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在传统的数学教学中，我们常常看到这样的情况，教师为了追求教学中所谓的高效率，总是希望尽快将学生的学习纳入自己预定的轨道而不顾及学生学习、生活的实际状况，而教师自己预定的轨道很有可能就是既成的，不能体现当下学生学习、生活实际，这就不可避免地可能抑制学生数学学习自主性的发挥，也难以满足学生个性化的学习需求。教师的教最终都是为了学生的学，而为了学生学得更好，更有效，教师必须关注、研究学生的学习状况，与时俱进地运用生活实际组织、引导学生的学习过程，“以学定教”，设计有趣的课堂，让数学“好玩”起来。
一、“玩”孩子关注的游戏，让知识做“规则”
《义务教育数学课程标准》中指出：“小学数学教学强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践、探索的就会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，在数学课堂教学中，教师应创设学生熟悉的生活情境，让学生体会数学就在身边，感受数学的实际意义和作用，体验数学的魅力，从而掌握和理解数学知识。让教学贴近生活，更能激发学生学习数学的兴趣，从而使学生不再觉得数学是不可逾越的高峰。
在设计一年级“探索规律”这节课之前，我了解到学生对即将举办的“第九届中国（北京）国际园林博览会”特别感兴趣，非常期待去园博园参观。因此，我利用这一点，设计了“吉祥物带领小朋友模拟参观园博园”的教学情境，希望借助这个有意思的情境来充分调动学生兴趣。果不其然，当“园园”第一次出现在学生眼前时，学生的目光立刻就被吸引了，大声喊出“园园”的名字。随即我播放了提前录制的“园园向小朋友打招呼”的音频文件，学生的兴趣点马上就被点燃了，听到“园园”要带大家参观园博园，学生各个激动的不得了。通过“园园”带领大家参观园博园游览线路图，我进行了整节课的设计。课上，利用游览线路图，学生跟着“园园”从“锦绣谷”到“主展馆”再到“永定塔”，每一个环节都充满了乐趣，同时轻松突破了本课从“颜色”到“图形”再到“数量”的数学规律。
这节课的设计不仅包含学生最关注的元素“园博会”，同时在参观“锦绣谷”的环节中，我设计了帮助工作人员“插彩旗”、“摆鲜花”等与学生生活息息相关的游戏。学生边“玩”游戏边将自己观察到的“颜色”规律告诉大家。之后在参观“主展馆”环节中，我又设计了“吹气球、排座椅、穿项链”的活动，学生也全身心投入其中，并快速发现了每个数学问题排列和循环的规律。
在一些重要的节假日或活动时，总需要插彩旗、摆鲜花（图1、图2）（图略），学生对于插彩旗已经非常熟悉。这节课的设计中，刚出现园博园大门背景时，学生已经兴奋不已，在听到要帮助工作人员布置园博园的消息，学生们已经按捺不住，争先恐后的将自己观察到彩旗规律告诉大家。在这个过程中学生不仅观察到了彩旗“颜色”有规律，同时也感受到规律是一组一组重复出现的现象。“摆座椅”学生也并不陌生，日常生活中经常需要摆座椅。我设计了“两把座椅找不到自己的位置，需要小朋友帮助找位置”的活动，提高发现规律的难度（图3）（图略）。在解决这一问题时，学生首先要先找到重复出现的一组座椅，其次找到不符合这样一组规律的椅子，最后将外面的两把椅子放入准确的位置。层层梯进，通过电脑动画的设计，学生既提高了观察规律的能力，又收获了学习乐趣，提升了自我学习、自我探索发现的能力。这节课我又展示很多生活中的规律，如：西瓜条纹、斑马条纹、衣服设计、瓷砖设计、手链设计、春夏秋冬的季节更替等等，让学生充分感受规律美。
“玩”学生关注的游戏，学生不仅能够利用规律做游戏，还能学会如何找规律，“边玩边学”，不亦乐乎。
二、好玩的数学游戏，让学生“动”起来，课堂“活”起来
“如何引导学生积极参与教学过程？”“如何组织学生探索，鼓励学生创新？”“如何使他们愿意学，喜欢学，对数学感兴趣？”那么高效的数学游戏无疑是引起学生好奇心和求知欲的好方法。在低年级自主课堂的研究中，我们通过数学游戏、数学活动的形式为学生展现一个个有趣的课堂氛围。让学生在玩中学，学中增长知识，提高能力。在探索规律这节课的设计中，我充分为学生创设游戏活动。
课前，我带着学生进行“拍手游戏”，学生跟着老师拍手，感受第一次拍手没有节奏，而第二次拍手是按照“慢慢快快快”的节奏进行的，初步感受规律的存在以及规律给我们生活带来的趣味。根据课前调研，我了解到“探索规律”一课，学生的生长点在于探究“数量”方面的规律。为此，我创设了许多好玩的游戏。利用学生关注永定塔又喜欢挑战自我，创设的攀登“永定塔游戏”最受学生喜爱。整个游戏中，学生跟着“园园”一同攀登永定塔，边答题边克服困难。根据出示的数字，学生先发现了数字间“+3”或“-4”的规律;紧接着难度加深，学生需要双方面观察图片才能找到规律;最后，学生需要横向、纵向多角度观察“智力珠”从而发现规律，难度层层递进，学生的思维被激活，将课堂推入高潮。此过程不仅提高了学生的观察能力，同时也锻炼了学生多角度思考问题的能力。最终，学生顺利到达塔顶，我又设计了“排队乘坐热气球”的游戏来奖励学生，让每个学生参与排队的同时又一次巩固了“数量”的变化规律。
三、从“玩无止境“到“学无止境”
游戏是数学从成人世界走向儿童世界的使者，游戏也保留着每个人心中固有的童真。学生在游戏中学习，会觉得数学有趣、好玩，数学的逻辑与枯燥在游戏中也变得更富亲和力。
小朋友的世界总是丰富多彩的，而成人的眼光却是成熟的、理性的，我们往往忽略儿童的天性，忽略了儿童的生活经验。在平时的教育教学中，我特别注意观察学生的兴趣爱好，不仅要贴近学生的生活经验进行教学设计，还要走进学生的兴趣进行教学设计。
总之，教师要为学生创设好玩的数学情境，要让数学学习与学生生活紧密联系，还要关注学生的兴趣爱好，做到与学生同步，增强学生的学习积极性。课堂中要让学生动起来，让思维活起来，学生的学习的积极性高了，“自主”也就“水到渠成”，这样的课堂一定是自主课堂，这样的课堂真的很“好玩”。
一、“玩”孩子关注的游戏，让知识做“规则”
《义务教育数学课程标准》中指出：“小学数学教学强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践、探索的就会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，在数学课堂教学中，教师应创设学生熟悉的生活情境，让学生体会数学就在身边，感受数学的实际意义和作用，体验数学的魅力，从而掌握和理解数学知识。让教学贴近生活，更能激发学生学习数学的兴趣，从而使学生不再觉得数学是不可逾越的高峰。
在设计一年级“探索规律”这节课之前，我了解到学生对即将举办的“第九届中国（北京）国际园林博览会”特别感兴趣，非常期待去园博园参观。因此，我利用这一点，设计了“吉祥物带领小朋友模拟参观园博园”的教学情境，希望借助这个有意思的情境来充分调动学生兴趣。果不其然，当“园园”第一次出现在学生眼前时，学生的目光立刻就被吸引了，大声喊出“园园”的名字。随即我播放了提前录制的“园园向小朋友打招呼”的音频文件，学生的兴趣点马上就被点燃了，听到“园园”要带大家参观园博园，学生各个激动的不得了。通过“园园”带领大家参观园博园游览线路图，我进行了整节课的设计。课上，利用游览线路图，学生跟着“园园”从“锦绣谷”到“主展馆”再到“永定塔”，每一个环节都充满了乐趣，同时轻松突破了本课从“颜色”到“图形”再到“数量”的数学规律。
这节课的设计不仅包含学生最关注的元素“园博会”，同时在参观“锦绣谷”的环节中，我设计了帮助工作人员“插彩旗”、“摆鲜花”等与学生生活息息相关的游戏。学生边“玩”游戏边将自己观察到的“颜色”规律告诉大家。之后在参观“主展馆”环节中，我又设计了“吹气球、排座椅、穿项链”的活动，学生也全身心投入其中，并快速发现了每个数学问题排列和循环的规律。
在一些重要的节假日或活动时，总需要插彩旗、摆鲜花（图1、图2）（图略），学生对于插彩旗已经非常熟悉。这节课的设计中，刚出现园博园大门背景时，学生已经兴奋不已，在听到要帮助工作人员布置园博园的消息，学生们已经按捺不住，争先恐后的将自己观察到彩旗规律告诉大家。在这个过程中学生不仅观察到了彩旗“颜色”有规律，同时也感受到规律是一组一组重复出现的现象。“摆座椅”学生也并不陌生，日常生活中经常需要摆座椅。我设计了“两把座椅找不到自己的位置，需要小朋友帮助找位置”的活动，提高发现规律的难度（图3）（图略）。在解决这一问题时，学生首先要先找到重复出现的一组座椅，其次找到不符合这样一组规律的椅子，最后将外面的两把椅子放入准确的位置。层层梯进，通过电脑动画的设计，学生既提高了观察规律的能力，又收获了学习乐趣，提升了自我学习、自我探索发现的能力。这节课我又展示很多生活中的规律，如：西瓜条纹、斑马条纹、衣服设计、瓷砖设计、手链设计、春夏秋冬的季节更替等等，让学生充分感受规律美。
“玩”学生关注的游戏，学生不仅能够利用规律做游戏，还能学会如何找规律，“边玩边学”，不亦乐乎。
二、好玩的数学游戏，让学生“动”起来，课堂“活”起来
“如何引导学生积极参与教学过程？”“如何组织学生探索，鼓励学生创新？”“如何使他们愿意学，喜欢学，对数学感兴趣？”那么高效的数学游戏无疑是引起学生好奇心和求知欲的好方法。在低年级自主课堂的研究中，我们通过数学游戏、数学活动的形式为学生展现一个个有趣的课堂氛围。让学生在玩中学，学中增长知识，提高能力。在探索规律这节课的设计中，我充分为学生创设游戏活动。
课前，我带着学生进行“拍手游戏”，学生跟着老师拍手，感受第一次拍手没有节奏，而第二次拍手是按照“慢慢快快快”的节奏进行的，初步感受规律的存在以及规律给我们生活带来的趣味。根据课前调研，我了解到“探索规律”一课，学生的生长点在于探究“数量”方面的规律。为此，我创设了许多好玩的游戏。利用学生关注永定塔又喜欢挑战自我，创设的攀登“永定塔游戏”最受学生喜爱。整个游戏中，学生跟着“园园”一同攀登永定塔，边答题边克服困难。根据出示的数字，学生先发现了数字间“+3”或“-4”的规律;紧接着难度加深，学生需要双方面观察图片才能找到规律;最后，学生需要横向、纵向多角度观察“智力珠”从而发现规律，难度层层递进，学生的思维被激活，将课堂推入高潮。此过程不仅提高了学生的观察能力，同时也锻炼了学生多角度思考问题的能力。最终，学生顺利到达塔顶，我又设计了“排队乘坐热气球”的游戏来奖励学生，让每个学生参与排队的同时又一次巩固了“数量”的变化规律。
三、从“玩无止境“到“学无止境”
游戏是数学从成人世界走向儿童世界的使者，游戏也保留着每个人心中固有的童真。学生在游戏中学习，会觉得数学有趣、好玩，数学的逻辑与枯燥在游戏中也变得更富亲和力。
小朋友的世界总是丰富多彩的，而成人的眼光却是成熟的、理性的，我们往往忽略儿童的天性，忽略了儿童的生活经验。在平时的教育教学中，我特别注意观察学生的兴趣爱好，不仅要贴近学生的生活经验进行教学设计，还要走进学生的兴趣进行教学设计。
总之，教师要为学生创设好玩的数学情境，要让数学学习与学生生活紧密联系，还要关注学生的兴趣爱好，做到与学生同步，增强学生的学习积极性。课堂中要让学生动起来，让思维活起来，学生的学习的积极性高了，“自主”也就“水到渠成”，这样的课堂一定是自主课堂，这样的课堂真的很“好玩”。