摘 要：制造业被认为是支持国家工业建设的基础，为了确保我国工业整体水平趋于稳定，进一步提高我国制造业的发展水平，国家对于制造业专业人才的需求愈加旺盛，尤其是对其中机械类相关人才的需求更是如此。为此各类工科院校大力推进机械实训教学改革，以培养适应社会发展的创新人才。
　　关键词：创新人才；机械类；实训教学
　　当前国际经济竞争的根本是人才的竞争，人才对于国家的发展具有重要的意义。在日趋变化的世界中，在科技高速发展的时代里，我国的人才培养方式也要发生一定的转变，机械工程类类专业学校要注意培养学生的创新能力，只有创新才能给科技注入活力，给社会增加动力。在实际教学中，机械工程专业教学习惯于以问题为导向，根据问题提出解决方法，在解决方法中让学生得到学习和锻炼，可是在充分发挥学生主观能动性方面，发力略显不足，不利于形成创造力，不利于锻炼学生独自解决问题的能力。鉴于此，各类机械工程类院校都在积极的探索和实践，改革机械实训教学，激发学生创新能力，锻炼学生独立思考的能力。
　　一、机械类实训教学改革的目标
　　第二次世界大战后，由于各国经济、科技水平和发展模式不同，工程教育出现了不同的发展方向：美国的工程教育从“工程化”走向“科学化”；前苏联的工程教育由“工程化”走向“专业”化，德国和日本则形成了“适用型工程技术教育”。[1]随着时间的推移、时代的发展，各国的经济状况发生着剧烈的变化，因此对于人才的需求也发生着剧烈的变化，美国与日本结束了战后以偏重机械工程专业的教学模式，取而代之的是强调综合素养的“回归工程”理念，即除了机械专业技术以外，还要具备其他综合性科学知识和一定的人文素养。
　　当前，我国经济呈现高速发展的态势，与美国、日本等机械工业国家相比较，仍然存在着一定质量上的差距，我们一方面要参考发达国家的机械工程改革经验，一方面要结合自己情况，确定自己的改革目标，我国机械类实训教学改革的目标是：培养学生依据装备制造业对机械类人才的需求，致力于培养具有宽厚的理论知识，较强的工程实践能力和工程创新能力，具有良好的人际和职业素质，较强的团队领导和沟通能力的高素质、创新型人才。[2]由此可见改革目标是从三个维度展开的，即知识、技能和创新。
　　二、机械类实训教学中存在的问题
　　1.实训教学设施不足
　　受教育经费的影响，工程机械专业院校很难拥有专业的教学设施，即便存在也是企业捐赠或者购买的陈旧设备，这种通过捐赠和购买二手设备的结果就是产品与时代脱轨，即便学生掌握了产品的使用方法，在毕业后步入工作岗位也无法进行实践操作，原因就在于机械设备更新的速度较快，学校不能及时的更新实训教学设备，学生在校学习到的教学设备已经落后于市场的同类型产品，与时代脱节。
　　2.“双师型”教师队伍严重匮乏
　　工程机械专业教师大多是学术性的专家，或者是国内重点工程机械院校的师范类学生，他们具备扎实的教育功底，懂得教育方法，同时对于机械专业相关知识掌握较为全面，他们了解机械专业的历史，懂得机械相关原理、技术和特征，并具有较强的表达能力传递给学生，但是他们在机械实训课上，仍然存在着一定问题，在对实训内容的教导经验略显不足。原因就在于从事机械专业教育的教师，他们并不是“双师型”教师，缺乏一定的实践操作经验，不能手把手地开展实践性教学，让实训教学继续停留在课堂的理论空间内。
　　3.实训制度不健全
　　工程机械专业学校未能建立专业的实训制度来保障学生的机械实训学习顺利进行。学校对机械实训内容并没有严格要求课时和教育目标，在评价和考核方面缺乏实践模拟环节，把機械实训相关内容的考核转移到试卷上，让学生通过答题的方式完成考核，实训制度不健全的后果就是把实训教学和课堂教学之间用等号连接，让学生无法学习到真正的实践操作经验。
　　三、创新人才为导向的机械类实训教学改革的策略
　　1.机械类实训教学目标改革策略
　　机械类实训教学目标改革关系到人才的培养方向问题，要改变以往重理论轻实践的教学目标，确定以实践为基础，以社会需求为导向的人才培养目标，规划与人才培养目标相一致的实训教学目标，把重点放在实践操作上，让理论学习为实践学习提供知识与经验支持，扭转以往“理论教学为王”的实训教学目标。
　　2.机械类实训教学内容改革策略
　　工程机械类专业学校要不断的丰富教学内容，尽可能让教学内容系统化，构成一个完善的学习框架。在刚才提到的目标改革的基础上，在教学环节和教学场所的选择上也相应的进行改革。在教学环节，要包括教学演示、仿真模拟、技能训练、生产实习、产品生产和创新实践等内容；在教学场地的选择上，要尽可能的多元化，包括学校实验室、学校生产实训中心、校外实训基地、生产车间、企业生产线、技术研究所等。
　　3.机械类实训教学师资队伍改革策略
　　工程机械类专业学校在机械教师的选拔上，要向“双师型”教师倾斜，不管其理论水平有多高，哪怕是海外留学回国的博士生，缺乏合格的专业实践技能，也不能安排其走向工作岗位，严把教师上岗“入口”；要定期安排机械专业教师去企业开展实践工作，增强实践工作经验，这样就可以让教师把自己的实践经验当做案例讲给学生，可以让教师检验知识理论，发现知识掌握方面存在的不切实际的地方，及时进行改正，可以让教师了解到机械行业的生产制造水平，了解到生产制造的实际情况，做到心中有数。
　　4.机械类实训教学考核评价体系改革策略
　　工程机械类专业学校在考核评价体系的构建方面，要建设三方评价系统，即学校技能考核、企业考核和社会考核。学校技能考核主要学校结合学生的实际学习情况，对其进行考核，以此发现学生对于机械实训知识的掌握程度；企业考核的主体是企业，企业通过学生在企业实践操作情况对学生的表现作出客观评价；社会考核是学校组织学生参加机械专业相关资格认定考试，以期望获取相应的资格证书。
　　四、总结
　　机械实训教学要以实践为基础，锻炼学生的动手能力，让学生掌握机械专业的相关知识与技能，有能力独自完成各种任务，独自解决各类棘手的问题，从而成为社会需要的实践型技术型人才。
　　参考文献：
　　[1]刘德仿，王旭华，阳程.以能力为培养中心的机械工程应用型人才培养教学体系探索与实践[J].中国高教研究，2009，（11）：85-87.
　　[2]王亚良，梁利华，董晨晨，潘立，兰秀菊.创新人才培养导向的机械类实验教学改革[J]，2015，（2）：188-191.
　　作者简介：
　　张书春，包头钢铁职业技术学院，研究方向：机械教学。