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【摘 要】教学应该更多地提倡学生处于主动地位的活动，如讨论、自学等，确保学生学习的主动性和创造性。
【关键词】小组 合作 竞争
一、小组合作与班级管理
我班共有八个小组，每组六人，每个同学都是组长，分别是：1号组长管座椅摆放、2号组长管书面作业、3号组长管清洁、4号组长背诵作业、5号组长管阅读、6号组长管礼仪。每个组长有各自的工作，在小組内相互协调、分工合作。各组长严格要求本小组成员认真完成任务，并对搭档小组进行检查、评价、考核计分。每周把各小组的得分统计起来。最高分的小组当下一周的值日班长。值日班长这组的1号班长课间检查各个小组把座椅摆放情况，2号班长检查各个小组家庭书面作业完成情况，3号班长检查各小组清洁，4号班长检查各小组背诵作业，5号班长抽查各小组课外阅读情况，6号班长管礼仪（检查各小组红领巾佩戴和手指甲是否剪干净）。这六个值日班长每天根据检查的情况对每个小组评分。这样每周都有一组得最高分，每组的每个成员团结一致、积极配合，严格要求自己的同时为自己所在的小组加分，他们都竞争着准备当下一周的值日班长而努力。我班的班级管理就是在这种竞争与合作并存的活动中进行自主、公平、公正的管理的。同学们积极向上、充满活力。
二、小组合作与语文课堂教学
语文课是对学生进行综合素质教育的重要课程。语文教学，对提高学生的生理素质、心理素质、文化素质、行为素质等综合素质均有着不可低估的作用。如何发挥小组合作在语文教学中的作用呢？
（一）小组合作学习不要流于形式
学生是学习的主体。小组合作学习充分体现了学生是主体。以学习小组为教学基本组织形式，师生之间、生生之间，彼此协调，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。这种学习方式将学习中个体的竞争转化为团体之间的竞争，有助于学生互相沟通，培养合作意识和团队精神，能使学生优势互补，实现每位学生的健康发展。学生小组合作学习流于形式，原因是多方面的。一方面，有的教师认为一堂课的时间有限，担心学生的小组合作学习占用了过多的时间，会影响教学进度，影响教学任务的完成。学生小组合作学习往往束之高阁。
（二）加强对小组学习的指导
为了避免流于形式，老师要想方设法指导学生小组合作。让学生的小组合作学习不断走向深入，是当前教学要解决的一个问题。应做到以下几点：
1.要加强小组学习的指导
在小组学习之前，教师应当积极主动地参与到小组的学习活动中去，指导学生的小组学习。这一点对小学生来说显得尤为重要。教师的指导主要包括合作技巧的指导和帮助学习困难小组两个方面。合作技巧的指导，主要是指导合作学习小组如何分配学习任务，如何分配学习角色;指导小组成员如何向同伴提问，如何辅导同伴;指导小组成员学会倾听同伴的发言，学会共同讨论、相互交流;指导合作小组如何协调小组成员间的分歧，如何归纳小组成员的观点。帮助学习困难小组，是指：当合作学习小组遇到学习困难时，教师适当点拨、引导，提供必要的帮助，对有困难的学生进行个别指导，绝不让学生放任自流。
2.要保证小组学习的时间
学生是学习的主人，在语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求小组学习的效果，千万不能让学生的小组学习走过场。只因担心学生的自主学习占用了过多时间，会影响教学进度，就干脆不用小组学习的想法是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展。在教学过程中，教师应该为学生的学习活动提供有效的帮助和指导，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务而包办代替。
3.让学生明确小组学习的任务
要想小组学习更加高效，每个小组应当有明确的小组任务，小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。学习任务应当具有一定的难度和价值，一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，而小组成员通过相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流能够完成或更好地完成。如果学习的任务太简单，就完全没有小组学习的必要。
4.教师巡视、对表现弱的小组或小组成员重点帮助
教师巡视，对一些小组偏离主题的讨论进行指点，对没有全员参与的小组成员进行鼓励，防止学生的讨论和交流出现冷场的局面，引导同学互帮互助，根据学生学习的状况合理调节合作学习的时间。
教学应该更多地提倡学生处于主动地位的活动，如讨论、自学等，确保学生学习的主动性和创造性。在低年级的课堂中可用多种活动形式相互穿插，以保持学生的新鲜感和兴趣程度。
三、小组合作与课外阅读
课外阅读不但能丰富学生的生活，还能开拓学生视野。课外阅读可以让学生不出门，便知天下事。阅读是巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。
（一）开展捐书活动
每个同学捐出自己的书交给自己小组中的阅读组长登记，根据书的价格给学生个人和小组加分。鼓励学生把好书用于全班分享阅读。阅读组长把该小组的所有捐的书籍放入班级书柜，进行分组保管。全班同学可以借阅。每本书学生借阅一次就给捐书的主人加一分，作为每个学生的个人考核依据。
（二）童书交流
利用每节语文课课前五分钟让一个同学演讲五分钟。第一次由第一组的1号讲，第二次由第二组的1号讲，八个小组的1号轮完后依次是每组的2号、3号……每个学生演讲的内容可以是自己最近的见闻或自己的课外阅读的精彩文章。
（三）亲子阅读
班会课邀请家长参加，家长讲自己亲子阅读的收获，促进亲子阅读顺利进行。家长和学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真展示。笔者首先开家长会动员家长积极报名参加班会。每次只需一位家长参与。家长根据报名先后顺序轮流参加。班会活动第一项：由家长谈亲子阅读的收获和体会，并给孩子们讲一个故事。
【关键词】小组 合作 竞争
一、小组合作与班级管理
我班共有八个小组，每组六人，每个同学都是组长，分别是：1号组长管座椅摆放、2号组长管书面作业、3号组长管清洁、4号组长背诵作业、5号组长管阅读、6号组长管礼仪。每个组长有各自的工作，在小組内相互协调、分工合作。各组长严格要求本小组成员认真完成任务，并对搭档小组进行检查、评价、考核计分。每周把各小组的得分统计起来。最高分的小组当下一周的值日班长。值日班长这组的1号班长课间检查各个小组把座椅摆放情况，2号班长检查各个小组家庭书面作业完成情况，3号班长检查各小组清洁，4号班长检查各小组背诵作业，5号班长抽查各小组课外阅读情况，6号班长管礼仪（检查各小组红领巾佩戴和手指甲是否剪干净）。这六个值日班长每天根据检查的情况对每个小组评分。这样每周都有一组得最高分，每组的每个成员团结一致、积极配合，严格要求自己的同时为自己所在的小组加分，他们都竞争着准备当下一周的值日班长而努力。我班的班级管理就是在这种竞争与合作并存的活动中进行自主、公平、公正的管理的。同学们积极向上、充满活力。
二、小组合作与语文课堂教学
语文课是对学生进行综合素质教育的重要课程。语文教学，对提高学生的生理素质、心理素质、文化素质、行为素质等综合素质均有着不可低估的作用。如何发挥小组合作在语文教学中的作用呢？
（一）小组合作学习不要流于形式
学生是学习的主体。小组合作学习充分体现了学生是主体。以学习小组为教学基本组织形式，师生之间、生生之间，彼此协调，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。这种学习方式将学习中个体的竞争转化为团体之间的竞争，有助于学生互相沟通，培养合作意识和团队精神，能使学生优势互补，实现每位学生的健康发展。学生小组合作学习流于形式，原因是多方面的。一方面，有的教师认为一堂课的时间有限，担心学生的小组合作学习占用了过多的时间，会影响教学进度，影响教学任务的完成。学生小组合作学习往往束之高阁。
（二）加强对小组学习的指导
为了避免流于形式，老师要想方设法指导学生小组合作。让学生的小组合作学习不断走向深入，是当前教学要解决的一个问题。应做到以下几点：
1.要加强小组学习的指导
在小组学习之前，教师应当积极主动地参与到小组的学习活动中去，指导学生的小组学习。这一点对小学生来说显得尤为重要。教师的指导主要包括合作技巧的指导和帮助学习困难小组两个方面。合作技巧的指导，主要是指导合作学习小组如何分配学习任务，如何分配学习角色;指导小组成员如何向同伴提问，如何辅导同伴;指导小组成员学会倾听同伴的发言，学会共同讨论、相互交流;指导合作小组如何协调小组成员间的分歧，如何归纳小组成员的观点。帮助学习困难小组，是指：当合作学习小组遇到学习困难时，教师适当点拨、引导，提供必要的帮助，对有困难的学生进行个别指导，绝不让学生放任自流。
2.要保证小组学习的时间
学生是学习的主人，在语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求小组学习的效果，千万不能让学生的小组学习走过场。只因担心学生的自主学习占用了过多时间，会影响教学进度，就干脆不用小组学习的想法是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展。在教学过程中，教师应该为学生的学习活动提供有效的帮助和指导，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务而包办代替。
3.让学生明确小组学习的任务
要想小组学习更加高效，每个小组应当有明确的小组任务，小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。学习任务应当具有一定的难度和价值，一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，而小组成员通过相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流能够完成或更好地完成。如果学习的任务太简单，就完全没有小组学习的必要。
4.教师巡视、对表现弱的小组或小组成员重点帮助
教师巡视，对一些小组偏离主题的讨论进行指点，对没有全员参与的小组成员进行鼓励，防止学生的讨论和交流出现冷场的局面，引导同学互帮互助，根据学生学习的状况合理调节合作学习的时间。
教学应该更多地提倡学生处于主动地位的活动，如讨论、自学等，确保学生学习的主动性和创造性。在低年级的课堂中可用多种活动形式相互穿插，以保持学生的新鲜感和兴趣程度。
三、小组合作与课外阅读
课外阅读不但能丰富学生的生活，还能开拓学生视野。课外阅读可以让学生不出门，便知天下事。阅读是巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。
（一）开展捐书活动
每个同学捐出自己的书交给自己小组中的阅读组长登记，根据书的价格给学生个人和小组加分。鼓励学生把好书用于全班分享阅读。阅读组长把该小组的所有捐的书籍放入班级书柜，进行分组保管。全班同学可以借阅。每本书学生借阅一次就给捐书的主人加一分，作为每个学生的个人考核依据。
（二）童书交流
利用每节语文课课前五分钟让一个同学演讲五分钟。第一次由第一组的1号讲，第二次由第二组的1号讲，八个小组的1号轮完后依次是每组的2号、3号……每个学生演讲的内容可以是自己最近的见闻或自己的课外阅读的精彩文章。
（三）亲子阅读
班会课邀请家长参加，家长讲自己亲子阅读的收获，促进亲子阅读顺利进行。家长和学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真展示。笔者首先开家长会动员家长积极报名参加班会。每次只需一位家长参与。家长根据报名先后顺序轮流参加。班会活动第一项：由家长谈亲子阅读的收获和体会，并给孩子们讲一个故事。