论文部分内容阅读
摘 要：在小学教育体系中，语文是一门极为重要的基础性课程，而语文阅读则是小学语文教学中的重中之重。阅读的实际价值不仅决定着小学低年级学生的整体语文水平，更对他们的语言表达能力有着潜移默化的影响，所以，语文阅读对于小学低年级的学生来说是相当重要的。然而，目前我国部分小学语文教育仍存在一些问题，而这些问题也严重影响着学生阅读能力的提升。因此，作为教师，应将培养学生的阅读能力作为首要的教学目标。本就针对小学语文低年级在阅读能力的培养方面提出相关分析与策略，以供广大同仁参考。
关键词：小学语文；阅读能力；分析与策略
一、 引言
目前，我国众多学校均已认识到培养低年级学生的阅读能力具有重要的意义，其对他们的身心发展及学校的教育水平均能带来巨大的好处。但是，仍有部分学校对培养低年级学生的阅读能力并不重视，仍采用传统的教学模式来进行教育，这对学生来说无疑是巨大的损失。因此，作为教师，应积极地摆脱应试教育，精心设计阅读教学活动，让学生参与到语文阅读的大环境中，帮助他们掌握语文阅读能力及语言表达能力。下面就根据小学语文低年级教育在阅读方面的问题、意义及策略展开探究，希望对学生的阅读能力和良好的语言习惯有所帮助。
二、 小学语文低年级阅读教学中尚存的问题
（一） 教师对学生的阅读能力的培养不够重视
在现阶段，部分学校仍没有充分认识到小学语文在阅读能力培养方面的重要性，这也是我国小学语文在阅读教学方法上无法取得有效进展的重要因素。许多语文教师依旧采用应试教育的模式，不仅限制了学生的阅读思维能力，更不能进行一定的突破和创新，只是一味地将知识传授给学生，这自然无法引起学生对语文阅读的兴趣，更有可能使学生对语文阅读课程产生抵触，从而影响了教师阅读教学质量的提升，也无法高质量地培养小学生的阅读能力。
（二） 低年级学生的语文阅读范围相对较窄
现在许多小学语文教师还没有扩充语文阅读的教学范围，这在一定程度上也限制了学生阅读能力的提升。世界上的读物数不胜数，适合低年级学生阅读的书籍也不在少数，教师要想提升学生的阅读能力，就必须要拓宽学生的阅读范围，不能仅在语文教材的范围中。比如，教师在开展阅读课堂时，可适当地推荐学生去阅读一些课外名著，这样才能使他们学习到更多的知识，也能促进阅读教学质量的提升。
三、 培养小学低年级学生的阅读能力的重要意义
（一） 能够加强学生对文章的鉴赏能力
众所周知，学生拥有一个良好的阅读能力，对于在文章的鉴赏方面能够产生有利效果。教师在通过强化阅读教学来提升学生的阅读能力时，应在品读教材中的文章时，适当地穿插课外文学，使学生可以更多地了解到人物描写、情感的表达等写作特点，长此以往可以逐步提升学生的鉴赏能力。由此可见，提升阅读能力不仅可以使学生对作品鉴赏有清晰的认识，更促进了他们鉴赏水平的不断提高。
（二） 能够全面提升学生的语言表达能力
培养学生的阅读能力，对其语言表达能力也能带来好处。而语言表达能力的提升，也不是一蹴而就的，教师要想提升学生的语言表达能力，就需要学生能够深入语文阅读中，因为只有在语文阅读上才有机会让学生学会怎样运用知识来表达自己的想法。因此，加强阅读的力度，是教师在小学教学任务中必须执行的。
四、 培养小学低年级学生阅读能力的有效策略
（一） 培养学生在阅读方面的自主性
就阅读本身而言，每个学生在文章的理解上是不尽相同的。语文阅读讲究自主性，教师在培养低年级小学生阅读能力时，让学生从多个角度去思考问题，不要局限于参考答案的范畴。因此，教师就要事先备课，收集在阅读教学活动中各种类型的题材，使学生能够不受思维上的约束。当学生在阅读能力上有所长进时，教师可以根据每位学生个人的兴趣推荐一些阅读文章或书籍，促使学生在阅读的时能够养成自己独特的阅读习惯。除此以外，教师在阅读教学过程中，应尊重学生之间在能力上的差异，尽可能地营造出良好的阅读氛围，让他们在阅读文章中尽情地展开思考，并在思考中获得成果，提高自身能力。
（二） 科学合理地指导学生掌握阅读方法
在阅读教学中，教师要想让学生准确地理解文章的整体思想感情，就应科学合理地指导学生掌握一些阅读方法。因此，教师应让学生在阅读文章时学会应用阅读方法来解决问题。学生可利用大致性的浏览和仔细推敲等方法，促使他们在阅读上拓展思维能力。另外，教师还要指导学生进行全方位、多层次的思考，让他们利用重点词句、段落来加强理解文章的真正内涵。阅读教学重点在于学生的理解文意上，教师在教学中应该巧妙设疑，让学生带着疑问去读文章，进而促使学生熟练掌握如何运用阅读方法来提高阅读能力。
（三） 创造良好情境，促使学生参与阅读活动中
创造良好的阅读情境也是能够培养学生学习兴趣的一大方面，所以，教師可以收集些适合小学生阅读的相关文章。小学生喜欢带有趣味性的文章，教师便要尽量满足这一点。在阅读文章的过程中，学生的情绪会随着故事情境中人物情感的变化而变化，这样的丰富情感对学生在身心发展上起到关键性的作用。教师在授课过程中，要鼓励学生自主寻求可阅读的文章，并积极参与进阅读的活动中，在良好的故事情境中提升阅读能力及个人的素养。
五、 结束语
综上所述，在如今的新教育时代下，小学语文在阅读方面也要追随潮流，将低年级学生的阅读能力培养到极致。作为教师，应时刻谨记自身的教学任务，对学生进行阅读能力的合理性培养，这对于学生在其他科目乃至将来的深层次学习均能带来莫大的帮助。虽然当前的小学语文阅读教育存在些缺陷，但在不久的将来，这些缺陷只能作为全面实施阅读教育的铺路石。因此，帮助小学低年级学生养成良好的阅读习惯，是目前在教育方面需要考虑的因素。
参考文献：
[1]黄国秀.浅析在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程（上），2016（3）.
[2]陈香梅.小学语文教学中培养学生综合阅读能力的探究与实践[J].课外语文，2017（18）：97-97.
[3]谭水英.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课外语文，2017（10）：121-121.
作者简介：
王亚凤，福建省晋江市，福建省晋江市池店镇钱头小学。
关键词：小学语文；阅读能力；分析与策略
一、 引言
目前，我国众多学校均已认识到培养低年级学生的阅读能力具有重要的意义，其对他们的身心发展及学校的教育水平均能带来巨大的好处。但是，仍有部分学校对培养低年级学生的阅读能力并不重视，仍采用传统的教学模式来进行教育，这对学生来说无疑是巨大的损失。因此，作为教师，应积极地摆脱应试教育，精心设计阅读教学活动，让学生参与到语文阅读的大环境中，帮助他们掌握语文阅读能力及语言表达能力。下面就根据小学语文低年级教育在阅读方面的问题、意义及策略展开探究，希望对学生的阅读能力和良好的语言习惯有所帮助。
二、 小学语文低年级阅读教学中尚存的问题
（一） 教师对学生的阅读能力的培养不够重视
在现阶段，部分学校仍没有充分认识到小学语文在阅读能力培养方面的重要性，这也是我国小学语文在阅读教学方法上无法取得有效进展的重要因素。许多语文教师依旧采用应试教育的模式，不仅限制了学生的阅读思维能力，更不能进行一定的突破和创新，只是一味地将知识传授给学生，这自然无法引起学生对语文阅读的兴趣，更有可能使学生对语文阅读课程产生抵触，从而影响了教师阅读教学质量的提升，也无法高质量地培养小学生的阅读能力。
（二） 低年级学生的语文阅读范围相对较窄
现在许多小学语文教师还没有扩充语文阅读的教学范围，这在一定程度上也限制了学生阅读能力的提升。世界上的读物数不胜数，适合低年级学生阅读的书籍也不在少数，教师要想提升学生的阅读能力，就必须要拓宽学生的阅读范围，不能仅在语文教材的范围中。比如，教师在开展阅读课堂时，可适当地推荐学生去阅读一些课外名著，这样才能使他们学习到更多的知识，也能促进阅读教学质量的提升。
三、 培养小学低年级学生的阅读能力的重要意义
（一） 能够加强学生对文章的鉴赏能力
众所周知，学生拥有一个良好的阅读能力，对于在文章的鉴赏方面能够产生有利效果。教师在通过强化阅读教学来提升学生的阅读能力时，应在品读教材中的文章时，适当地穿插课外文学，使学生可以更多地了解到人物描写、情感的表达等写作特点，长此以往可以逐步提升学生的鉴赏能力。由此可见，提升阅读能力不仅可以使学生对作品鉴赏有清晰的认识，更促进了他们鉴赏水平的不断提高。
（二） 能够全面提升学生的语言表达能力
培养学生的阅读能力，对其语言表达能力也能带来好处。而语言表达能力的提升，也不是一蹴而就的，教师要想提升学生的语言表达能力，就需要学生能够深入语文阅读中，因为只有在语文阅读上才有机会让学生学会怎样运用知识来表达自己的想法。因此，加强阅读的力度，是教师在小学教学任务中必须执行的。
四、 培养小学低年级学生阅读能力的有效策略
（一） 培养学生在阅读方面的自主性
就阅读本身而言，每个学生在文章的理解上是不尽相同的。语文阅读讲究自主性，教师在培养低年级小学生阅读能力时，让学生从多个角度去思考问题，不要局限于参考答案的范畴。因此，教师就要事先备课，收集在阅读教学活动中各种类型的题材，使学生能够不受思维上的约束。当学生在阅读能力上有所长进时，教师可以根据每位学生个人的兴趣推荐一些阅读文章或书籍，促使学生在阅读的时能够养成自己独特的阅读习惯。除此以外，教师在阅读教学过程中，应尊重学生之间在能力上的差异，尽可能地营造出良好的阅读氛围，让他们在阅读文章中尽情地展开思考，并在思考中获得成果，提高自身能力。
（二） 科学合理地指导学生掌握阅读方法
在阅读教学中，教师要想让学生准确地理解文章的整体思想感情，就应科学合理地指导学生掌握一些阅读方法。因此，教师应让学生在阅读文章时学会应用阅读方法来解决问题。学生可利用大致性的浏览和仔细推敲等方法，促使他们在阅读上拓展思维能力。另外，教师还要指导学生进行全方位、多层次的思考，让他们利用重点词句、段落来加强理解文章的真正内涵。阅读教学重点在于学生的理解文意上，教师在教学中应该巧妙设疑，让学生带着疑问去读文章，进而促使学生熟练掌握如何运用阅读方法来提高阅读能力。
（三） 创造良好情境，促使学生参与阅读活动中
创造良好的阅读情境也是能够培养学生学习兴趣的一大方面，所以，教師可以收集些适合小学生阅读的相关文章。小学生喜欢带有趣味性的文章，教师便要尽量满足这一点。在阅读文章的过程中，学生的情绪会随着故事情境中人物情感的变化而变化，这样的丰富情感对学生在身心发展上起到关键性的作用。教师在授课过程中，要鼓励学生自主寻求可阅读的文章，并积极参与进阅读的活动中，在良好的故事情境中提升阅读能力及个人的素养。
五、 结束语
综上所述，在如今的新教育时代下，小学语文在阅读方面也要追随潮流，将低年级学生的阅读能力培养到极致。作为教师，应时刻谨记自身的教学任务，对学生进行阅读能力的合理性培养，这对于学生在其他科目乃至将来的深层次学习均能带来莫大的帮助。虽然当前的小学语文阅读教育存在些缺陷，但在不久的将来，这些缺陷只能作为全面实施阅读教育的铺路石。因此，帮助小学低年级学生养成良好的阅读习惯，是目前在教育方面需要考虑的因素。
参考文献：
[1]黄国秀.浅析在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程（上），2016（3）.
[2]陈香梅.小学语文教学中培养学生综合阅读能力的探究与实践[J].课外语文，2017（18）：97-97.
[3]谭水英.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课外语文，2017（10）：121-121.
作者简介：
王亚凤，福建省晋江市，福建省晋江市池店镇钱头小学。