创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创新思维通过创造性的思维活动，不仅能够揭示事物的本质，而且在此基础上还能提供新的、具有社会价值的产物，它是智力高度发展、高度活跃的思维。目前举国上下大力提倡素质教育，它摒弃了传统的灌输式教育模式，重视了学生的个性发展和全面发展。作为教师，不能再以分数给学生下结论，而应该用发展的全面的具有创造性的眼光来评价学生。尽管我国现行的教育体制还不够完善，但我们在观念上应更新过来。在教学实践中自觉地培养学生的个性，培养学生创新意识和创造能力。其实在实际教学中任何学科都可以培养学生的创新意识和创造能力，而语文学科又是一门基础学科，在其中培养学生的创新意识和创造性思维更是重中之重。
　　一、充分激发学生的情趣
　　语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。如我在教学小学语文第九册的《小站》时就根据“小站的设备简陋”这一内容，请同学们想象一下“那个时候的小站为什么这么简陋？几年以后小站又会怎么样呢？”这时，同学们的思维一下子就活跃起来，有的大胆幻想，有的是根据自己见过的火车站来设想，这时我就表扬了他们的敢于创新，让他们逐个到前面来说，同学们都踊跃参加。接着我又提出：“现在小站的设备先进了，我们的工作态度又将如何？”同学们有了前面的学习气氛，话匣子就一下子打开了，然后我总结了他们的发言：一种是以前的小站，但热情的服务却给旅客们带来了温暖的春意；另一种是设备先进了却不与旅客见面，不再动手修假山、造喷泉了。最后请同学们根据教师的提示讨论一下这两种做法的优劣。这样通过教师的启发，许多同学见解独特，富有创意。同时也培养了他们的语言表达能力。
　　二、教学中 重视思维的过程
　　除了智力有障碍的人外，一切正常健康的人都具有创造力。中国有句古语“神仙本是凡人造”。我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养具有创造性的思维。虽然不能像杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，我在教学中是重思维的过程，而轻结果的。充分张扬学生的个性，让生在某一个方面甚至各个方面能够得到很好的锻炼。培养他们思维的习惯，让他们大胆地思维，能思维，并且有创造性的思维，使之更具有深度。在教学中我们经常可以看到某些成绩较差的同学，有时提出的问题却很有创造性，而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过。认为本堂课与这个问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维，甚至可能给这位同学造成终身的自卑心理。因此，我们教师在教学中不要认为讨论、提问会影响到教学计划的完成，又与教学任务不相关而忽视学生创新思维的培养。我在教学《奴隶英雄》一课时，有位同学就提出了这样几个问题：斯巴达克带领这么多奴隶起来起义，后来，起义成功了吗？奴隸过上了幸福生活吗？本来这个问题不是本节课所要掌握的内容，回答这个问题也并不困难，但我没有拒绝学生，而是布置一个作业：叫学生用三天的时间查找有关的资料，自己找答案。并且同学之间相互交流探讨。三天以后许多同学找来了各式各样的资料，我也准备了一张录像片。通过看录像片再讨论，同学们终于明白了其中的道理，更加深了对这一课的理解。这一课不但使同学们可能终身难忘，而且也训练了学生们的思维。
　　三、在课堂教学中 鼓励学生异想天开
　　异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情。但人类许多伟大的发明都是和异想天开密不可分的。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮、在故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励并加以诱导，毕竟它是孩子头脑中思维的结晶，更是创造思维的火花。有一次，我给学生布置了一个作文，题目是写一个小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点来写。有位同学就问我：“老师，人是不是小动物？”这样的问题可能多数老师都会生气，但我却笑了笑，温和的对他说：“你说呢？”这位同学说：“老师，鲸是世界上最大的动物，人只有一、二百斤，肯定是小动物。”这样的回答你不能说他是错误的，真是有点异想天开。我就说：“就按你说的去写吧。”第二天我看到了他的作文：人自以为是地球万物的主人，仗着人多势众，仗着会制造工具，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝。要知道你们人也是动物，和老鼠相比，可能会吓死它们。但是在鲸的面前，人却小得可怜……像这样有创新意识的文章我就一下子给了满分。可见异想天开也不错。又有一次，我出了一个作文题目《难忘的长辈》，又有一个同学提出：“老师，我没有难忘的长辈，可不可以写《难忘的同学》？”我笑了笑说：“你看着办吧。”之后，这个同学写出来的这篇文章感受深，很有创意。其中，他这样写道：“虽然这个同学他给了我难看的脸色，但是他使我的内心受到了震撼，让我痛改前非，增强了自信，树立起了远大的理想。他是我人生的楷模，令我终身难忘…… ”虽然与我的要求不相符，但他的真情实感和个性表现得淋漓尽致。并且，他这一次作文是他这个题目有史以来写得最好的一次，我也给了他一个满分。从此以后，这两位同学的作文水平，说话能力大大提高，创新思维也得到了相应的发展。
　　四、 身教重于言教
　　学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。如果他摹仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会像老师一样不自觉的学习创新。身教重于言教，一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。在语文课教学中，教师的楷模作用尤其重要。教师提的问题要有创意，学生提出的问题教师可以回答几个答案，这些都要求我们教师一定要具备创新意识。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动如“猜谜语”、“脑筋急转弯”、“成语接龙”等，自己也成为参与者。这样，学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。这就是教师榜样作用的效应。在学校，多加强与学生的接触，让学生无意识地养成创造性思维的习惯。当学生在课间活动时，教师可深入其中进行诱发和引导。