摘要：良好的习惯必须从小养成，良好的书写习惯也是如此。良好的书写对于提升书写技能，培养审美能力，提高文化修养，增强对祖国语言文字的认同感，传承中华优秀传统文化都起到了积极作用。本文从低年级学生身心发展特点、策略的有效性和终身学习出发，以意识、方法、课后巩固为切入点，提出了培养小学低年级学生良好书写习惯的有效策略。
　　关键词： 小学低年级学生;书写习惯培养;有效策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　书写作为语文学习的重要技能，他不仅影响到学科学习的技能掌握，而且对认得一生也具有重要的影响。良好的习惯必须从小养成，良好的书写习惯也是如此。如何有效培养小学低年级学生良好书写习惯呢？
　　一、在意识上，应该内化书写习惯，营造良好的氛围激发兴趣，把“要我学”改变为“我要学”
　　古语云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”积极向上的学习环境能促进学生健康成长。校园文化氛围如果是墨香浓郁，就能更好地在无声无息中引起学生写字的兴趣，如在走廊、过道、墙壁张贴名书法家作品，在文化墙和文化栏展览师生的优秀书法作品，开展书法社团活动，举行师生书法比赛，评选“书法之星”等等，通过宣传书写知识，表扬、奖励书写优秀的学生，由此点培养学生的书写自信，燃学生练字的热情，提高学生的书写能力和水平。
　　意识是指挥行动、决定行动的根源。如果学生能做到“提笔即练字”，就能一笔一画、工工整整地写好字。“提笔即练字”这种意识，有赖于老师的反复强调，不断提醒，让学生将练字融合在作业之中、生活中，从而逐步内化成自己的书写认知，持之以恒保持良好的书写习惯。
　　二、在方法上，应该细化书写习惯，从最基本的出发养成良好习惯
　　具有强烈的向师性是低年级学生的心理特征。学生最直接的学习是教师的示范书写，所以，老师的以身作则是引导和规范学生养成良好书写习惯不可缺少的手段。教师在板书和批改作业时，必须做到字迹美观、姿势正确、笔顺无误，教师还可以与学生一起参加书法比赛，为学生树立一个拥有良好书写习惯的榜样，做好带头表率作用，“润物细无声”式感化学生。
　　新课标指出：写字教学要注重对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要培养良好的书写习惯，学习和掌握正确的握笔方法和写字姿势是基础。教师可以亲身示范、展出图片和视频，直观形象地展示正确书写姿势，让学生全方位观察。还可巧用儿歌、顺口溜或小口诀，帮助学生理解和记忆。握笔时，要做到“一二對对齐，指间留缝隙，三在下面来帮忙，四五自然往里藏。” 坐时，需牢记“三个一”，即身离桌子一拳，眼距书本一尺，指隔笔尖一寸。“头正身平两足安”也不能忘记。如果学生在书写时出现错误姿势，教师要及时纠正，在不断的反复教育中促成良好书写姿势的养成。
　　三、课堂后，强化书写习惯，巩固习惯养成
　　1.评价多元化有助增强学生信心
　　对学生的评价内容应该多样。评价的内容，不应该只是对学生的书写成果进行评价，也要对学生的书写过程，以及书写习惯的养成程度进行评价。比如书写时坐姿、握笔姿势是否正确，作业本的摆放是否端正，书本作业书面是否整洁等等。只要学生做到其中一两点，教师就应该在全班同学面前表扬，“小东书写姿势保持得真好要很直，眼睛注意力很集中，字的占格和结构很恰当。”及时表扬鼓励，就能增强学生书写的自信心。
　　对学生的评价方式应该多向。教师可以通过 “生自评”“生生互评”“师生互评”“亲子评”等多方向进行评价。传统评价方式，是教师指出学生书写不好的地方，再纠正提升。除此自外，还可让学生评价教师的书写，学生学习教师的长处，教师补齐不足，真正实现教学相长。学生自省自评自改，可每周拿出自己的书写和上一周的书写、范字进行对比，自己发现问题、自己改正问题，变被动接受为主动进步，从而改进书写习惯。“生生互评”，学生之间互相评价书写作业，指出对方的优缺点，教师相机指导，利用同伴关系互相促进。
　　2.家校协作，共同促进学生成长
　　低年级学生由于年龄小，自控力差，因此良好书写习惯的培养更离不开家庭的密切配合。作为家长首先要正确认识培养学生良好书写习惯的重要性，也认同良好的书写习惯必须从小抓起，家长也应该从自身做起，学习掌握一些正确的，基本的书写知识，在家中以身作则，时常提醒、纠正孩子书写习惯上的不足。这样对于帮助孩子养成良好书写习惯和健康成长都是很有好处的。
　　儿童时代养成的习惯，会直接影响到个人的命运轨迹，良好习惯是影响深远的，持久的，且终身受益的。作为教师，应该清楚低年级是良好习惯养成的关键期，在行动上要想方设法帮助学生养成良好的书写习惯，为学生终身学习打下坚实基础。