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摘 要：随着教育的不断发展与改革，初中语文中的朗读教学越来越受到教师的重视。朗读作为一种有效的语文教学手段，在初中阶段应得到广泛的应用与实施。因此，如何进行好这一方面的教学，成为了广大语文教师亟需考虑的问题。教師应立足于教学现状，结合语文这门科目的学科性质，利用信息工具调动学生们对朗读学习的兴趣;同时，自身积极引导学生进行朗读，增加学生们的朗读经验;此外还应拓展朗读的情境，以提升学生们的朗读素养。
关键词：初中语文;朗读教学;教学策略
在传统的语文教学中，朗读教学往往会受到语文教师的忽视，没有实施有针对性的策略来提升学生们的朗读水平，这样的现象在当下的语文教学环境中是需要做出改变的。要知道，朗读是学生将所学习的文字转化为声音的重要活动，能够有效提升学生们认识生词生字的水平，同时还可以培养学生们的情感，提升学生的人文素养。因此，语文教师应该将自身的朗读教学重视起来，并投入足够的精力来进行好这方面的教学。为此，本文从调动学生朗读兴趣、增加学生朗读经验、提升学生朗读素养这三个方面出发，展开了关于初中语文朗读教学策略的研究：
一、利用信息工具，调动学生朗读兴趣
受到以往教师教学观念的影响，大部分初中阶段的学生对于课文朗读的热情都不太高，在学习初中语文时，也不能很好地投入耐心与精力，认真进行文章的朗读。因此，教师要想进行好语文朗读的教学，首先就应该提升学生对于朗读学习的兴趣与热情。为了做到这一点，教师应该将信息工具好好利用起来。可以通过制作精美的课件，为学生讲解朗读的相关知识，帮助学生掌握朗读的技巧;还可以为学生播放各类文章的朗读音频，让学生找到朗读的感觉等，以此来提升学生们的朗读兴趣。
例如，教师在进行初中语文《背影》这篇课文的朗读教学时，就可以结合信息工具来开展。这篇文章讲述的是朱自清与父亲之间的情感，文中有许多质朴而又动人的情节，因此，要想让学生们读好这篇文章，教师就应利用多媒体播放课文的朗读音频，先让学生们听一遍之后再进行跟读，从而帮助学生找准朗读这篇课文的情感基调。对于文章中的重点内容，如课文第六自然段，教师则应反复带领学生进行朗读等。在这样的过程中，调动起学生朗读的积极性。
二、教师积极引导，增加学生朗读经验
要想让学生们真正进行好初中语文朗读的学习，只让学生对阅读有兴趣还是不够的，教师还需要对学生进行积极的引导，带领学生多多进行课文的朗读，从而逐渐培养起学生们的朗读习惯，提升学生对于课文朗读的主动性。学生只有在具备了主动进行文章阅读的习惯之后，才能更好地拓展自己的朗读范围，并在日积月累的朗读中增加自身的朗读经验，打磨文章朗读的技巧。通过这样的引导教学，来让学生们认识到勤加朗读的重要性，并提升学生们的朗读能力。
例如，教师在开展初中语文《白杨礼赞》这篇文章的教学时，就应该积极引导学生进行朗读。通过浏览课文内容可以发现，这篇具有赞美性质的文章是非常适合学生进行朗读的，因此，教师应好好利用这篇文章的教学机会，引领学生多进行课文的朗读。教师可以先带领学生一起朗读一遍，并在需要注意的地方做些朗读标记，引导学生读出文章的激情与赞美之情。在通过教师的引导梳理了学生的朗读节奏之后，教师就可以让学生们自己朗读，并在旁边进行监督等，从而增加学生们的朗读经验。
三、拓展朗读情境，提升学生朗读素养
在形式单一的文章朗读中，学生往往不能对自己的朗读水平有很好的认知。因此，就需要语文教师来实施一定的教学策略，拓展学生们的朗读情境。为了帮助初中阶段的学生更好地进行朗读，营造良好的课上朗读气氛，教师可以让学生们以小组的形式来完成朗读任务。通过与他人协作进行朗读，学生可以认识到自身朗读中的不足之处，并做出相应的改进。在让组内的同学监督自己进行朗读时，学生还能够有更好的朗读状态等。在这样的过程中，提升学生的朗读素养。
例如，教师带领学生进行初中语文《藤野先生》这篇课文的朗读学习时，就应该将学生们的朗读情境加以拓展。这篇课文讲述了作者留学过程中的几件事，其文章的篇幅较长，因此教师可以让学生们组成小组来完成这一朗读任务。根据课文内容，可以将其分成几部分，然后让组内的同学每人朗读一部分故事的内容，再让学生进行适当的交换，从而合作进行文章的朗读。在这样的过程中，学生可以互相借鉴对方朗读的方式，并探讨朗读的技巧等，以此来提高学生们的朗读素养。
综上所述，初中语文的朗读教学对于学生们的语文学习来说是至关重要的。为了有效提升学生们朗读的积极性，让学生掌握规范朗读的技能，教师需要有意识地引领学生，帮助他们发现朗读的兴趣所在，并养成规律朗读的良好习惯。为此，教师就需要做到：利用信息工具，调动学生朗读兴趣;自身积极引导，增加学生朗读经验;拓展朗读情境，提升学生朗读素养。通过实施这些教学策略，帮助教师将初中语文的朗读教学顺利进行下去，提高这方面的教学质量。
参考文献：
[1]邰欢欢.部编教材背景下初中语文朗读教学研究[J].开封教育学院学报，2018，38（11）：182-183.
[2]胡冬颖.返璞归真 书读有声——浅谈初中语文有效朗读教学的策略与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：42-44.
关键词：初中语文;朗读教学;教学策略
在传统的语文教学中，朗读教学往往会受到语文教师的忽视，没有实施有针对性的策略来提升学生们的朗读水平，这样的现象在当下的语文教学环境中是需要做出改变的。要知道，朗读是学生将所学习的文字转化为声音的重要活动，能够有效提升学生们认识生词生字的水平，同时还可以培养学生们的情感，提升学生的人文素养。因此，语文教师应该将自身的朗读教学重视起来，并投入足够的精力来进行好这方面的教学。为此，本文从调动学生朗读兴趣、增加学生朗读经验、提升学生朗读素养这三个方面出发，展开了关于初中语文朗读教学策略的研究：
一、利用信息工具，调动学生朗读兴趣
受到以往教师教学观念的影响，大部分初中阶段的学生对于课文朗读的热情都不太高，在学习初中语文时，也不能很好地投入耐心与精力，认真进行文章的朗读。因此，教师要想进行好语文朗读的教学，首先就应该提升学生对于朗读学习的兴趣与热情。为了做到这一点，教师应该将信息工具好好利用起来。可以通过制作精美的课件，为学生讲解朗读的相关知识，帮助学生掌握朗读的技巧;还可以为学生播放各类文章的朗读音频，让学生找到朗读的感觉等，以此来提升学生们的朗读兴趣。
例如，教师在进行初中语文《背影》这篇课文的朗读教学时，就可以结合信息工具来开展。这篇文章讲述的是朱自清与父亲之间的情感，文中有许多质朴而又动人的情节，因此，要想让学生们读好这篇文章，教师就应利用多媒体播放课文的朗读音频，先让学生们听一遍之后再进行跟读，从而帮助学生找准朗读这篇课文的情感基调。对于文章中的重点内容，如课文第六自然段，教师则应反复带领学生进行朗读等。在这样的过程中，调动起学生朗读的积极性。
二、教师积极引导，增加学生朗读经验
要想让学生们真正进行好初中语文朗读的学习，只让学生对阅读有兴趣还是不够的，教师还需要对学生进行积极的引导，带领学生多多进行课文的朗读，从而逐渐培养起学生们的朗读习惯，提升学生对于课文朗读的主动性。学生只有在具备了主动进行文章阅读的习惯之后，才能更好地拓展自己的朗读范围，并在日积月累的朗读中增加自身的朗读经验，打磨文章朗读的技巧。通过这样的引导教学，来让学生们认识到勤加朗读的重要性，并提升学生们的朗读能力。
例如，教师在开展初中语文《白杨礼赞》这篇文章的教学时，就应该积极引导学生进行朗读。通过浏览课文内容可以发现，这篇具有赞美性质的文章是非常适合学生进行朗读的，因此，教师应好好利用这篇文章的教学机会，引领学生多进行课文的朗读。教师可以先带领学生一起朗读一遍，并在需要注意的地方做些朗读标记，引导学生读出文章的激情与赞美之情。在通过教师的引导梳理了学生的朗读节奏之后，教师就可以让学生们自己朗读，并在旁边进行监督等，从而增加学生们的朗读经验。
三、拓展朗读情境，提升学生朗读素养
在形式单一的文章朗读中，学生往往不能对自己的朗读水平有很好的认知。因此，就需要语文教师来实施一定的教学策略，拓展学生们的朗读情境。为了帮助初中阶段的学生更好地进行朗读，营造良好的课上朗读气氛，教师可以让学生们以小组的形式来完成朗读任务。通过与他人协作进行朗读，学生可以认识到自身朗读中的不足之处，并做出相应的改进。在让组内的同学监督自己进行朗读时，学生还能够有更好的朗读状态等。在这样的过程中，提升学生的朗读素养。
例如，教师带领学生进行初中语文《藤野先生》这篇课文的朗读学习时，就应该将学生们的朗读情境加以拓展。这篇课文讲述了作者留学过程中的几件事，其文章的篇幅较长，因此教师可以让学生们组成小组来完成这一朗读任务。根据课文内容，可以将其分成几部分，然后让组内的同学每人朗读一部分故事的内容，再让学生进行适当的交换，从而合作进行文章的朗读。在这样的过程中，学生可以互相借鉴对方朗读的方式，并探讨朗读的技巧等，以此来提高学生们的朗读素养。
综上所述，初中语文的朗读教学对于学生们的语文学习来说是至关重要的。为了有效提升学生们朗读的积极性，让学生掌握规范朗读的技能，教师需要有意识地引领学生，帮助他们发现朗读的兴趣所在，并养成规律朗读的良好习惯。为此，教师就需要做到：利用信息工具，调动学生朗读兴趣;自身积极引导，增加学生朗读经验;拓展朗读情境，提升学生朗读素养。通过实施这些教学策略，帮助教师将初中语文的朗读教学顺利进行下去，提高这方面的教学质量。
参考文献：
[1]邰欢欢.部编教材背景下初中语文朗读教学研究[J].开封教育学院学报，2018，38（11）：182-183.
[2]胡冬颖.返璞归真 书读有声——浅谈初中语文有效朗读教学的策略与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：42-44.