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摘 要：小学语文是学生最重要的学习课题之一，朗读教学是小学语文教学中重要的学习环节。在新课程背景下，语文教学以朗读为主，理解为辅。教师应采取多种形式的朗读教学方法，让学生在朗读中理解和表达自己。朗读教学是培养学生理解书面语言的能力方法，相同的朗读教学是小学语文教学的核心和灵魂，从语言的基本特征和语文教学的根本目的来看，或者从朗读教学理论和大声朗读认知心理学的角度来看，朗读教学的客观要求是培养学生综合语言能力最重要的方法。
关键词：小学语文;教学方法：朗读兴趣;朗读技巧;教师范读;课后练习
在朗读教学中，一些教师忽视了这一部分，不够重视，因此，文章的魅力无法得到体现，学生只能从表面上理解作者的感受。由于学生年龄小，理解能力相对较低，自控能力也较差，所以没有自觉地朗读文章。有的学生为了完成教师布置的学习任务，就一个个地“硬”读，于是出现了朗读为“粗读”的现象，粗读又是什么呢？当学生朗读整篇文章时，他们不记得这篇文章是关于什么的，结果，他们不仅浪费时间在朗读上，也没有产生相应的“效益”。所以为了改变这些现状，接下来笔者将从朗读兴趣、朗读技巧、教师范读、课后练习四个方面进行详细的阐述。
一、激发学生的朗读兴趣
由于学生的年龄特点，学生对朗读没有明确的认识，学生的朗读语气生硬，没有活力，所以很容易使学生产生沉重的自卑感。因此，这就需要教师在指导学生朗读的过程中，善于倾听学生，发现每个学生的不同优势，让学生可以朗读一篇文章，甚至一个句子，一个字等等，只要学生们可以有效地大声朗读，教师就应该给予适当的表扬，及时帮助学生树立信心，让学生感受到成功的喜悦，这样学生在朗读时就会产生更多的期待和热情，从而激发学生的朗读兴趣。
例如，以学习《司马光》一课为例，在正式上课时，我会给学生们5分钟的时间进行朗读，然后我会大概地讲解一下本课主要讲的是什么内容，为学生们做一下简单的课前导入，随后选择一名学生进行朗读。在这个学生朗读的过程中，我会不断地微笑示意以及用眼神鼓励学生，在学生朗读结束后，再领全班的学生为这名学生鼓掌，鼓励学生，提出表扬，同时为学生纠正小错误。教师要善于倾听学生，善于发现每个学生的优势，不管学生表现如何，教师都要及时提出表扬。
二、指导学生的朗读技巧
朗读是一种可听的语言艺术，它是利用清晰的普通话发音，将视觉图像转化为听觉图像，生动地再现文字所表达的思想感情的过程，也就是说，朗读的最本质的特征就是通过声音来表达意思，因此，发音准确、发音清晰是朗读教学的基本要求。
例如，以学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课为例，在正式上课之前，我会反复地阅读本篇文章，仔细地钻研文章中主人公的对话，在正式上课时，我会给学生们5分钟的合作阅读时间，让学生了解文章讲得主要内容，随后选择两名学生与我进行合作，如：我将朗读文章的旁白部分，然后让学生分角色阅读“慢性子裁缝和急性子顧客”，在这个过程中，我不会指导学生。朗读结束后再给学生3分钟的合作阅读时间，在这个过程中，我会指导刚刚的两名学生如何进行朗读，如：注意文章的标点符号;注意主人公的性格;结合文章语境进行文章朗读通过这样的教学模式，可以真切地让学生感受到朗读指导的重要性，从而对朗读产生兴趣。
三、教师应进行示范朗读
教师示范朗读起着非常重要的作用，这也要求教师在进行朗读训练之前，要认真研究文章的内容，把握文章字里行间的思想感情，教师的示范朗读是朗读课堂的顺利开始。人类的各种情感都是在这个语境中产生和发展的。因此，教师要学会利用这一特点，通过多种手段把学生带入教师“创造”的情境中，让学生有身临其境的体验感。
例如，以学习《和时间赛跑》这一课为例，在进行这一节课的教学之前，我会先把文章认真地、反复地读几遍，达到熟读的效果，然后再仔细地研究字里行间文章作者所传递出的思想感情，最后准备与本篇课文相关的配乐作为辅助教学。在正式上课时，播放配乐，在配乐的作用下我将进行范读，这样更容易吸引学生的注意力，将学生带入到我为学生所创设的情境中。随后为了加深学生们的理解，提出问题：“在我刚刚读的过程中，大家想到了什么样的画面？”随后展开一个课堂交流环节，让学生畅所欲言，这样学生更容易进入到文章的意境中，通过范读可以让学生把自己对文章的理解融入其中。随后将进行本课的讲解，在本节课要结束时再进行一次范读，这样可以让学生更好地理解文章内容，加深对文章的理解。
四、加强学生的课后训练
如果教师想让学生达到更高层次的朗读，教师做的第一件事是要正确地引导学生，指导学生流利的朗读教材，使用普通话，咬字发音要清晰大声，不要读错字，不丢字、不加字、不去字，不唱不读，不重复朗读字词，不读破句等。在正确朗读的基础上，做到流畅、感性的朗读，加强学生的朗读训练，从而养成良好的朗读习惯，发挥朗读的基本技能。
例如，以学习《送元二使安西》这一首古诗为例，其实古诗是最能培养学生的朗读能力的，因为古诗有其独特的韵律，读起来朗朗上口。在学习这一课之前，我会让学生先进行几遍朗读，将不认识的字用字典查出来。关于学生朗读能力的培养，教师不能只依靠课堂内时间，教师还要让学生学会将课堂外的时间利用起来，打好朗读的基本功，从而提高自身的朗读水平，我还会为学生制定朗读计划，如：利用课余时间朗读要学习的下一篇文章，理解文章内容，掌握文章语调，从而提高自身的朗读水平。
教材上都是由一篇篇优秀、经典的文章所组成的，所以教师在进行朗读教学时，必须让学生感受到朗读文章的乐趣，感受字里行间的优美，从而把握住语文文章的中心思想。小学语文朗读教学是一项教师必须长期进行教学的活动，但学生朗读能力的提高是一个渐进的过程，作为语文教师，我们应该结合学生的实际，制定良好的训练计划，运用科学的方法，不断提高学生的朗读能力。
参考文献：
[1]陈晓燕. 浅谈小学语文朗读教学[N]. 发展导报，2017-11-28（033）.
[3]陈玉米.小学语文教学中学生朗读能力的培养方法[J].华夏教师，2017（21）：34.
作者单位：安徽省桐城市吕亭中心小学
关键词：小学语文;教学方法：朗读兴趣;朗读技巧;教师范读;课后练习
在朗读教学中，一些教师忽视了这一部分，不够重视，因此，文章的魅力无法得到体现，学生只能从表面上理解作者的感受。由于学生年龄小，理解能力相对较低，自控能力也较差，所以没有自觉地朗读文章。有的学生为了完成教师布置的学习任务，就一个个地“硬”读，于是出现了朗读为“粗读”的现象，粗读又是什么呢？当学生朗读整篇文章时，他们不记得这篇文章是关于什么的，结果，他们不仅浪费时间在朗读上，也没有产生相应的“效益”。所以为了改变这些现状，接下来笔者将从朗读兴趣、朗读技巧、教师范读、课后练习四个方面进行详细的阐述。
一、激发学生的朗读兴趣
由于学生的年龄特点，学生对朗读没有明确的认识，学生的朗读语气生硬，没有活力，所以很容易使学生产生沉重的自卑感。因此，这就需要教师在指导学生朗读的过程中，善于倾听学生，发现每个学生的不同优势，让学生可以朗读一篇文章，甚至一个句子，一个字等等，只要学生们可以有效地大声朗读，教师就应该给予适当的表扬，及时帮助学生树立信心，让学生感受到成功的喜悦，这样学生在朗读时就会产生更多的期待和热情，从而激发学生的朗读兴趣。
例如，以学习《司马光》一课为例，在正式上课时，我会给学生们5分钟的时间进行朗读，然后我会大概地讲解一下本课主要讲的是什么内容，为学生们做一下简单的课前导入，随后选择一名学生进行朗读。在这个学生朗读的过程中，我会不断地微笑示意以及用眼神鼓励学生，在学生朗读结束后，再领全班的学生为这名学生鼓掌，鼓励学生，提出表扬，同时为学生纠正小错误。教师要善于倾听学生，善于发现每个学生的优势，不管学生表现如何，教师都要及时提出表扬。
二、指导学生的朗读技巧
朗读是一种可听的语言艺术，它是利用清晰的普通话发音，将视觉图像转化为听觉图像，生动地再现文字所表达的思想感情的过程，也就是说，朗读的最本质的特征就是通过声音来表达意思，因此，发音准确、发音清晰是朗读教学的基本要求。
例如，以学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课为例，在正式上课之前，我会反复地阅读本篇文章，仔细地钻研文章中主人公的对话，在正式上课时，我会给学生们5分钟的合作阅读时间，让学生了解文章讲得主要内容，随后选择两名学生与我进行合作，如：我将朗读文章的旁白部分，然后让学生分角色阅读“慢性子裁缝和急性子顧客”，在这个过程中，我不会指导学生。朗读结束后再给学生3分钟的合作阅读时间，在这个过程中，我会指导刚刚的两名学生如何进行朗读，如：注意文章的标点符号;注意主人公的性格;结合文章语境进行文章朗读通过这样的教学模式，可以真切地让学生感受到朗读指导的重要性，从而对朗读产生兴趣。
三、教师应进行示范朗读
教师示范朗读起着非常重要的作用，这也要求教师在进行朗读训练之前，要认真研究文章的内容，把握文章字里行间的思想感情，教师的示范朗读是朗读课堂的顺利开始。人类的各种情感都是在这个语境中产生和发展的。因此，教师要学会利用这一特点，通过多种手段把学生带入教师“创造”的情境中，让学生有身临其境的体验感。
例如，以学习《和时间赛跑》这一课为例，在进行这一节课的教学之前，我会先把文章认真地、反复地读几遍，达到熟读的效果，然后再仔细地研究字里行间文章作者所传递出的思想感情，最后准备与本篇课文相关的配乐作为辅助教学。在正式上课时，播放配乐，在配乐的作用下我将进行范读，这样更容易吸引学生的注意力，将学生带入到我为学生所创设的情境中。随后为了加深学生们的理解，提出问题：“在我刚刚读的过程中，大家想到了什么样的画面？”随后展开一个课堂交流环节，让学生畅所欲言，这样学生更容易进入到文章的意境中，通过范读可以让学生把自己对文章的理解融入其中。随后将进行本课的讲解，在本节课要结束时再进行一次范读，这样可以让学生更好地理解文章内容，加深对文章的理解。
四、加强学生的课后训练
如果教师想让学生达到更高层次的朗读，教师做的第一件事是要正确地引导学生，指导学生流利的朗读教材，使用普通话，咬字发音要清晰大声，不要读错字，不丢字、不加字、不去字，不唱不读，不重复朗读字词，不读破句等。在正确朗读的基础上，做到流畅、感性的朗读，加强学生的朗读训练，从而养成良好的朗读习惯，发挥朗读的基本技能。
例如，以学习《送元二使安西》这一首古诗为例，其实古诗是最能培养学生的朗读能力的，因为古诗有其独特的韵律，读起来朗朗上口。在学习这一课之前，我会让学生先进行几遍朗读，将不认识的字用字典查出来。关于学生朗读能力的培养，教师不能只依靠课堂内时间，教师还要让学生学会将课堂外的时间利用起来，打好朗读的基本功，从而提高自身的朗读水平，我还会为学生制定朗读计划，如：利用课余时间朗读要学习的下一篇文章，理解文章内容，掌握文章语调，从而提高自身的朗读水平。
教材上都是由一篇篇优秀、经典的文章所组成的，所以教师在进行朗读教学时，必须让学生感受到朗读文章的乐趣，感受字里行间的优美，从而把握住语文文章的中心思想。小学语文朗读教学是一项教师必须长期进行教学的活动，但学生朗读能力的提高是一个渐进的过程，作为语文教师，我们应该结合学生的实际，制定良好的训练计划，运用科学的方法，不断提高学生的朗读能力。
参考文献：
[1]陈晓燕. 浅谈小学语文朗读教学[N]. 发展导报，2017-11-28（033）.
[3]陈玉米.小学语文教学中学生朗读能力的培养方法[J].华夏教师，2017（21）：34.
作者单位：安徽省桐城市吕亭中心小学