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【摘要】在现代化的教学手段中，教师都需要对于幼儿园的典型教材，进行有效的解读和分析，这样在参考不同的游戏教学活动开展的时候，才能够分析幼儿园教学活动内容编写的共同点，从而让幼儿园教学活动的开展变得更加的具有趣味性，而且也能够主动的吸引到幼儿参与到游戏化活动中来，同时对于不同的知识点的关注度能够变得更加的有效，所以教师对于幼儿园的园本教材进行分析的过程中，都可以加入游戏化的教学理念，因此，本文就幼儿园原本教材如何进行游戏化系统，进行分析，并提出教学指导建议。
【关键词】幼儿园园本教材;游戏化渗透;民间游戏的改编;减少歌唱内容;游戏活动编排的变化
在对于不同的教学理论内容，都可以进行合理探究的过程中，教师才能够将幼儿园原本课程的教材内容变得更加的具有实践性，从而在开展游戏化教学活动的时候，都可以借助园本知识内容的讲解，不断的帮助幼儿在参与游戏活动的过程中，获取到更多的游戏思考。这样幼儿才能够对于自己所参与的活动，有更高的讨论兴趣，而且也能够在与家长沟通的过程中，逐渐的将自己在幼儿园所参与的活动类型，向家长进行合理的讲解，从而不断的加强幼儿园家长之间的联系和沟通，而且也能够让家长了解到幼儿所学习的不同知识内容，这样也能够间接增强家长与幼儿园教师之间的联系，从而教师在对于不同的教材理论进行分析和探讨的过程中，都可以对于如何进行游戏化的渗透进行合理的探索，这样在与他人进行教学经验分享的过程中，也能够将不同的教学理念，逐步的朝着幼儿能够接受的方向进行渗透。
一、传统民间游戏的改编
在听取幼儿的游戏改编建议的过程中，教师也需要对于幼儿园的教学资源进行合理的设定，这样在转变游戏开展形式的前提下，能够将游戏化教学的理念进行合理的笔录，而且在切入的过程中，也能够准确的掌握到幼儿的身心发展的水平。
例如，对于民间游戏的改编，教师不仅要根据幼儿园教学教材内容进行合理的探讨，也需要对于幼儿园的教学素材进行有效的整合，这样再以幼儿园典型的教材为主要的教学参考数据的过程中，才能够在不同的时期内都对于幼儿进行合理的分析，这样对于幼儿园教材活动内容的运用都可以变得更加的具有高效性，而且教师在提出教学改进建议的前提下，也需要掌握到更多幼儿的身心发展的特点。从而不断的对于所选取的民间游戏进行有效的设定，而且也能够对于活动开展的时间有一个明确的把握。
二、游戏中儿歌唱和的内容减少
在对于不同的场合内容进行合理的设定的过程中，才能够逐渐的了解到，幼儿对于这一类游戏活动的参与兴趣并不是特别的热烈，从而在以后设定游戏环节的前提下，都可以减少各场美容的形式，这样才能够逐渐的提升育儿的发展水平。
例如，很多游戏活动的形式并不是幼儿所能够接受的，也并不在幼兒的兴趣范围之内，所以教师在了解到幼儿的游戏变化的兴趣发展方向的过程中，就可以对于不同的游戏活动的形式进行合理的转变，因为在游戏的过程中，幼儿并不想对于一些枯燥的环节进行合理的探讨，那么就会影响幼儿在活动中的活动表现，所以教师在观察到幼儿的学习心理状态变化的过程中，都需要在将游戏中的歌唱形式的内容进行合理的减少，这样才能够针对幼儿的心理变化给予一定的教学关注度，而且教师在对于幼儿的情绪转变有一个具体准确的了解的前提下，才能够给予幼儿更多的自由发展的空间，能够让幼儿在自由活动的过程中寻找到活动的乐趣。
三、游戏活动编排的变化
教师在对于游戏活动进行有效编排的过程中，也需要让幼儿了解到编排的变化，这样才能够逐渐的提升幼儿在游戏活动中的参与有效性。
例如，教师再让幼儿对于自己所选择的参与游戏活动的类型，进行合理的选取的过程中，就可以通过举手表决的形式，这样也能够让幼儿体会到公平性，因为是需要少数服从多数的，这样就可以让幼儿意识到，并不是哭闹可以解决任何问题。同时在幼儿园的游戏活动的开展中，教师也需要让幼儿意识到遵守规则是必须要具备的一项品德，这样幼儿才能够将自己的思想水平逐渐的进行转化，同时教师在对于游戏活动的编排进行有效变化的过程中，就可以逐渐的增强幼儿的表达能力，因为幼儿在参与游戏的活动中是具有非常多的看法和观点的，所以在提高幼儿的表达水平的过程中，教师也需要对于游戏活动编排，变得更加的具有直接性，而且还可以让幼儿主动的进行不同程度的探讨。
总而言之，在对于幼儿园的教学素材都进行合理获取的前提下，幼儿园的知识内容的分析才可以变得更加的具有趣味性，而且幼儿在参与游戏活动的过程中，也可以提取自己对于游戏活动的建议，因为幼儿园教师关于游戏活动编排的变化，并不是特别的普遍，这就会影响幼儿在参与活动中的积极性，而且幼儿是每天都要接触这些游戏活动的，所以教师更应该听取幼儿的活动建议，幼儿经常会从自己的角度中出发，对于自己所参与的活动有不同的见解和工作的看法，所以在这个过程中，教师都需要与幼儿保持良好的互动，无论是关于游戏活动内容的变化形式，还是关于对于知识内容的学习观点等。
参考文献：
[1]巫蓉.全人教育视域下幼儿园园本课程的构建[J].学前教育研究，2019（12）：90-93.
[2]吴丽珍.基于“适性教育”理念的幼儿园园本课程建设[J].学前教育研究，2017（04）：64-66.
【关键词】幼儿园园本教材;游戏化渗透;民间游戏的改编;减少歌唱内容;游戏活动编排的变化
在对于不同的教学理论内容，都可以进行合理探究的过程中，教师才能够将幼儿园原本课程的教材内容变得更加的具有实践性，从而在开展游戏化教学活动的时候，都可以借助园本知识内容的讲解，不断的帮助幼儿在参与游戏活动的过程中，获取到更多的游戏思考。这样幼儿才能够对于自己所参与的活动，有更高的讨论兴趣，而且也能够在与家长沟通的过程中，逐渐的将自己在幼儿园所参与的活动类型，向家长进行合理的讲解，从而不断的加强幼儿园家长之间的联系和沟通，而且也能够让家长了解到幼儿所学习的不同知识内容，这样也能够间接增强家长与幼儿园教师之间的联系，从而教师在对于不同的教材理论进行分析和探讨的过程中，都可以对于如何进行游戏化的渗透进行合理的探索，这样在与他人进行教学经验分享的过程中，也能够将不同的教学理念，逐步的朝着幼儿能够接受的方向进行渗透。
一、传统民间游戏的改编
在听取幼儿的游戏改编建议的过程中，教师也需要对于幼儿园的教学资源进行合理的设定，这样在转变游戏开展形式的前提下，能够将游戏化教学的理念进行合理的笔录，而且在切入的过程中，也能够准确的掌握到幼儿的身心发展的水平。
例如，对于民间游戏的改编，教师不仅要根据幼儿园教学教材内容进行合理的探讨，也需要对于幼儿园的教学素材进行有效的整合，这样再以幼儿园典型的教材为主要的教学参考数据的过程中，才能够在不同的时期内都对于幼儿进行合理的分析，这样对于幼儿园教材活动内容的运用都可以变得更加的具有高效性，而且教师在提出教学改进建议的前提下，也需要掌握到更多幼儿的身心发展的特点。从而不断的对于所选取的民间游戏进行有效的设定，而且也能够对于活动开展的时间有一个明确的把握。
二、游戏中儿歌唱和的内容减少
在对于不同的场合内容进行合理的设定的过程中，才能够逐渐的了解到，幼儿对于这一类游戏活动的参与兴趣并不是特别的热烈，从而在以后设定游戏环节的前提下，都可以减少各场美容的形式，这样才能够逐渐的提升育儿的发展水平。
例如，很多游戏活动的形式并不是幼儿所能够接受的，也并不在幼兒的兴趣范围之内，所以教师在了解到幼儿的游戏变化的兴趣发展方向的过程中，就可以对于不同的游戏活动的形式进行合理的转变，因为在游戏的过程中，幼儿并不想对于一些枯燥的环节进行合理的探讨，那么就会影响幼儿在活动中的活动表现，所以教师在观察到幼儿的学习心理状态变化的过程中，都需要在将游戏中的歌唱形式的内容进行合理的减少，这样才能够针对幼儿的心理变化给予一定的教学关注度，而且教师在对于幼儿的情绪转变有一个具体准确的了解的前提下，才能够给予幼儿更多的自由发展的空间，能够让幼儿在自由活动的过程中寻找到活动的乐趣。
三、游戏活动编排的变化
教师在对于游戏活动进行有效编排的过程中，也需要让幼儿了解到编排的变化，这样才能够逐渐的提升幼儿在游戏活动中的参与有效性。
例如，教师再让幼儿对于自己所选择的参与游戏活动的类型，进行合理的选取的过程中，就可以通过举手表决的形式，这样也能够让幼儿体会到公平性，因为是需要少数服从多数的，这样就可以让幼儿意识到，并不是哭闹可以解决任何问题。同时在幼儿园的游戏活动的开展中，教师也需要让幼儿意识到遵守规则是必须要具备的一项品德，这样幼儿才能够将自己的思想水平逐渐的进行转化，同时教师在对于游戏活动的编排进行有效变化的过程中，就可以逐渐的增强幼儿的表达能力，因为幼儿在参与游戏的活动中是具有非常多的看法和观点的，所以在提高幼儿的表达水平的过程中，教师也需要对于游戏活动编排，变得更加的具有直接性，而且还可以让幼儿主动的进行不同程度的探讨。
总而言之，在对于幼儿园的教学素材都进行合理获取的前提下，幼儿园的知识内容的分析才可以变得更加的具有趣味性，而且幼儿在参与游戏活动的过程中，也可以提取自己对于游戏活动的建议，因为幼儿园教师关于游戏活动编排的变化，并不是特别的普遍，这就会影响幼儿在参与活动中的积极性，而且幼儿是每天都要接触这些游戏活动的，所以教师更应该听取幼儿的活动建议，幼儿经常会从自己的角度中出发，对于自己所参与的活动有不同的见解和工作的看法，所以在这个过程中，教师都需要与幼儿保持良好的互动，无论是关于游戏活动内容的变化形式，还是关于对于知识内容的学习观点等。
参考文献：
[1]巫蓉.全人教育视域下幼儿园园本课程的构建[J].学前教育研究，2019（12）：90-93.
[2]吴丽珍.基于“适性教育”理念的幼儿园园本课程建设[J].学前教育研究，2017（04）：64-66.