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一、背景
为了提高我校的教育教学质量，为了每位学生能适应社会发展和科技进步的需要，促进中学生全面有个性的发展；加强中学生课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展中学生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。我校进行了课堂教学改革，经过多方的调研、考察学习，创立了适合自身特点的教学模式——“四步八环节教学模式”。
课堂教学改革的历程是一个不断探索、不断进取、科学发展的过程。在新的体育课程改革下，体育课教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题，在“四步八环节教学模式”实施几年来，我校体育组全体老师加强了学习和研究，打破传统的“灌输式”的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，并结合学校自身特点自定教材。在体育课教学上做了一些新的尝试。
二、指导思想
实施素质教育和创新教育是我国教育走向现代化、迎接新世纪挑战的必然选择，它将极大地提高国民素质、增强综合国力。全面推进素质教育，要面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动的得到发展。倡导创新教育，着重如何培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，这是建设高效课堂教学改革的中心任务。
三、“四步八环节”教学模式
第一步是“教师导学”，是教学过程的前移，强调教师课前进行学案导学，明确学习目标，提出预设问题。
第二步是“分组自学”，强调的是在教师指导下，学生以“小组学习”的形式自主学习，合作探究，相互答疑。
第三步是“合作展示”，强调的是各学习小组的自我展示，以及师生的点评，交流提升。
第四步是“学生悟学”，强调知识的可延伸性，通过学生感悟，总结归纳，拓展应用。
四、分析与讨论：“四步八环节”教学模式背景下的体育教学
“四步八环节”教学模式的第一步是教师导学。首先教师要了解教材和大纲，明确教学设计意图，做好导学案，设计并提出合理的问题。以学生自主解决问题为出发点，引导学生独自学会对问题的分析，课前问题的预设要从具体的教学内容入手，使教学目标问题化，从问题出发设计教学，引导学生自己发现，自己思考，自己动手，引发真正有效的学习活动。学生通过课前探究，能促使他们在课前去主动了解知识、思考内容、探讨知识疑点等，经过质疑问题，得出结论。真正让学生学有所思，具有较强的操作性，体现导学的目的。
“四步八环节”教学模式的第二步是分组自学。这个过程是小组合作探究，相互答疑的过程。首先就是针对课上老师提出的问题，结合课前学生个体探究的感知，通过小组内部进行剖析。让小组成员务必要人人参与，发表自己的见解，同学间要进行相互点评。这个活动过程是学生自主参与课堂教学活动的过程。
“四步八环节”教学模式的第三步是合作展示。这个过程是在小组成员合作探究，相互答疑的中形成定论的过程，通过小组代表展示探究成果。在这个过程中，教师的点评尤为重要，它可以调动和促进学生积极参与点评的主动性和准确性，进而让学生进一步进行思考，通过小组继续完善成果的过程。
“四步八环节”教学模式的第四步是学生悟学。在这三个过程中应力求做到以下几点：
1.激发学生由他主学习转向自主学习的发展
我国传统体育教学模式，始终使学生处于被动的客体地位，一切按照教师的指令行事。学什么内容、用什么器械、做什么动作学生不能自主选择，学生的主动性、自学性、积极性、独立性与创造性得不到充分尊重、理解和关心。体育与健康课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。从课程设计、实施到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，以充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
2.促进学生由“学会”到“会学”的模式方向发展
每个人都有一定的潜能，希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。新课程理念下我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。
3.从增强体质到注重心理发展的模式方向发展
体育活动不仅有助于身体健康，也能增进心理健康。在现代社会，人类的健康与国家的发展、社会的进步紧密相连，体育与健康课程是促进健康的重要途径。因此，在体育教学中，要防止只重视体育技能的传授，而忽视学生心理健康的现象，努力使学生在体育活动过程中既掌握运动的技能，又发展心理品质，培养坚强的意志品质，逐步形成健康的人格。如近几年出现的“快乐体育教学模式”、“成功体育教学模式”等就是很好的例证。
4.促进学生身体和健康发展，不失体育教学的根本，做好成绩评价
成绩评价应注意发挥学生的自主性与能动性，将教师评价与学生自我评价、学生相互评价有机结合起来；成绩评价应有利于体育与健康课程学习目标的实现，并能考虑到学生在体能、运动技能等方面的差异，以充公激发与调动每一位学生学习的积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，促進学生进步和发展。
五、总结
体育课实施“四步八环节”教学模式以来，课堂教学有了明显的改善，教师的教学热情和学生的学习兴趣都有很大的提高。教学中学生能够真正集中精力去思考，去探究，带着问题进课堂，有备而来，有方向，有目的，有兴趣，有成就感，学生完全参与其中。这种模式唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。该模式把以学生为本的理念具体化，可操作性强。该模式不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好品质的形成，而且也有利于教师真正树立起以学生为本的新理念。
为了提高我校的教育教学质量，为了每位学生能适应社会发展和科技进步的需要，促进中学生全面有个性的发展；加强中学生课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展中学生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。我校进行了课堂教学改革，经过多方的调研、考察学习，创立了适合自身特点的教学模式——“四步八环节教学模式”。
课堂教学改革的历程是一个不断探索、不断进取、科学发展的过程。在新的体育课程改革下，体育课教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题，在“四步八环节教学模式”实施几年来，我校体育组全体老师加强了学习和研究，打破传统的“灌输式”的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，并结合学校自身特点自定教材。在体育课教学上做了一些新的尝试。
二、指导思想
实施素质教育和创新教育是我国教育走向现代化、迎接新世纪挑战的必然选择，它将极大地提高国民素质、增强综合国力。全面推进素质教育，要面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动的得到发展。倡导创新教育，着重如何培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，这是建设高效课堂教学改革的中心任务。
三、“四步八环节”教学模式
第一步是“教师导学”，是教学过程的前移，强调教师课前进行学案导学，明确学习目标，提出预设问题。
第二步是“分组自学”，强调的是在教师指导下，学生以“小组学习”的形式自主学习，合作探究，相互答疑。
第三步是“合作展示”，强调的是各学习小组的自我展示，以及师生的点评，交流提升。
第四步是“学生悟学”，强调知识的可延伸性，通过学生感悟，总结归纳，拓展应用。
四、分析与讨论：“四步八环节”教学模式背景下的体育教学
“四步八环节”教学模式的第一步是教师导学。首先教师要了解教材和大纲，明确教学设计意图，做好导学案，设计并提出合理的问题。以学生自主解决问题为出发点，引导学生独自学会对问题的分析，课前问题的预设要从具体的教学内容入手，使教学目标问题化，从问题出发设计教学，引导学生自己发现，自己思考，自己动手，引发真正有效的学习活动。学生通过课前探究，能促使他们在课前去主动了解知识、思考内容、探讨知识疑点等，经过质疑问题，得出结论。真正让学生学有所思，具有较强的操作性，体现导学的目的。
“四步八环节”教学模式的第二步是分组自学。这个过程是小组合作探究，相互答疑的过程。首先就是针对课上老师提出的问题，结合课前学生个体探究的感知，通过小组内部进行剖析。让小组成员务必要人人参与，发表自己的见解，同学间要进行相互点评。这个活动过程是学生自主参与课堂教学活动的过程。
“四步八环节”教学模式的第三步是合作展示。这个过程是在小组成员合作探究，相互答疑的中形成定论的过程，通过小组代表展示探究成果。在这个过程中，教师的点评尤为重要，它可以调动和促进学生积极参与点评的主动性和准确性，进而让学生进一步进行思考，通过小组继续完善成果的过程。
“四步八环节”教学模式的第四步是学生悟学。在这三个过程中应力求做到以下几点：
1.激发学生由他主学习转向自主学习的发展
我国传统体育教学模式，始终使学生处于被动的客体地位，一切按照教师的指令行事。学什么内容、用什么器械、做什么动作学生不能自主选择，学生的主动性、自学性、积极性、独立性与创造性得不到充分尊重、理解和关心。体育与健康课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。从课程设计、实施到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，以充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
2.促进学生由“学会”到“会学”的模式方向发展
每个人都有一定的潜能，希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。新课程理念下我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。
3.从增强体质到注重心理发展的模式方向发展
体育活动不仅有助于身体健康，也能增进心理健康。在现代社会，人类的健康与国家的发展、社会的进步紧密相连，体育与健康课程是促进健康的重要途径。因此，在体育教学中，要防止只重视体育技能的传授，而忽视学生心理健康的现象，努力使学生在体育活动过程中既掌握运动的技能，又发展心理品质，培养坚强的意志品质，逐步形成健康的人格。如近几年出现的“快乐体育教学模式”、“成功体育教学模式”等就是很好的例证。
4.促进学生身体和健康发展，不失体育教学的根本，做好成绩评价
成绩评价应注意发挥学生的自主性与能动性，将教师评价与学生自我评价、学生相互评价有机结合起来；成绩评价应有利于体育与健康课程学习目标的实现，并能考虑到学生在体能、运动技能等方面的差异，以充公激发与调动每一位学生学习的积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，促進学生进步和发展。
五、总结
体育课实施“四步八环节”教学模式以来，课堂教学有了明显的改善，教师的教学热情和学生的学习兴趣都有很大的提高。教学中学生能够真正集中精力去思考，去探究，带着问题进课堂，有备而来，有方向，有目的，有兴趣，有成就感，学生完全参与其中。这种模式唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。该模式把以学生为本的理念具体化，可操作性强。该模式不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好品质的形成，而且也有利于教师真正树立起以学生为本的新理念。