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【摘要】新课程背景下的老师面临着众多的教育问题，所以应该尽快转变教育观念，及时更新教育方式，重新确定新的教育理念，有针对性地对学生进行德育，以便开创德育工作新局面。班主任作为一个班级的领头人，更应该有一套自己的教育理念和教育方法，充分起到主心骨的作用，将德育工作贯彻落实，形成良好的班级氛围。现有部分学生在思想观念上、学习方法上有些滞后，暂时处在靠后的位置，作为班主任需要正确引导和帮助这些学生走出困境，给他们提供一个良好的学习和成长环境，让学生有足够的发展空间。
【关键词】新课程;班主任;德育管理
班主任是学校与学生链接的关键人物，是一个班级的参与者、组织者和领导者。这个职务想要做到无可挑剔是有点难度的，作为班主任，不仅要督促全班学生学好习，还要解决学生在生活上所遇到的问题，要时刻关注每一位学生在情绪上的起伏变化。班主任的工作几乎涉及到学生的方方面面，所以更应该提高德育管理的成效。
一、新课程背景下的教育现状
第一，教师素质有待提高。学校教师大多会存在偏袒于优秀学生的问题，确实在某些方面，优秀的学生表现会更加突出，如成绩名列前茅，平时认真学习，听从老师的话。而那些所谓的学困生虽然在学习上有所怠慢，平时也表现得比较调皮，有时违反课堂纪律，但这些并不是作为教师所厌恶的原因。所以新时代要求每一个教师都应该提高自身的素质，秉承公正、平等的态度。作为班主任更应注重这类问题，在发现科任老师有所偏袒时也应及时提醒，一定要避免这类事件的发生。
第二，素质教育流于形式。素质教育推行二十几年，如今形势仍然令人担忧。素质教育推崇让学生释放个性，发展兴趣，多注重社会实践及创新能力的发展。然而这样的教育目标在小学却很难真正地实现，通常因为教育管理、教育设备不足使学生的个性教育、艺术教育被忽视，这就造成了素质教育流于形式主义。大多数地方对学生的应试教育非常重视，很多学校担心在培养学生创新能力时会对学习成绩有所影响，这就导致了许多学校虽然在表面上大力推行素质教育，但事实上仍然不同程度地受到考试和成绩的束缚，从而使学生在兴趣发展上受到局限。
第三，教育观念落后，强制性过强。现在很多老师的教育观念没有随着教育改革而做出调整，没有及时转换教育目标，也没有转变课堂的教学方式，还是用着老一套的教学方法——“满堂灌”。学习本来就是一件枯燥的事情，现在社会条件下，小学生接触到的东西都是比较新颖的，如果老师还是一味地墨守成规，这样就很难调动学生的学习积极性，老师也很难在教学和管理上取得成效。
二、班主任的德育管理策略和途径
第一，以身作则是教育的前提。言传身教是班主任工作的首要任务，身为班主任不仅要管理好整个班级，还要给其他师生做好榜样。在学生心目中，班主任就是指挥者、组织者和引路人，所以班主任要严格要求自己，遵守学校的规章制度，认真教学，有目的地教育学生。同时时间观念要强，如果自己都不能做到按时到校，又怎样去要求学生一定要准时来上课呢？如果连自己制定的规矩都不能做到，又有什么理由要求别人去做到？所以要求学生做到的事情自己一定要先做到，为学生树立榜样，正处在小学阶段的学生不能正确判断是非黑白，身为班主任要正确引导他们，让他们更好地成长。
第二，树立正确的教育观念。班主任处在教育工作的第一线，身上的责任非常大，随着新课改的不断推进，班主任更应该及时调整教育理念，树立正确的教育观。首先，要坚持“育人为本”的思想理念，班主任在发挥自己的主动作用时，要多给学生的发展空间，由控制者变为帮助者，教育不仅是教书，更在于育人，要与学生建立良好的师生关系。其次，要促进学生全面发展，关心每一个学生，注重学生全面和谐发展，给予学生展现自我的机会，增加他们的自信心，不要将学生的兴趣扼杀在摇篮里。最后班主任需要化身成为一名心理导师，在学生遇到心理困惑时可以为其排忧解难，加强沟通交流，给予他们关怀和尊重，使他们健康快乐地成长。
第三，要有仁爱之心和责任心。古人云：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”不要说是小孩子，就算是成年人也未必做到什么都不犯错，作为班主任不应该只是一味地指责，更不能认为棍棒教育能解决一切，学生犯了错，班主任应该正确引导。特别是处于小学五、六年級的学生，他们已经能理解很多道理，只要告诉他们错的地方，不必对着他们穷追猛打、嫉恶如仇。其实，成长路上学生犯错误是难免的，班主任应该学会包容，把学生看作是自己的子女，允许他们犯错，更允许他们积极改正错误。虽说“严师出高徒”，但这里的“严”不应该是拒绝或是抵制学生犯错，而是包容和仁爱并不是放任自由，要对他们负责，让他们得到的教育，终生受益。
第四，要多对自己的教育进行反思。教学反思是一个提高自我修养和丰富自己学识的好机会。为什么要进行教育反思？教育反思是一种有益于教师再学习的方式，它能帮助教育工作者及时发现自己在教学和育人上的一些不足，每一个优秀的老师都离不开教育反思。如果一个有二十年教学经验的老师都不懂得反思自己，那么他也只是二十年重复做一件事的教育机器罢了，所以教育反思对每个老师都十分重要，对班主任更是有益。在进行教育反思时要记录下自己的成功和不足，写下自己的感悟，补充意见，让反思成为以后教育工作中的借鉴。
总而言之，教育是一个长期而反复的过程，中国现在虽然是教育大国，但教育形式不容乐观，依然存在着大大小小的问题。新课程教学中，教育者要不断更新教育理念和教学方法，要努力转变旧观念，贯彻新思想，不断反思和探索才能取得理想的教育成果。作为一个班主任，更应在新课程背景下有所适应，调整方法，教育好每一位学生，事实表明，一个好的班主任能成就学生的一生，成为学生成长路上的明灯。
参考文献：
[1]赖春云.基于德育背景下的班主任管理的策略探究途径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（47）：215.
[2]陆智秀.小学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（14）：81.
【关键词】新课程;班主任;德育管理
班主任是学校与学生链接的关键人物，是一个班级的参与者、组织者和领导者。这个职务想要做到无可挑剔是有点难度的，作为班主任，不仅要督促全班学生学好习，还要解决学生在生活上所遇到的问题，要时刻关注每一位学生在情绪上的起伏变化。班主任的工作几乎涉及到学生的方方面面，所以更应该提高德育管理的成效。
一、新课程背景下的教育现状
第一，教师素质有待提高。学校教师大多会存在偏袒于优秀学生的问题，确实在某些方面，优秀的学生表现会更加突出，如成绩名列前茅，平时认真学习，听从老师的话。而那些所谓的学困生虽然在学习上有所怠慢，平时也表现得比较调皮，有时违反课堂纪律，但这些并不是作为教师所厌恶的原因。所以新时代要求每一个教师都应该提高自身的素质，秉承公正、平等的态度。作为班主任更应注重这类问题，在发现科任老师有所偏袒时也应及时提醒，一定要避免这类事件的发生。
第二，素质教育流于形式。素质教育推行二十几年，如今形势仍然令人担忧。素质教育推崇让学生释放个性，发展兴趣，多注重社会实践及创新能力的发展。然而这样的教育目标在小学却很难真正地实现，通常因为教育管理、教育设备不足使学生的个性教育、艺术教育被忽视，这就造成了素质教育流于形式主义。大多数地方对学生的应试教育非常重视，很多学校担心在培养学生创新能力时会对学习成绩有所影响，这就导致了许多学校虽然在表面上大力推行素质教育，但事实上仍然不同程度地受到考试和成绩的束缚，从而使学生在兴趣发展上受到局限。
第三，教育观念落后，强制性过强。现在很多老师的教育观念没有随着教育改革而做出调整，没有及时转换教育目标，也没有转变课堂的教学方式，还是用着老一套的教学方法——“满堂灌”。学习本来就是一件枯燥的事情，现在社会条件下，小学生接触到的东西都是比较新颖的，如果老师还是一味地墨守成规，这样就很难调动学生的学习积极性，老师也很难在教学和管理上取得成效。
二、班主任的德育管理策略和途径
第一，以身作则是教育的前提。言传身教是班主任工作的首要任务，身为班主任不仅要管理好整个班级，还要给其他师生做好榜样。在学生心目中，班主任就是指挥者、组织者和引路人，所以班主任要严格要求自己，遵守学校的规章制度，认真教学，有目的地教育学生。同时时间观念要强，如果自己都不能做到按时到校，又怎样去要求学生一定要准时来上课呢？如果连自己制定的规矩都不能做到，又有什么理由要求别人去做到？所以要求学生做到的事情自己一定要先做到，为学生树立榜样，正处在小学阶段的学生不能正确判断是非黑白，身为班主任要正确引导他们，让他们更好地成长。
第二，树立正确的教育观念。班主任处在教育工作的第一线，身上的责任非常大，随着新课改的不断推进，班主任更应该及时调整教育理念，树立正确的教育观。首先，要坚持“育人为本”的思想理念，班主任在发挥自己的主动作用时，要多给学生的发展空间，由控制者变为帮助者，教育不仅是教书，更在于育人，要与学生建立良好的师生关系。其次，要促进学生全面发展，关心每一个学生，注重学生全面和谐发展，给予学生展现自我的机会，增加他们的自信心，不要将学生的兴趣扼杀在摇篮里。最后班主任需要化身成为一名心理导师，在学生遇到心理困惑时可以为其排忧解难，加强沟通交流，给予他们关怀和尊重，使他们健康快乐地成长。
第三，要有仁爱之心和责任心。古人云：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”不要说是小孩子，就算是成年人也未必做到什么都不犯错，作为班主任不应该只是一味地指责，更不能认为棍棒教育能解决一切，学生犯了错，班主任应该正确引导。特别是处于小学五、六年級的学生，他们已经能理解很多道理，只要告诉他们错的地方，不必对着他们穷追猛打、嫉恶如仇。其实，成长路上学生犯错误是难免的，班主任应该学会包容，把学生看作是自己的子女，允许他们犯错，更允许他们积极改正错误。虽说“严师出高徒”，但这里的“严”不应该是拒绝或是抵制学生犯错，而是包容和仁爱并不是放任自由，要对他们负责，让他们得到的教育，终生受益。
第四，要多对自己的教育进行反思。教学反思是一个提高自我修养和丰富自己学识的好机会。为什么要进行教育反思？教育反思是一种有益于教师再学习的方式，它能帮助教育工作者及时发现自己在教学和育人上的一些不足，每一个优秀的老师都离不开教育反思。如果一个有二十年教学经验的老师都不懂得反思自己，那么他也只是二十年重复做一件事的教育机器罢了，所以教育反思对每个老师都十分重要，对班主任更是有益。在进行教育反思时要记录下自己的成功和不足，写下自己的感悟，补充意见，让反思成为以后教育工作中的借鉴。
总而言之，教育是一个长期而反复的过程，中国现在虽然是教育大国，但教育形式不容乐观，依然存在着大大小小的问题。新课程教学中，教育者要不断更新教育理念和教学方法，要努力转变旧观念，贯彻新思想，不断反思和探索才能取得理想的教育成果。作为一个班主任，更应在新课程背景下有所适应，调整方法，教育好每一位学生，事实表明，一个好的班主任能成就学生的一生，成为学生成长路上的明灯。
参考文献：
[1]赖春云.基于德育背景下的班主任管理的策略探究途径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（47）：215.
[2]陆智秀.小学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（14）：81.