每位教师都懂得“舍得”这个词所蕴含的道理，但是面对有限的教学时间，我们却不敢舍、不会舍，恨不能把时间掰成两半，恨不能把所有的知识都装进学生的脑海。其实，学生是充满灵性的生命体，为了追求单位时间内的教学效率，我们必须学会舍弃。只有发挥自己的智慧和才干，恰当地取舍和设计，才能更好地进行有效教学。
　　一、 舍得放下架子，以生为本
　　工作十余年，听课不少，尤其是特级教师的公开课，跑得更是勤快。每次学习都有“听君一堂课，胜教十年书”的感慨。我特别喜欢于永正老师的课，纯朴自然，没有“特级”的架子，心目中只有学生。那一节习作公开课上，已年过六旬的于老师手持话筒，自始至终都是一脸灿烂的笑容。在利用歇后语“老母鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”的习作指导时，于老师亲自参与到表演中，把老母鸡扮得活灵活现，师生配合得十分默契、完美，赢得了全场听课教师热烈的掌声。于老师妙趣横生的表演，流露出他对生活、对学生深深的爱，极大地满足了学生的心理需求。学生们不仅参与到表演中，还得到于老师的鼓励与表扬，在轻松愉快的氛围中，他们找到了乐趣又学到了知识。可想，后面的习作会有多么精彩了。
　　以生为本的课堂，教师是幕后的指挥家，虽然遮蔽了自己个人的光彩，却成全了学生的精彩。
　　二、 舍得删繁就简，一课一得
　　怎样才是一堂完美的课？环环相扣、预设缜密的课是不是就是完美的课？许多教师总是担心自己的教学不够完整、不够完美，教学内容面面俱到，教学预设缜密、严谨，教学过程环环相扣、滴水不漏，学生被教师牵着走，如此配合教师的“学”，难免走过场。如何改变教得“赶”和“满”、学得“少”和“差”的状况？教师必须抓住语言学习的重点，舍得删繁就简，只求一课一得。在学习《钱学森》一文时，我始终引导学生沿着“文（关键词句）——意——情”这个路径去学习课文，并不时地小结学习方法，即“字词有深度，言行总关情”。我积极引导学生抓住描写人物语言、行为的句子，去体会人物的内心世界，掌握破译人物内心世界的密码（相关句子中的关键字词）的能力。这样的教学，帮助学生亲近文本，走近人物，这一过程虽然朴实，却并不空洞，用本真、有效、引发学生兴趣的手段进行了教学，是用质朴、直接、触动学生心灵的语言进行了交流。
　　“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”有效的语文教学应该立足重点，修剪“枝叶”，力求让学生一课一得，在循序渐进的语文训练中，逐步习得语文能力。
　　三、 舍得写写练练，拓展思维
　　学生写写练练的时刻，虽然告别了“热闹”“活跃”，表面上会给人沉闷、冷场之感，但是 “此时无声胜有声”。学生只有静下心，拿起笔，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，用笔与作者“对话”，与作者的心灵碰撞。教师要珍视这样的时刻，舍得时间让学生写写练练，拓展思维，增强学生运用语言的能力。比如学了《我们爱你啊，中国》一课，让学生模仿课文，用定语后置的表达方式写一两节；学习《姥姥的剪纸》一课，让学生给姥姥写封信，告诉她“我”昨天的梦；学完《爱之链》一课，让学生以“当乔依醒来……”为开头续写故事……在安安静静的练笔过程中，我们能听到学生思考拔节的声音。
　　“舍得”是一种选择，一种胸襟，一种水平，一种智慧。贾平凹先生有一篇文章，说的也是“舍得”，诚如先生所言：会活的人，或者说取得成功的人，其实懂得了两个字：舍得。不舍不得，小舍小得，大舍大得！愿我们在小学语文课堂上做个勇敢的探索者，熟谙舍得之道，舍教学之枯枝末节，得学生之发展，得教育之美好未来！
　　（作者单位：江阴市花园实验小学 ）