很多老师在开设平面构成时要求学生在卡纸上绘制各种构成形式，大多是枯燥的几何图形拼合，并不太受学生的欢迎。我们可以让学生把要训练的图案装饰在自己的旧物上，如衣服、键盘、杯子上，学生的学习兴趣会很高，而且学生的选择性也变宽，这样能让所有的学生都找到适合自己的表达方式。比如构成形式“特异”，学生可以绘制，也可以电脑软件完成，或者拿着手机到室外拍摄图片。学生可以选择自己喜欢的表达方式，但是前提是“特异”的图片除了要符合特异的定义外，要求有更深刻的表达含义，完成的图片要求学生附上“设计说明”， 适当地提高教学目标的高度，与后期开设的专业课挂钩。
　　3．注重训练内容实用性和连贯性
　　在实践训练部分，老师布置的作业方向很重要。在大学课堂里，老师的教学方法百花齐放，但是个人认为最受学生欢迎的教学方法才是最好的方法。在开设课程结束后，总会听到很多同学说“不知道自己学到了什么，不知道学的东西有什么用？”我想这样的结果我们老师应该负主要的责任。经过了多年的教学，慢慢地体会到了“学生想要什么”比“老师想教什么更重要”。
　　在大学的课堂上“实用”才是最关键的，大学的学生面临就业的压力，大学老师和高中老师的责任有本质的差异，老师教授的东西如果能更好地联系实践，为学生的就业提供帮助，学生学习的兴趣自然会提高。也许大多数人认为构成课是基础课程，离就业的实践差得很远，个人认为并不是这样，虽然课本的知识很基础枯燥，但是在训练时老师可以把基础的构成形式和后期的专业课设计做简单的联系，让学生明确我们学习的知识点是为以后的专业奠定基础。比如我们在讲授色彩构成的“色彩情感”时，我们可以让学生在电脑上把同一件衣服附上不同的颜色，说说每种色彩适合什么人穿着，把同一个房间换上两种不同的色彩，让学生谈谈自己的感受……
　　在“三大构成课”的讲授过程中，教师应该提炼学生需要掌握的设计要素。比如平面构成的要素是点线面的排列构型；色彩构成的训练要素是色彩的表达，应该强调在色彩训练时注意平面构成的点线面设计原色；立体构成设计训练时应该在空间设计元素的基础上加入平面色彩构成的点线面和色彩。在完成“三大构成课”的讲授后，要布置一次综合性的作业，要求学生加入三大构成所有的造型元素。这样可以使学生系统地掌握三大构成，为以后开设专业课程打下基础。
　　“三大构成课”是大学设计专业的重要基础课程，在课堂中学生是主体，学习兴趣是关键。每一个知识点只要和实践相结合都能起死回生，希望“三大构成课”在各位同仁的努力下出现越来越多的教学方法，培养出更多对社会有用的专业人才。