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摘 要：教学生活化，这是当前小学教育中的一个明确趋势，并且在许多学科的教学中得到渗透。教师立足生活化，对课程教学进行创新，将数学知识融入具体的情景中，可以让课程教学与现实生活形成紧密结合，从而增强小学数学教学的直观性，让小学生更有效地掌握数学知识。本文以此为切入点，分析了数学情景的教学作用，及通过生活素材创设情景的基本要点，最后提出通过生活数学情景优化小学数学教学的具体策略，希望给广大小学数学教师提供参考。
关键词：小学数学;生活素材;数学情景;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0149-02
【Abstract】Teaching life-oriented，this is a clear trend in the current primary education，and it has been penetrated in the teaching of many subjects. Based on life-oriented，teachers innovate curriculum teaching and integrate mathematics knowledge into specific situations. The curriculum teaching can be closely integrated with real life，thereby enhancing the intuitiveness of primary school mathematics teaching and allowing primary school students to master mathematics more effectively. This article uses this as a starting point to analyze the teaching effect of mathematics scenes，and the basic points of creating scenes through life materials，and finally propose specific strategies for optimizing primary school mathematics teaching through life mathematics scenes，hoping to provide reference for the majority of elementary school mathematics teachers.
【Keywords】Elementary school mathematics;Life material;Mathematics situation;Teaching strategy
长期以来，在小学数学的教学中，不少教师所采取的教学方法，就表现出传统和局限的问题，也就是使用的教学方法，是以传统的板书、口述形式为主。对數学知识进行单纯的讲解，这样并不容易让学生形成理解。因为数学知识本身存在抽象性与逻辑性，小学生自身的数学知识积累和能力素养水平都比较低，在这样的情况下，纯粹的理论说明，并不能取得良好的效果。近年来，课程改革的推进，要求教学活动要回归生活，以生活教育理念为抓手，构建起生活化的教学模式。基于此，以生活素材为载体，构建数学教学情景，通过生活化的数学情景来对学生展开教学，这样更加容易取得理想的效果，同时也推动数学教学的发展进步。
1.生活化数学情景的教学作用分析
生活化数学情景，就是利用生活素材作为载体，构建起来的数学情景。这一形式，可以看作是生活化教学与情景教学相互结合的产物。生活化教学，就是利用各种生活素材、资源、案例、工具等展开教学活动。而情景教学，就是立足相关的教学知识点，构建起富有某种情感与具体环境的一种氛围处境，让学生融入其中，感同身受，体会其中包含的知识。生活化教学与情景教学的结合，就催生出了生活化情景这一形式。在数学课程的教学中，自然就需要构建起生活化的数学情景，以此来指导教学活动的开展。针对小学数学教学来讲，生活化数学情景，能够起到多方面的教学作用，这需要小学数学教师清楚认识。
第一，对数学知识实现异化呈现，发挥学生不同的感官作用参与学习。在以往的教学模式中，对数学知识的呈现，主要是依靠视觉和听觉来呈现，板书即为视觉呈现，口头讲解则为听觉呈现。单纯通过视觉和听觉来向学生传递知识，整体效果并不会很好。基于生活化数学情景的构建和运用，通过不同于听觉和视觉的异化形式呈现数学知识，并进一步增强学生想象力、逻辑思维能力的作用，让学生将不同的感官作用发挥出来，从而达到提高教学效果的作用。
第二，在数学课程与现实生活构建联系，丰富学生生活常识。数学课程与现实生活之间存在关联，尤其是小学数学，很多知识在现实生活中都与运用，整数、小数和分数的计算，这在生活中运用非常广泛，同时方位知识、物体观察、长度重量时间人民币等单位的换算，这些都在生活中有非常广泛的运用，同时也是小学生应该掌握的基本生活常识。所以，将数学课程与生活联系起来教学，就可以在具体的生活场景中，指导学生对相关的知识、技能形成掌握，同时增加基本的生活常识。
第三，通过生活化数学情景来展开教学，可以让数学教学摆脱以往的传统模式，构建起全新的流程和教学环节。对于小学生而言，就可以从中感受到不一样的学习环境，产生新颖的学习感受。同时，再加上有了符合学生认知的生活情景辅助，这样可以大大提高学生参与学习的积极性，发挥出自身的主观能动作用，参与到数学学习当中。
2.基于生活素材创设数学情景的要点分析
生活化的数学情景，能够给小学数学教学带来积极的作用。而在教学实践中，要想数学情景发挥出这些教学作用，还需要把握到情景创设中的一些根本要点。 首先，利用生活素材来创设数学情景，需要关注到生活素材的选择，要符合小学生的认知水平。在生活中有很多素材都包含了数学知识，但是小学生可能只对其中的一小部分素材能够产生认知，而对于很多素材，小学生并不了解。所以，为了让数学情景的创设更加有效，就需要以学生的认知水平为标准，选择符合学生认知能力的生活素材来创设数学情景。
其次，利用生活素材来创设数学情景，还需要注重到趣味化这一要点。兴趣是刺激小学生参与学习的主要因素，通过数学情景来开展教学，也需要关注到对学生兴趣的激发，通过有趣的数学情景，吸引学生参与到学习当中。这就需要教师在选择生活素材的时候，就应该尽量搜集带有一定趣味性的素材，然后对素材做出整理，以其中的趣味点着手，融入数学知识，构建起相应的数学情景，运用到数学教学之中。
最后，创设生活化数学情景，还需要关注到数学情景呈现的多样化。在构建起数学情景之后，还需要通过一定的方式，将情景引入课堂中。在引入数学情景的形式上，就需要保持多样的构建，不能局限于一种形式，要对口述、模拟、多媒体等不同渠道形式进行综合利用，让数学情景可以通过多种不同的形式引入到课堂之中，为数学教学的开展提供辅助。
3.运用生活素材构建数学情景开展数学教学的策略
通过生活素材来构建数学情景，根本目的就在于进行数学教学，也就是构建数学情景就是为了用于数学教学。所以，就需要立足数学教学，来探讨生活化数学情景的构建以及具体教学运用。
（1）运用趣味生活素材构建情景导入数学教学
从数学课堂教学的流程来讲，课堂导入是一个最为基本的环节，但同时又被不少教师所忽视。课堂导入，就是在进行新课知识讲解之前，设置一个小案例或是素材，组织学生思考，引出新课知识。对于课堂导入，就需要设置趣味性的导入，同时包含相应的数学知识，以便能够激发学生兴趣和引出新课知识，起到一举两得的作用。比如，在教学“两位数乘两位数”这一节的时候，在课堂教学正式开始之前，教师便可以基于生活中的素材，构建起这样一个数学情景：新学期到了，又要开始發教科书和作业本了，已知一班有45人，每人发了15本书和12本练习本，那么一班所有学生加起来，一共有多少本书和作业本？如果我们班有42人，那么又一共有多少本书和作业本？这个生活情境，学生每个学期都会经历，因此非常熟悉，但是很多学生却从来没想过相关的问题。教师设置这样一个情境，在其中融入两位数乘两位数的乘法，引导学生思考。在学生思考之后，很多学生知道应该使用乘法计算，但是却会出现计算错误。此时，教师就可以引出两位数乘两位数的具体计算方法，在情境案例中给学生讲解相关知识。通过这样的情境导入，先让学生思考，然后教师再趁机引出相关知识的教学，可以让整个教学过程一气呵成。
课堂导入作为一堂课教学的开始环节，虽然占用时间不多，但是却起到开启新课教学的重要作用。所以，就可以利用趣味化的生活素材，构建起数学情景，设置课堂导入。通过数学情景吸引学生注意力，启发学生思考，引出新课知识，这样就可以为教学活动的开展，奠定良好的基础。
（2）基于生活素材创设数学情景辅助新课讲解
课堂导入，是教学活动的开端。而新课讲解，便是教学的关键环节。新课讲解，就是针对新课知识做出讲解，让学生对这些知识形成理解和掌握。对于新课知识的讲解，就可以基于生活素材创设数学情景，将数学知识融入情景中，通过引导学生在情景中体验感悟，从而对数学知识形成一定的了解。因此，在新课知识讲解的时候，教师就要事先设计相应的数学情景，然后将其引入课堂中，在情景中对相关知识做出详细讲解。
比如，在教学“分数的初步认识”这部分知识的时候，主要知识点就是让学生对分数的概念定义、性质和特点形成理解。为了让学生对分数的概念形成理解，教师就可以构建起这样一个生活数学情景：妈妈有8颗糖，给了小明3颗，给了小明妹妹5颗，那么小明拿到的糖果，占了全部糖果的多少？而妹妹又占了多少？和妹妹相比，小明的糖果只有妹妹的多少？基于这个情景，设计几个简单的问题，然后教师就由此引出分数的概念，逐一辨析几个问题中包含的分数关系，然后对分子、分母、分数线、分数读法等知识点做出讲解。这样一来，在具体的生活情景之中，学生就能对分数的基本知识形成有效理解。
（3）利用生活素材创设数学情景指导学生实践
数学课程的教学，除了对知识展开讲解之外，还需要指导学生练习，在实践中对相关知识形成更加深入的掌握，同时提高数学计算、应用能力。而学生练习实践，便可以通过生活素材创设数学情景，指导学生在情景中展开实践，切实提高学生对数学知识的掌握程度。
比如教学“平均数和条形统计图”之后，就需要对学生计算平均数和绘制条形统计图的能力进行锻炼。因此，就可以立足生活，构建起这样一个生活情景：学校展开学生身高统计，由每个班级自主统计后上报数据，身高统计以小组为单位，小组组长负责整理数据，要计算出小组身高平均数，并且绘制小组身高的条形统计图。基于这样一个情景，就引导学生将自己代入小组长的角色，思考完成任务的具体方法。即需要先对小组成员的身高进行测量，然后计算平均数与绘制统计图。这样一来，在生活数学情景的指导下，学生就能有效参与数学实践锻炼，增强自身对相关数学知识的掌握。
4.结语
对于小学数学教学而言，在当前新时期环境下，通过生活素材构建数学情景辅助教学，已经成为一个值得关注的有效手段。基于生活化数学情景的利用，能够有效增强教学趣味性和直观性，让学生参与到学习之中。而在教学实践中，要从课堂导入、新课讲解与学生练习这些环节着手，对生活化数学情景灵活运用与构建，切实提高小学数学教学的实效性。
参考文献
[1]王丹丹.有效使用生活素材 创设高效合理的小学数学课堂[J].小学生（中旬刊），2018（2）.
[2]刘映琴.试论有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].中国校外教育，2018，632（12）：149-150.
[3]邓景英.浅议如何有效使用生活素材以创设高效的小学数学课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2019（08）：7-8.
[4]王建民.基于有效使用生活素材 创设高效合理的小学数学课堂[J].数学学习与研究：教研版，2018（13）：53-53.
关键词：小学数学;生活素材;数学情景;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0149-02
【Abstract】Teaching life-oriented，this is a clear trend in the current primary education，and it has been penetrated in the teaching of many subjects. Based on life-oriented，teachers innovate curriculum teaching and integrate mathematics knowledge into specific situations. The curriculum teaching can be closely integrated with real life，thereby enhancing the intuitiveness of primary school mathematics teaching and allowing primary school students to master mathematics more effectively. This article uses this as a starting point to analyze the teaching effect of mathematics scenes，and the basic points of creating scenes through life materials，and finally propose specific strategies for optimizing primary school mathematics teaching through life mathematics scenes，hoping to provide reference for the majority of elementary school mathematics teachers.
【Keywords】Elementary school mathematics;Life material;Mathematics situation;Teaching strategy
长期以来，在小学数学的教学中，不少教师所采取的教学方法，就表现出传统和局限的问题，也就是使用的教学方法，是以传统的板书、口述形式为主。对數学知识进行单纯的讲解，这样并不容易让学生形成理解。因为数学知识本身存在抽象性与逻辑性，小学生自身的数学知识积累和能力素养水平都比较低，在这样的情况下，纯粹的理论说明，并不能取得良好的效果。近年来，课程改革的推进，要求教学活动要回归生活，以生活教育理念为抓手，构建起生活化的教学模式。基于此，以生活素材为载体，构建数学教学情景，通过生活化的数学情景来对学生展开教学，这样更加容易取得理想的效果，同时也推动数学教学的发展进步。
1.生活化数学情景的教学作用分析
生活化数学情景，就是利用生活素材作为载体，构建起来的数学情景。这一形式，可以看作是生活化教学与情景教学相互结合的产物。生活化教学，就是利用各种生活素材、资源、案例、工具等展开教学活动。而情景教学，就是立足相关的教学知识点，构建起富有某种情感与具体环境的一种氛围处境，让学生融入其中，感同身受，体会其中包含的知识。生活化教学与情景教学的结合，就催生出了生活化情景这一形式。在数学课程的教学中，自然就需要构建起生活化的数学情景，以此来指导教学活动的开展。针对小学数学教学来讲，生活化数学情景，能够起到多方面的教学作用，这需要小学数学教师清楚认识。
第一，对数学知识实现异化呈现，发挥学生不同的感官作用参与学习。在以往的教学模式中，对数学知识的呈现，主要是依靠视觉和听觉来呈现，板书即为视觉呈现，口头讲解则为听觉呈现。单纯通过视觉和听觉来向学生传递知识，整体效果并不会很好。基于生活化数学情景的构建和运用，通过不同于听觉和视觉的异化形式呈现数学知识，并进一步增强学生想象力、逻辑思维能力的作用，让学生将不同的感官作用发挥出来，从而达到提高教学效果的作用。
第二，在数学课程与现实生活构建联系，丰富学生生活常识。数学课程与现实生活之间存在关联，尤其是小学数学，很多知识在现实生活中都与运用，整数、小数和分数的计算，这在生活中运用非常广泛，同时方位知识、物体观察、长度重量时间人民币等单位的换算，这些都在生活中有非常广泛的运用，同时也是小学生应该掌握的基本生活常识。所以，将数学课程与生活联系起来教学，就可以在具体的生活场景中，指导学生对相关的知识、技能形成掌握，同时增加基本的生活常识。
第三，通过生活化数学情景来展开教学，可以让数学教学摆脱以往的传统模式，构建起全新的流程和教学环节。对于小学生而言，就可以从中感受到不一样的学习环境，产生新颖的学习感受。同时，再加上有了符合学生认知的生活情景辅助，这样可以大大提高学生参与学习的积极性，发挥出自身的主观能动作用，参与到数学学习当中。
2.基于生活素材创设数学情景的要点分析
生活化的数学情景，能够给小学数学教学带来积极的作用。而在教学实践中，要想数学情景发挥出这些教学作用，还需要把握到情景创设中的一些根本要点。 首先，利用生活素材来创设数学情景，需要关注到生活素材的选择，要符合小学生的认知水平。在生活中有很多素材都包含了数学知识，但是小学生可能只对其中的一小部分素材能够产生认知，而对于很多素材，小学生并不了解。所以，为了让数学情景的创设更加有效，就需要以学生的认知水平为标准，选择符合学生认知能力的生活素材来创设数学情景。
其次，利用生活素材来创设数学情景，还需要注重到趣味化这一要点。兴趣是刺激小学生参与学习的主要因素，通过数学情景来开展教学，也需要关注到对学生兴趣的激发，通过有趣的数学情景，吸引学生参与到学习当中。这就需要教师在选择生活素材的时候，就应该尽量搜集带有一定趣味性的素材，然后对素材做出整理，以其中的趣味点着手，融入数学知识，构建起相应的数学情景，运用到数学教学之中。
最后，创设生活化数学情景，还需要关注到数学情景呈现的多样化。在构建起数学情景之后，还需要通过一定的方式，将情景引入课堂中。在引入数学情景的形式上，就需要保持多样的构建，不能局限于一种形式，要对口述、模拟、多媒体等不同渠道形式进行综合利用，让数学情景可以通过多种不同的形式引入到课堂之中，为数学教学的开展提供辅助。
3.运用生活素材构建数学情景开展数学教学的策略
通过生活素材来构建数学情景，根本目的就在于进行数学教学，也就是构建数学情景就是为了用于数学教学。所以，就需要立足数学教学，来探讨生活化数学情景的构建以及具体教学运用。
（1）运用趣味生活素材构建情景导入数学教学
从数学课堂教学的流程来讲，课堂导入是一个最为基本的环节，但同时又被不少教师所忽视。课堂导入，就是在进行新课知识讲解之前，设置一个小案例或是素材，组织学生思考，引出新课知识。对于课堂导入，就需要设置趣味性的导入，同时包含相应的数学知识，以便能够激发学生兴趣和引出新课知识，起到一举两得的作用。比如，在教学“两位数乘两位数”这一节的时候，在课堂教学正式开始之前，教师便可以基于生活中的素材，构建起这样一个数学情景：新学期到了，又要开始發教科书和作业本了，已知一班有45人，每人发了15本书和12本练习本，那么一班所有学生加起来，一共有多少本书和作业本？如果我们班有42人，那么又一共有多少本书和作业本？这个生活情境，学生每个学期都会经历，因此非常熟悉，但是很多学生却从来没想过相关的问题。教师设置这样一个情境，在其中融入两位数乘两位数的乘法，引导学生思考。在学生思考之后，很多学生知道应该使用乘法计算，但是却会出现计算错误。此时，教师就可以引出两位数乘两位数的具体计算方法，在情境案例中给学生讲解相关知识。通过这样的情境导入，先让学生思考，然后教师再趁机引出相关知识的教学，可以让整个教学过程一气呵成。
课堂导入作为一堂课教学的开始环节，虽然占用时间不多，但是却起到开启新课教学的重要作用。所以，就可以利用趣味化的生活素材，构建起数学情景，设置课堂导入。通过数学情景吸引学生注意力，启发学生思考，引出新课知识，这样就可以为教学活动的开展，奠定良好的基础。
（2）基于生活素材创设数学情景辅助新课讲解
课堂导入，是教学活动的开端。而新课讲解，便是教学的关键环节。新课讲解，就是针对新课知识做出讲解，让学生对这些知识形成理解和掌握。对于新课知识的讲解，就可以基于生活素材创设数学情景，将数学知识融入情景中，通过引导学生在情景中体验感悟，从而对数学知识形成一定的了解。因此，在新课知识讲解的时候，教师就要事先设计相应的数学情景，然后将其引入课堂中，在情景中对相关知识做出详细讲解。
比如，在教学“分数的初步认识”这部分知识的时候，主要知识点就是让学生对分数的概念定义、性质和特点形成理解。为了让学生对分数的概念形成理解，教师就可以构建起这样一个生活数学情景：妈妈有8颗糖，给了小明3颗，给了小明妹妹5颗，那么小明拿到的糖果，占了全部糖果的多少？而妹妹又占了多少？和妹妹相比，小明的糖果只有妹妹的多少？基于这个情景，设计几个简单的问题，然后教师就由此引出分数的概念，逐一辨析几个问题中包含的分数关系，然后对分子、分母、分数线、分数读法等知识点做出讲解。这样一来，在具体的生活情景之中，学生就能对分数的基本知识形成有效理解。
（3）利用生活素材创设数学情景指导学生实践
数学课程的教学，除了对知识展开讲解之外，还需要指导学生练习，在实践中对相关知识形成更加深入的掌握，同时提高数学计算、应用能力。而学生练习实践，便可以通过生活素材创设数学情景，指导学生在情景中展开实践，切实提高学生对数学知识的掌握程度。
比如教学“平均数和条形统计图”之后，就需要对学生计算平均数和绘制条形统计图的能力进行锻炼。因此，就可以立足生活，构建起这样一个生活情景：学校展开学生身高统计，由每个班级自主统计后上报数据，身高统计以小组为单位，小组组长负责整理数据，要计算出小组身高平均数，并且绘制小组身高的条形统计图。基于这样一个情景，就引导学生将自己代入小组长的角色，思考完成任务的具体方法。即需要先对小组成员的身高进行测量，然后计算平均数与绘制统计图。这样一来，在生活数学情景的指导下，学生就能有效参与数学实践锻炼，增强自身对相关数学知识的掌握。
4.结语
对于小学数学教学而言，在当前新时期环境下，通过生活素材构建数学情景辅助教学，已经成为一个值得关注的有效手段。基于生活化数学情景的利用，能够有效增强教学趣味性和直观性，让学生参与到学习之中。而在教学实践中，要从课堂导入、新课讲解与学生练习这些环节着手，对生活化数学情景灵活运用与构建，切实提高小学数学教学的实效性。
参考文献
[1]王丹丹.有效使用生活素材 创设高效合理的小学数学课堂[J].小学生（中旬刊），2018（2）.
[2]刘映琴.试论有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].中国校外教育，2018，632（12）：149-150.
[3]邓景英.浅议如何有效使用生活素材以创设高效的小学数学课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2019（08）：7-8.
[4]王建民.基于有效使用生活素材 创设高效合理的小学数学课堂[J].数学学习与研究：教研版，2018（13）：53-53.