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为提高初中英语课堂教学效率，下面笔者就如何提高初中英语课堂教学效率谈几点粗浅的认识。
一、创造真实英语环境，营造良好的学习氛围
1.上课伊始，师生同唱一首已学会的英语歌曲，把学生从其它紛杂的科目中引领出来，到达一个“英语国家世界”，转换思维，尽快进入英语氛围。
2.从音标入手规范学生的发音，能让学生听说地道的英语，坚持下来学生就能听得懂英语磁带等上面的对话内容，成功了，兴趣就来了，课堂效率就提高了。
3.课堂用语尽量用英语，师问生答都是如此，如遇不懂可适当加入肢体语言或提示。
二、培养学生学习英语的兴趣
学习兴趣长期以来困扰着广大的英语教师们。学生们甚至存在一定的畏惧心理，成为提高教学效率的障碍。
笔者认为，激发学生的英语学习兴趣，除了老师们常用的多媒体教学，开辟第二课堂，兴趣小组等形式外，我着重从以下两个方面谈一下我的看法。
首先，建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围。在教学中，教师不仅要传授知识，还要有爱心，有责任心，热爱学生、尊重学生，加强师生间的沟通交流互动，使学生“亲其师，信其道”，产生浓厚的学习兴趣。其次，教师可在英语教学中适当开展游戏活动，将教学内容融入游戏中，使学生在游戏过程中学习和巩固知识。
最后，加强语音教学，语音带动单词的记忆，单词掌握程度是英语学习成与败的关键。单词难记这个问题长期困扰着我们广大的师生们。在这个问题上我做了以下的教学尝试。
（一）规范学习48个国际音标
首先把48个国际音标分类（元音，辅音等），分批写在纸上，张贴在教室后墙上。每节课（或自习课）用3-4分钟用正确的发音方式教学3-5个音素。二周左右，首次音标教学基本完成。之后的一个月左右，每次上课都持之以恒的指导学生轮流领读音标（增加每个学生的成就感）。学生经过努力学习对48个音标就基本掌握了。
（二）辅音，元音，相拼读出音
如/nEUt/，先读元音/EU/，再读辅音/n/，再拼起来读/nEU/，最后连上/t/，一块读/nEUt/。多做类似训练，学生争想尝试，乐在其中。
（三）音素与字母及字母组合“挂钩”——音标带出单词
如l-/L/，e-/e/，g-/G/，leg-/Leg/，m-/M/，o-/V/，th-/D/，er-/E/，/'MVDE/-mother
能读出音标，单词也就写出来了，学习效率就大大提高了。
三、精准设计知识重难点，优化课堂教学设计，精讲多练
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破。其次，学生课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，学生才能全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”与“练”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。让学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
四、学生活动要重视学生的参与面与参与度
课堂活动是激发学生学习兴趣、使学生掌握英语知识和技能的重要途径。课上要让全体学生都积极参与活动，要注意合理利用教学资源和有效的评价和反馈。首先，活动要围绕内容展开。每节课都有一定的教学内容和教学目标，根据每一个环节要达到的目标设置相关的教学活动，循序渐进，并突出教学重难点。其次，活动难易适当，要分层设计课堂活动，我们要更加关注以下几点：一是学生参与面的问题。英语课上，要么是英语教师自己在滔滔不绝地“练习口语”，学生却少有机会张口，只是回答一些简单的问题；要么就是几个得意门生的舞台，多数学生当观众，课堂气氛很压抑，很多学生对英语课没有了任何兴趣，因此教师要设计不同层次的问题让不同层面的学生进行活动，让班内学生都活动起来；二是学生参与度的问题。有的教师已经注意到了让更多学生参与，课堂气氛活跃，学生参与积极性也高，但是学生的练习多以机械性操练为主，没有真正激发学生的思维，学生做的只是类似“鹦鹉学舌”之类的活动，没有真正实现英语知识的学以致用，一批英语基础好的学生就会感觉“太幼稚、吃不饱”，因此对学习好的学生增加活动的难度与深度来弥补上面提到的不足，这样才能更大限度的提高这些优秀生的学习成绩。
五、多表扬少批评，科学地运用评价手段
如果学生在学习中得到了正面评价，就会产生成就感，增强自信心，从而提高学习英语的积极性。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极情绪，导致学习英语的信心下降。因此，教师应多鼓励学生，尊重学生的个体差异，使各个层次的学生都能增强自信心，在英语学习上都能进步。教师还要注意在表扬的同时也要指出学生的不足，使学生查漏补缺，积极进步。总之，在教学过程中，教师要科学合理地评价学生，要善于捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，使学生信心十足、积极主动地学好英语，使他们在学习英语的道路上越走越宽广。
六、努力培养学生自学英语的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师平时要多教给学生学习的方法和规律，培养学生自学能力，这样比直接传授给学生英语知识更能有效提高教学效率。因此，教师要注意启发学生，让学生多读多练，激发阅读兴趣，提高英语阅读能力，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。此外，教师也要引导学生多做总结，使学生将前后学习的知识联系起来，使所学的知识系统化、整体化。通过以上方法，学习效率就大大提高了。
一、创造真实英语环境，营造良好的学习氛围
1.上课伊始，师生同唱一首已学会的英语歌曲，把学生从其它紛杂的科目中引领出来，到达一个“英语国家世界”，转换思维，尽快进入英语氛围。
2.从音标入手规范学生的发音，能让学生听说地道的英语，坚持下来学生就能听得懂英语磁带等上面的对话内容，成功了，兴趣就来了，课堂效率就提高了。
3.课堂用语尽量用英语，师问生答都是如此，如遇不懂可适当加入肢体语言或提示。
二、培养学生学习英语的兴趣
学习兴趣长期以来困扰着广大的英语教师们。学生们甚至存在一定的畏惧心理，成为提高教学效率的障碍。
笔者认为，激发学生的英语学习兴趣，除了老师们常用的多媒体教学，开辟第二课堂，兴趣小组等形式外，我着重从以下两个方面谈一下我的看法。
首先，建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围。在教学中，教师不仅要传授知识，还要有爱心，有责任心，热爱学生、尊重学生，加强师生间的沟通交流互动，使学生“亲其师，信其道”，产生浓厚的学习兴趣。其次，教师可在英语教学中适当开展游戏活动，将教学内容融入游戏中，使学生在游戏过程中学习和巩固知识。
最后，加强语音教学，语音带动单词的记忆，单词掌握程度是英语学习成与败的关键。单词难记这个问题长期困扰着我们广大的师生们。在这个问题上我做了以下的教学尝试。
（一）规范学习48个国际音标
首先把48个国际音标分类（元音，辅音等），分批写在纸上，张贴在教室后墙上。每节课（或自习课）用3-4分钟用正确的发音方式教学3-5个音素。二周左右，首次音标教学基本完成。之后的一个月左右，每次上课都持之以恒的指导学生轮流领读音标（增加每个学生的成就感）。学生经过努力学习对48个音标就基本掌握了。
（二）辅音，元音，相拼读出音
如/nEUt/，先读元音/EU/，再读辅音/n/，再拼起来读/nEU/，最后连上/t/，一块读/nEUt/。多做类似训练，学生争想尝试，乐在其中。
（三）音素与字母及字母组合“挂钩”——音标带出单词
如l-/L/，e-/e/，g-/G/，leg-/Leg/，m-/M/，o-/V/，th-/D/，er-/E/，/'MVDE/-mother
能读出音标，单词也就写出来了，学习效率就大大提高了。
三、精准设计知识重难点，优化课堂教学设计，精讲多练
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破。其次，学生课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，学生才能全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”与“练”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。让学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
四、学生活动要重视学生的参与面与参与度
课堂活动是激发学生学习兴趣、使学生掌握英语知识和技能的重要途径。课上要让全体学生都积极参与活动，要注意合理利用教学资源和有效的评价和反馈。首先，活动要围绕内容展开。每节课都有一定的教学内容和教学目标，根据每一个环节要达到的目标设置相关的教学活动，循序渐进，并突出教学重难点。其次，活动难易适当，要分层设计课堂活动，我们要更加关注以下几点：一是学生参与面的问题。英语课上，要么是英语教师自己在滔滔不绝地“练习口语”，学生却少有机会张口，只是回答一些简单的问题；要么就是几个得意门生的舞台，多数学生当观众，课堂气氛很压抑，很多学生对英语课没有了任何兴趣，因此教师要设计不同层次的问题让不同层面的学生进行活动，让班内学生都活动起来；二是学生参与度的问题。有的教师已经注意到了让更多学生参与，课堂气氛活跃，学生参与积极性也高，但是学生的练习多以机械性操练为主，没有真正激发学生的思维，学生做的只是类似“鹦鹉学舌”之类的活动，没有真正实现英语知识的学以致用，一批英语基础好的学生就会感觉“太幼稚、吃不饱”，因此对学习好的学生增加活动的难度与深度来弥补上面提到的不足，这样才能更大限度的提高这些优秀生的学习成绩。
五、多表扬少批评，科学地运用评价手段
如果学生在学习中得到了正面评价，就会产生成就感，增强自信心，从而提高学习英语的积极性。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极情绪，导致学习英语的信心下降。因此，教师应多鼓励学生，尊重学生的个体差异，使各个层次的学生都能增强自信心，在英语学习上都能进步。教师还要注意在表扬的同时也要指出学生的不足，使学生查漏补缺，积极进步。总之，在教学过程中，教师要科学合理地评价学生，要善于捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，使学生信心十足、积极主动地学好英语，使他们在学习英语的道路上越走越宽广。
六、努力培养学生自学英语的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师平时要多教给学生学习的方法和规律，培养学生自学能力，这样比直接传授给学生英语知识更能有效提高教学效率。因此，教师要注意启发学生，让学生多读多练，激发阅读兴趣，提高英语阅读能力，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。此外，教师也要引导学生多做总结，使学生将前后学习的知识联系起来，使所学的知识系统化、整体化。通过以上方法，学习效率就大大提高了。