一位著名教育家曾说过：“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响。”从这句话中可以看出，教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接地影响着学生，也影响着学生对他的看法，进而影响着师生关系。
　　良好的师生关系，不是一朝一夕就能养成的。“亲其师则信其道”，教师不能只关心传道授业解惑，而要投入情感，更多地关注学生的心灵。“学生”是整体的、抽象的概念，它是由一个个活生生的、存在差异的、各有个性的学生个体构成的，每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受。现在的学生大都是独生子女，他们骨子里有一种与生俱来的优越感，以自我为中心，对一些有益的事显得冷漠。在这种情况下，要想建立和谐的师生关系，要想赢得学生的尊重，只有尊重学生，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。在这方面，古往今来，许多著名的大教育家，如，陶行知、叶圣陶、马卡连柯等，都提供了良好的范例。教师要主动打破年龄、心理、职业的界限，与学生谈心里话，做“忘年交”，想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧。了解学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，用自己的真情与爱心去唤醒学生美好的心灵，点燃学生心中的希望之火。
　　尊重，意味着教师要把学生看成有独立人格的人，并与之平等的交流；意味着必须接纳一个优缺点并存的人而不是接受他的优点，排斥他的缺点。事实上，教师对学生的判断和教育，在很大程度上是基于自己的主观愿望的，总是在滔滔不绝地讲呀讲，丝毫不顾及学生的态度，没有耐心倾听学生的表白，不了解他们的动机和感受就横加训斥。这样，即使教师心里如何爱他们，也不可能收到最佳的教育效果；反之，动之以情，付诸爱心，才会收到好的教育效果。比如，班上有一名后进生，知识总是学不进去。经过了解，知道她父母离异，家庭也比较困难。于是就更多地与她交往，帮助她补课，星期天带她和同学们一起开展一些有意义的活动，帮助她克服人生道路上的沟沟坎坎，帮助她战胜学习知识中的种种困难，到学期结束的时候，她取得了很好的学习成绩。
　　爱每一个学生，无论是优秀的还是稍差一些的，希望学生都成为善良的人，进入他们理想中的大学。在课上，要经常叫那些后进的学生回答问题，让他们有一种不被抛弃的感觉，这种感觉会让他们兴奋很多天，也努力学习很多天。班上有个学生，很不爱学习，一次，在收课堂检测的时候，发现他做得很好，在接下来做题的过程中，他有个小问题做得不对，教师稍加提示，他便发现了错误。于是就对他说：“其实你的悟性很好，刚才检测正确率也很高，其实你能学得很好的，关键是要管住自己。”他当时没有说什么，但以后的几节课，都看到了他亮晶晶的眼睛，上课也听不到他出的怪声音了。
　　教师的爱应该是一种博爱，爱每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。班上还有个学生，月考以后情绪非常低落，上课低着头，问他刚学的知识懂不懂，他也很烦躁。这是月考糟糕的成绩给了他很大的打击，就找他谈心，他哭了，他说自己现在很努力了，晚上回家也不看电视，一直学习，可是成绩从来就没有好过。有太多的东西压抑在他的心中，就劝他发泄出来，又帮他重新树立信心，两天后又看到了他的笑容。
　　教师希望得到学生的尊重，这需要建立在尊重、关爱学生的基础之上，要坚持这样做是很不容易的，教师要付出更多的爱心和努力。但是，只要将心比心，就会大有收获。