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摘要：在科学技术迅猛发展的今天，在当今互联网的大数据、大环境下，信息技术得到快速发展，信息技术的发展逐渐影响着人们的工作、学习和生活，给我们的生活带来了很大的便利。现在无论是普通群众还是在校学生，都离不开信息数据网络数据的影响。因此，本文将主要探讨将信息技术带入到中职的语文课堂教学中去，从而探讨中职语文课堂如何与信息技术的结合教育，从而达到提高语文课堂教学质量的目的。
关键词：信息化教学环境;中职语文教学;创新
随着信息技术在教育界中影响的不断加深，当代中职语文教学面临着信息化教学环境。语文课程是中职学校的必修公共课，旨在培养学生人文素养以及语言应用能力，对于促进学生终身发展与全面发展具有重要意义。众所周知，中职学生大多语文基础薄弱，而且对语文课程不够重视，给教学带来了难题。信息化教学环境为中职语文教学提供了创新空间，使新的教学形态得以产生，为教学实践带来重要突破。
一、信息化教学环境下中职语文教学的优越性
在信息化教学环境下，中职语文教师在教学全过程中融入信息技术，并引导学生在学习活动中使用信息技术，表现出以下几点优越性。第一，提升教学的趣味性，信息化教学更新课堂呈现形式，教师可围绕教材，组织更为生动、新颖的材料实施教学，使教学更为符合当代中职学生的心理需求。第二，提升教学的灵活性，促进教与学的活动相协调、相统一，体现因材施教的教育理念。教育实践表明，中职生在学习时，常感难以跟上教师进度。在信息化教学环境中，可将教学活动从教室内延伸至教室外，以线上教学的优势实现学习活动的个性化，让学困生用更多时间消化学习难点。第三，提升教学资源管理的便利性。相关的教学资源以数字化或联网的形式储存起来，便于教学反思与再使用。
二、信息化教学环境下中职语文教学的创新路径
（一）以多媒体为载体，丰富课堂信息
多媒体设备即以呈现教学内容为主要功能的设备，作用相当于传统的教学板。多媒体可整合不同格式的资源，创造集声音、文本、图像、视频、动画于一体的课堂形态。丰富的课堂信息能够营造生动的情境，带来传统教学课堂难以达到的效果。多媒体对于语文课堂具有特别的助益，能够以声音或图像的形式引领学生走入文字所描述的情境。中职语文教材中收录了不同文体的经典文学作品，如《永远的校园》、《荷塘月色》等，对于发展学生的语文素养具有重要价值。这些作品具有很强的抒情性，教师可于课堂中播放文章朗诵录音，配以舒适的轻音乐，将学生带去北大校园、清华池畔，从录音中低回平缓的朗诵中，敏锐地把握文章的美感，融入如诗如画的意境之中，进入与作者对话的状态。相关的音频资源可整合进电子课件中，便于在最佳教学时机介入课堂使用。
（二）巧借交互性设备，构建互动课堂
教室中配备的交互性设备可创建新型师生互动模式、生生互动模式，从而促进学生在思维上、情感上、行动上全面对接课堂。例如，在学习《好雪片片》一文时，可按照“听写字词—文章理解—情感升华”三阶段开展教学。“听写字词”是对课前自主预习的检验，教师通过学生机上内置的听写小游戏来检查，由程序反馈听写结果，以供学生检查正误。在文章理解阶段，提出进阶问题，引导学生从内容表达、结构特征、语言风格等方面把握本文的写作特色。可通过教学白板展示问题，以任务驱动形式展示课堂。第二阶段教学活动结束后，教师请学生说说：本课中的老人形象让自己联想到了生活中的哪些人物？让学生将语文素养提升到人文素养层面，使课内所学有益于个人的真实生活。
（三）设计微课程资源，优化教学结构
微课程即包括微视频、学习清单、PPT课件、测试题在内的一系列在线学习资源，与教师的线下教学配合使用，可前置“学”的活动，优化教学结构。在微课程的指导下，学生的课前自主学习效率可得到提高，使学生在正式课堂前便建立一定的知识基础，从而提高线下课堂的时间利用率。
例如，在教学《雷雨》时，教师可于课前制作微视频，讲解本剧写作的时代背景，说明剧中人物的性格特色以及在生成戏剧冲突、彰显戏剧主题等方面的作用，起到知识铺垫的作用。中职生大多阅读能力较弱，教师在课前提供的信息相当于一个有益的阅读支架，可让学生在阅读中找准文本的中心线索，提高阅读的有效性。教师在课前可提供阅读指导问题清单，让学生带着这些问题进入线下课堂，开展有针对性的学习。
（四）善用互联网渠道，促进自主学习
自主学习是中职生的弱项，中职生普遍在资料查阅、笔记记录等语文学习方法上存在短板。教师可引导学生使用能够接触到的互联网渠道，开展自主学习。这一教学模式具有超越语文课程本身的意义，有助于帮助学生获得信息化时代下个体必备的信息素养。例如，在学习《牛顿上大学的第一天》時，可指导学生运用互联网查找关于牛顿的资料。以某个人物为焦点查找资料，难度并不高，多数中职生的能力基础足以胜任本任务。学生通过互联网搜索信息、整理笔记，在本过程中能够培养具有实用性的语文素养。在课中，组织学生就收集到的资料举行小型研讨会，各自谈谈自己心目中的牛顿，这个过程中又能够锻炼学生的语言表达能力，并且让学生从同学的发言中得到启示，以起到同伴教育的作用。待学生语文能力提高后，教师可提出要求更为复杂、难度更高的自主学习任务。
三、结束语
信息化教学是中职语文教学改革的重要方向，为开展教学创新提供了重要启示。信息化教学对教师的知识素养与实践教学能力均具有较高要求，中职语文教师要重视信息技术对教学的促进作用，更新教学思维，结合教学内容的需要探索切实可行的信息化教学方法，开拓中职语文教育的新局面，促进学生的核心素养成长。
参考文献：
[1]白志荣.信息化背景下中职语文教学设计研究[D].广西师范大学，2018.
[2]蒋永华.信息技术与中职语文教学的有效契合[J].职业技术，2016，15（04）：83-84.
[3]杨苏.浅谈信息技术在中职语文教学中的有效运用[J].统计与管理，2013（01）：163-164.
关键词：信息化教学环境;中职语文教学;创新
随着信息技术在教育界中影响的不断加深，当代中职语文教学面临着信息化教学环境。语文课程是中职学校的必修公共课，旨在培养学生人文素养以及语言应用能力，对于促进学生终身发展与全面发展具有重要意义。众所周知，中职学生大多语文基础薄弱，而且对语文课程不够重视，给教学带来了难题。信息化教学环境为中职语文教学提供了创新空间，使新的教学形态得以产生，为教学实践带来重要突破。
一、信息化教学环境下中职语文教学的优越性
在信息化教学环境下，中职语文教师在教学全过程中融入信息技术，并引导学生在学习活动中使用信息技术，表现出以下几点优越性。第一，提升教学的趣味性，信息化教学更新课堂呈现形式，教师可围绕教材，组织更为生动、新颖的材料实施教学，使教学更为符合当代中职学生的心理需求。第二，提升教学的灵活性，促进教与学的活动相协调、相统一，体现因材施教的教育理念。教育实践表明，中职生在学习时，常感难以跟上教师进度。在信息化教学环境中，可将教学活动从教室内延伸至教室外，以线上教学的优势实现学习活动的个性化，让学困生用更多时间消化学习难点。第三，提升教学资源管理的便利性。相关的教学资源以数字化或联网的形式储存起来，便于教学反思与再使用。
二、信息化教学环境下中职语文教学的创新路径
（一）以多媒体为载体，丰富课堂信息
多媒体设备即以呈现教学内容为主要功能的设备，作用相当于传统的教学板。多媒体可整合不同格式的资源，创造集声音、文本、图像、视频、动画于一体的课堂形态。丰富的课堂信息能够营造生动的情境，带来传统教学课堂难以达到的效果。多媒体对于语文课堂具有特别的助益，能够以声音或图像的形式引领学生走入文字所描述的情境。中职语文教材中收录了不同文体的经典文学作品，如《永远的校园》、《荷塘月色》等，对于发展学生的语文素养具有重要价值。这些作品具有很强的抒情性，教师可于课堂中播放文章朗诵录音，配以舒适的轻音乐，将学生带去北大校园、清华池畔，从录音中低回平缓的朗诵中，敏锐地把握文章的美感，融入如诗如画的意境之中，进入与作者对话的状态。相关的音频资源可整合进电子课件中，便于在最佳教学时机介入课堂使用。
（二）巧借交互性设备，构建互动课堂
教室中配备的交互性设备可创建新型师生互动模式、生生互动模式，从而促进学生在思维上、情感上、行动上全面对接课堂。例如，在学习《好雪片片》一文时，可按照“听写字词—文章理解—情感升华”三阶段开展教学。“听写字词”是对课前自主预习的检验，教师通过学生机上内置的听写小游戏来检查，由程序反馈听写结果，以供学生检查正误。在文章理解阶段，提出进阶问题，引导学生从内容表达、结构特征、语言风格等方面把握本文的写作特色。可通过教学白板展示问题，以任务驱动形式展示课堂。第二阶段教学活动结束后，教师请学生说说：本课中的老人形象让自己联想到了生活中的哪些人物？让学生将语文素养提升到人文素养层面，使课内所学有益于个人的真实生活。
（三）设计微课程资源，优化教学结构
微课程即包括微视频、学习清单、PPT课件、测试题在内的一系列在线学习资源，与教师的线下教学配合使用，可前置“学”的活动，优化教学结构。在微课程的指导下，学生的课前自主学习效率可得到提高，使学生在正式课堂前便建立一定的知识基础，从而提高线下课堂的时间利用率。
例如，在教学《雷雨》时，教师可于课前制作微视频，讲解本剧写作的时代背景，说明剧中人物的性格特色以及在生成戏剧冲突、彰显戏剧主题等方面的作用，起到知识铺垫的作用。中职生大多阅读能力较弱，教师在课前提供的信息相当于一个有益的阅读支架，可让学生在阅读中找准文本的中心线索，提高阅读的有效性。教师在课前可提供阅读指导问题清单，让学生带着这些问题进入线下课堂，开展有针对性的学习。
（四）善用互联网渠道，促进自主学习
自主学习是中职生的弱项，中职生普遍在资料查阅、笔记记录等语文学习方法上存在短板。教师可引导学生使用能够接触到的互联网渠道，开展自主学习。这一教学模式具有超越语文课程本身的意义，有助于帮助学生获得信息化时代下个体必备的信息素养。例如，在学习《牛顿上大学的第一天》時，可指导学生运用互联网查找关于牛顿的资料。以某个人物为焦点查找资料，难度并不高，多数中职生的能力基础足以胜任本任务。学生通过互联网搜索信息、整理笔记，在本过程中能够培养具有实用性的语文素养。在课中，组织学生就收集到的资料举行小型研讨会，各自谈谈自己心目中的牛顿，这个过程中又能够锻炼学生的语言表达能力，并且让学生从同学的发言中得到启示，以起到同伴教育的作用。待学生语文能力提高后，教师可提出要求更为复杂、难度更高的自主学习任务。
三、结束语
信息化教学是中职语文教学改革的重要方向，为开展教学创新提供了重要启示。信息化教学对教师的知识素养与实践教学能力均具有较高要求，中职语文教师要重视信息技术对教学的促进作用，更新教学思维，结合教学内容的需要探索切实可行的信息化教学方法，开拓中职语文教育的新局面，促进学生的核心素养成长。
参考文献：
[1]白志荣.信息化背景下中职语文教学设计研究[D].广西师范大学，2018.
[2]蒋永华.信息技术与中职语文教学的有效契合[J].职业技术，2016，15（04）：83-84.
[3]杨苏.浅谈信息技术在中职语文教学中的有效运用[J].统计与管理，2013（01）：163-164.