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摘 要：语文是初中阶段非常重要的一门学科，对学生学习成绩及综合素质有着十分重要的影响。在初中语文教学中，加强文本细读，是一种提升教学效率的有效手段，可以帮助学生更好地进行学习，从而促进学生的发展。本文中，笔者分析了初中语文教学过程中，文本细读存在的问题，在此基础上详细分析了初中语文教学中文本细读的方法策略，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
关键词：初中；语文教学；文本细读；方法
一、 引言
随着新课改的深入推进，初中语文教学的现状有了明显改善，教学水平获得了极大提高，文本细读的重视程度有了显著提升。但是在实际的教学过程中，文本细读的问题仍旧存在，如教学理念的落后、教学形式的单一、学生兴趣的不足等，这些问题的存在都对文本细读效率的提升造成了很大的消极影响。初中语文教师在开展教学的过程中，针对文本细读存在的问题，一定要认真分析，结合教学大纲的要求以及学生的实际情况，采取相应的措施解决问题，以此提高文本细读的质量。
二、 初中语文教学中文本细读存在的问题
从当前初中语文教学的现状来看，在文本细读阶段的教学过程中，虽然有了非常明显的改善，但是依然存有一定的问题。
1. 教学观念的落后
不可否认的是，绝大部分的初中语文教师在新课程标准背景下，教学观念都有了较大转变，树立起了新的教学观念吗。但是在实际的教学过程中，在文本细读模块，仍然可以发现教师的传统教学观念。在教学时，只注重文本的内容和思想情感，而文本中蕴含的内涵、语言表达等却被忽略，这样的教学观念会对教学的开展造成很大影响。
2. 教学方法的单一
初中语文教学过程中，文本细读时的教学方法表现得非常单一。通常情况下，教师在教学时仅限于词汇和结构两个方面，而在情景的挖掘以及细节部分的挖掘稍显不足，并且在教学的过程中也很少会利用多媒体教学设备进行文本阅读的教学，一般都是采用传统方式。在这样的情况下，学生的学习兴趣逐渐被磨灭，学习积极性也逐渐降低。
三、 初中语文教学文本细读的方法及策略
1. 加强对教学观念的更新
从哲学的角度来看，实践决定认识，认识对实践具有能动的反作用。在初中语文教学过程中，对于文本细读部分的内容教学，传统的教学观念已经不再满足实际教学工作的需要，对教师的教学开展起到了一定的束缚效果。所以，初中语文教师应当从观念上着手，努力转变传统的教学观念，树立新的文本细读教学观念，并运用在实际的教学过程中，通过观念的转变，带动教学行为的改变，使得文本细读能够真正起到应有的效果。
2. 通过诵读整体把握文章
初中语文教学中的文本细读，应当建立在对文章的诵读的基础上，離开了诵读，则失去了对文章的整体把握，一旦失去对文章的整体把握，文本细读也就无从谈起，因为对文章的主旨情感已经失去了基本的了解。在实际的教学过程中，教师应当引导学生对文本进行诵读，尽量大声地朗读出来。在讲解《我的老师》这篇文章的时候，教师可以让学生以自由诵读的形式进行朗读，同时对学生提出一个要求，在进行诵读的时候画出自己认为文章中的关键词，不少于5个。学生在诵读完之后，记录下了6个关键词：老师、性格、教育、爱护、朋友、情感。学生通过对关键词的记录，这一过程其实就是对文章主旨的把握过程，只是学生并没有一个整体串联的意识，教师此时对学生进行引导，使得学生对文章的整体主旨和情感进行把握，进而实现预期的教学目标。
3. 通过文本比较实现自我教育
初中语文教师在进行阅读教学的过程中，对不同文本进行比较是一种实现文本细读的有效方法。对于初中语文教师而言，文本比较应当要将不同的文本，其性质和类型要相同，否则就失去了比较的意义。在讲解《沁园春·雪》这篇文章的时候，教师可以引出《沁园春·长沙》这篇文章，这两篇文章都是毛泽东具有代表性的作品，结构和类型相同，只是涉及的具体情感和内容不一样。在文本细读的过程中，教师要向学生介绍两篇文章的创作背景，借助创作背景让学生去了解文章的内涵和主旨。《沁园春·长沙》写的是毛泽东离开故乡前往广州，途径橘子洲头，对青少年时代的回忆；《沁园春·雪》写的是毛泽东在陕北地区从事革命工作，准备带领队伍开赴抗日前线。教师在教学时，可以通过比较分析法，分析两篇文章的相同点和不同点，体会作者在不同时期的不同情感，归纳出感情的主线。这样一来，学生不仅掌握了《沁园春·雪》这篇文章，还掌握了《沁园春·长沙》这篇文章，拓展了学生知识面的同时，提升了学生的比较思维能力，有助于文本细读目标的实现。
4. 通过写作手法实现文本细读
初中语文教材中，有非常多精美的文章，这些文章在创作背景、类型结构、写作手法等方面都不相同。写作手法往往能够体现出作者的思想情感，理解文本的写作手法，可以帮助学生进行深层次的阅读，真正实现细读文本的作用。在教学过程中，初中语文教师必须要关注文本的写作手法。需要注意的是，文本的写作写法可以从两个方面来理解，一个是文本的写作风格，另一个是文本的语言表达。文本风格方面，在一些古诗词的教学中，教师可以更多地从这一方面进行引导，比如《茅屋为秋风所破歌》《水调歌头》《岳阳楼记》等。语言表达方面，鲁迅的文章其实可以非常好的体现。比如，在《故乡》中对长妈妈、闰土等人的语言描写部分就非常的精彩，能够生动形象地反映人物的性格和内心微妙的变化。
四、 结语
总而言之，初中语文教学学生的重要性不言而喻。在初中语文文本细读教学过程中，教师应当从学生的实际情况出发，积极地改进以往教学过程中存在的问题，转变教学观念，通过诵读实现对文章的整体把握，同时还要引导学生深入挖掘文章中的关键词和关键内容，让学生体会文章中所包含的深层情感，使得学生逐渐去感悟文章，走进人物的世界，进而提升对阅读文本的理解和认识，最终提高学生的文本阅读能力。
参考文献：
[1]洪青青.初中语文阅读教学环节的文本细读方法探索[J].新校园（中旬），2017，12（08）：153-153.
[2]张永霞.初中语文阅读教学中文本细读方法浅析[J].课程教育研究，2017，24（08）：94-94.
[3]刘妍瑾.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略分析[J].新课程研究（下旬刊），2015，12（03）：72-73.
作者简介：车莹，江西省上饶市，江西省上饶市玉山县教体局。
关键词：初中；语文教学；文本细读；方法
一、 引言
随着新课改的深入推进，初中语文教学的现状有了明显改善，教学水平获得了极大提高，文本细读的重视程度有了显著提升。但是在实际的教学过程中，文本细读的问题仍旧存在，如教学理念的落后、教学形式的单一、学生兴趣的不足等，这些问题的存在都对文本细读效率的提升造成了很大的消极影响。初中语文教师在开展教学的过程中，针对文本细读存在的问题，一定要认真分析，结合教学大纲的要求以及学生的实际情况，采取相应的措施解决问题，以此提高文本细读的质量。
二、 初中语文教学中文本细读存在的问题
从当前初中语文教学的现状来看，在文本细读阶段的教学过程中，虽然有了非常明显的改善，但是依然存有一定的问题。
1. 教学观念的落后
不可否认的是，绝大部分的初中语文教师在新课程标准背景下，教学观念都有了较大转变，树立起了新的教学观念吗。但是在实际的教学过程中，在文本细读模块，仍然可以发现教师的传统教学观念。在教学时，只注重文本的内容和思想情感，而文本中蕴含的内涵、语言表达等却被忽略，这样的教学观念会对教学的开展造成很大影响。
2. 教学方法的单一
初中语文教学过程中，文本细读时的教学方法表现得非常单一。通常情况下，教师在教学时仅限于词汇和结构两个方面，而在情景的挖掘以及细节部分的挖掘稍显不足，并且在教学的过程中也很少会利用多媒体教学设备进行文本阅读的教学，一般都是采用传统方式。在这样的情况下，学生的学习兴趣逐渐被磨灭，学习积极性也逐渐降低。
三、 初中语文教学文本细读的方法及策略
1. 加强对教学观念的更新
从哲学的角度来看，实践决定认识，认识对实践具有能动的反作用。在初中语文教学过程中，对于文本细读部分的内容教学，传统的教学观念已经不再满足实际教学工作的需要，对教师的教学开展起到了一定的束缚效果。所以，初中语文教师应当从观念上着手，努力转变传统的教学观念，树立新的文本细读教学观念，并运用在实际的教学过程中，通过观念的转变，带动教学行为的改变，使得文本细读能够真正起到应有的效果。
2. 通过诵读整体把握文章
初中语文教学中的文本细读，应当建立在对文章的诵读的基础上，離开了诵读，则失去了对文章的整体把握，一旦失去对文章的整体把握，文本细读也就无从谈起，因为对文章的主旨情感已经失去了基本的了解。在实际的教学过程中，教师应当引导学生对文本进行诵读，尽量大声地朗读出来。在讲解《我的老师》这篇文章的时候，教师可以让学生以自由诵读的形式进行朗读，同时对学生提出一个要求，在进行诵读的时候画出自己认为文章中的关键词，不少于5个。学生在诵读完之后，记录下了6个关键词：老师、性格、教育、爱护、朋友、情感。学生通过对关键词的记录，这一过程其实就是对文章主旨的把握过程，只是学生并没有一个整体串联的意识，教师此时对学生进行引导，使得学生对文章的整体主旨和情感进行把握，进而实现预期的教学目标。
3. 通过文本比较实现自我教育
初中语文教师在进行阅读教学的过程中，对不同文本进行比较是一种实现文本细读的有效方法。对于初中语文教师而言，文本比较应当要将不同的文本，其性质和类型要相同，否则就失去了比较的意义。在讲解《沁园春·雪》这篇文章的时候，教师可以引出《沁园春·长沙》这篇文章，这两篇文章都是毛泽东具有代表性的作品，结构和类型相同，只是涉及的具体情感和内容不一样。在文本细读的过程中，教师要向学生介绍两篇文章的创作背景，借助创作背景让学生去了解文章的内涵和主旨。《沁园春·长沙》写的是毛泽东离开故乡前往广州，途径橘子洲头，对青少年时代的回忆；《沁园春·雪》写的是毛泽东在陕北地区从事革命工作，准备带领队伍开赴抗日前线。教师在教学时，可以通过比较分析法，分析两篇文章的相同点和不同点，体会作者在不同时期的不同情感，归纳出感情的主线。这样一来，学生不仅掌握了《沁园春·雪》这篇文章，还掌握了《沁园春·长沙》这篇文章，拓展了学生知识面的同时，提升了学生的比较思维能力，有助于文本细读目标的实现。
4. 通过写作手法实现文本细读
初中语文教材中，有非常多精美的文章，这些文章在创作背景、类型结构、写作手法等方面都不相同。写作手法往往能够体现出作者的思想情感，理解文本的写作手法，可以帮助学生进行深层次的阅读，真正实现细读文本的作用。在教学过程中，初中语文教师必须要关注文本的写作手法。需要注意的是，文本的写作写法可以从两个方面来理解，一个是文本的写作风格，另一个是文本的语言表达。文本风格方面，在一些古诗词的教学中，教师可以更多地从这一方面进行引导，比如《茅屋为秋风所破歌》《水调歌头》《岳阳楼记》等。语言表达方面，鲁迅的文章其实可以非常好的体现。比如，在《故乡》中对长妈妈、闰土等人的语言描写部分就非常的精彩，能够生动形象地反映人物的性格和内心微妙的变化。
四、 结语
总而言之，初中语文教学学生的重要性不言而喻。在初中语文文本细读教学过程中，教师应当从学生的实际情况出发，积极地改进以往教学过程中存在的问题，转变教学观念，通过诵读实现对文章的整体把握，同时还要引导学生深入挖掘文章中的关键词和关键内容，让学生体会文章中所包含的深层情感，使得学生逐渐去感悟文章，走进人物的世界，进而提升对阅读文本的理解和认识，最终提高学生的文本阅读能力。
参考文献：
[1]洪青青.初中语文阅读教学环节的文本细读方法探索[J].新校园（中旬），2017，12（08）：153-153.
[2]张永霞.初中语文阅读教学中文本细读方法浅析[J].课程教育研究，2017，24（08）：94-94.
[3]刘妍瑾.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略分析[J].新课程研究（下旬刊），2015，12（03）：72-73.
作者简介：车莹，江西省上饶市，江西省上饶市玉山县教体局。