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摘 要：由庄子所提出的问题作为探究，从教育的多面性和灌输性来阐述问号教育的目的。由实例出发，讲出了教育的根本所在是充分发挥学生的想象力和创造力，这才是教育的根本所在！以中国现行的高等教育弊端出发，发掘出现代教育的高消费性和不平等性，以及教育的同化现象和模式教学，扼杀了学生的主动性，提出问号教育的真意所在！
关键词：教育目的；同化应试性；高消费性；病态教学
庄子在《逍遥游》中提出：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣？”
他所提出了三个问题：万里无云，天色湛蓝，这是天的颜色吗？天外的宇宙是无限大的吗？站在高处，俯视下方世界，也是这样的吗？所谓立场不同，观点自然两样。
德国的小学教科书说打败拿破仑是德国人的力量，英国的小学教科书说打败拿破仑是英国人的力量。而罗素主张把两种小学教科书放到一块让孩子们念。有人担心说你这样让孩子们信什么呢？罗素说：“你教的学生他不信了，你的教育就成功了”。
教育系的教授给毕业前的同学讲了一个案例：国外一家出版社要出版一本超级畅销书，为了让这本书一炮打响，他们请来策划专家出谋划策。专家们出了这样一个主意：出一本书，书的名字叫《你也能写一本书》。这本书出了封面扉页之外，里面既不印字，也不印图，全是白纸。购买者只要将自己想写的书写在上面，然后寄回公司，公司将会派专人认真审阅，并从中选出几部最佳作品出版。
此举一出，举国轰动，几十万册“书”很快销售一空，为公司赢得了丰厚的利润。
记者后来采访专家为什么会有出奇制胜的创意，专家微笑着说：“只有不把书当书卖才能卖得比书好”。
“不把书当书卖，那你把书当什么卖呢？”
“我把它当本子卖。”
案例讲完，教授让大家各抒己见。绝大多数同学赞叹策划专家超凡脱俗的想象力，他出奇制胜的怪招令人叹为观止！
而一个学生说出了自己的理解：“我觉得这是一则关于教育的寓言：教师只有放下僵化的书本，让学生充分发挥想象力和创造力，让学生自己去写，而不是强行灌输。才能调动起学生的积极性，才能担负起教书育人的神圣使命！”用问号不断启发，而不是直接传授答案。因为很多事情不是一个标准答案就可以解决的。
而反观现行的中国教育，发现了两个极大的问题。一个是教育的高消费型，自从将教育作为一项产业来抓后，商业性日益明显，越是高端的教育花费就越大。这必然注定了只有少数的富裕家庭能够让孩子接受好的高端教育，而对于农村的孩子或者一些低收入家庭的孩子来说，高端教育简直就是一个梦。那高昂的学费是很多家庭所望尘莫及的。这也就产生了一个必然的现象：有钱人家的孩子将接受到好的教育，享受好的教育资源，而穷人家的孩子则无法享受这些资源。教育的不平等性必然将引起社会化的矛盾问题，就是富裕家庭的孩子接受好的教育资源，所培养出来的学生无论是见识还是对于信息量的掌握上，都将远远超过贫困家庭的学生，这也就导致了在未来的社会中富者越富，而穷者越穷的循环模式。在我们身边这样的例子不胜枚举：有钱人家的孩子选择了出国留学，出国深造。去享受更为高端的教育。而没钱人家的孩子又会作何感想？也许你比他们还要优秀，但是因为没钱，只有看着他人去接受高端教育，而自己却无法实现自己的理想抱负。唯有空遗憾，抱怨为何不出生于豪门之家？
教育的不平等性必然将泯灭一大批的寒窗苦读的学子，丧失一大批家庭条件不好，但是自身优秀的青年。这无疑将是国家的损失，这无疑将撼动教育的神圣性，这无疑是嫉妒、不平等心理所滋生的摇篮。现在大学生所出问题者，于此大有相关。教育变成了不再是对于学生，而是对于一个家庭的经济竞赛，实在是教育的悲哀了！
如果说这一个问题不够引起重视。那么另一个问题将直接铸就中国高等教育的发展之路。
我们都知道国家的兴旺，科技的发展无不需要人才，更加需要高素质，高能力的复合型人才。我们的高等教育就是要培养这样的人才，培养国家的栋梁。肩负起国家崛起和发展的重大历史责任。然而我们的高等教育真的做到了吗？
试看现今在教育产业化发展的过程中的大学扩招。名义上是让更多的孩子有机会走入校园。可实际呢？别的不说。就说大学生从昔日的“天之骄子”变成了现在的毕业就失业，需要国家来救助的“低端无能”人群。原因何在？同样是大学生，为何地位和待遇竟有如此大的落差。关键就在于教育产业化发展的过程中只注重数量而不注重质量！原来一个老师带十多个学生，老师有足够的时间观察了解每一个学生，有机会对每一个学生因材施教。因而所培养教育出来的学生虽然数量不多，但是“质量”却是过硬的，是国家所需的高科技人才。而现在的大学老师却是一个人要带几十乃至上百个的学生，就连学生的名字都无法全部叫出来，又谈何因材施教呢？笑谈了。这样的扩招后就相当于原来所能培养100人的教育资源现在却要超额培养500人。那么就必然导致了教育资源的缺失和严重的不足。国家给你定的指标就是这么多人，但是你没有足够的教育资源培养出这么多人，怎么办呢？
思前想后还真想出了办法：将以前的人性化管理转变成为模式化的管理，将因材施教转变成为“产品”塑造。这样不但能大大节省财力物力，还能让老师带更多的学生，超额完成国家定下的任务，何乐而不为呢？于是乎我们这些大学生都变成了大学产业化所生产出来的“产品”，用僵化的书本所塑造出来的“书呆子”。用管理者的话来说就是：现代大学生所需要培养的科目一科都没有落下，就好像是将我们统统作为“容器”，往我们脑袋里灌入各种的知识宝库，灌入前人们所研究发现的成果。确实，这些东西是宝贝，关键就看我们日后所能用到多少了。用句俗语：这叫做是赶鸭子上架，管你吃得消、吃不消都给我吃下去，能消化多少就看你个人的造化了。这样的教育培养方法，所塑造出来的“鸭子”都是一些消化不良的“病鸭子”了。这样的“鸭子”社会认可吗？看看就业率就知道了。
这样的教育方法又培养出了另一种奇怪现象：“病鸭子”们为了消化完所咽下去的“知识财富”，还有社会对我们的不认可。于是乎考研成了现代的热门话题！我们一直都讲教育是双向的，既然我病了，自然要寻找治病的良方。以前考研是为了将所学进一步深化，现在呢？是为了“治病”，治社会不接受我们，就业压力大之病！
也许是我们对于实现共产主义太为迫切，也许是我们中国人历来都有一股子不服输的劲，外国用几十年所发展的技术我们要用几年搞定它，外国人摸索了几百年形成的管理模式我们要用十几年建成它。在奋勇争先的过程中，小病小痛不在乎，小摔小打不在意。也许某一天真的病入膏肓了才悔之莫及！就好像是中国的高铁建设一样，不出事时牛逼哄哄，皆大欢喜。一旦出事，牛皮吹破，人命呜呼！也许真的只有病入膏肓才能引起国家重视。那教育呢？现在高等教育所反映的问题已经是刻不容缓了，现在抓还来得及，不要等到真的有那么一天连教育事业都病入膏肓了，那么国家之青年怎么办？国家之未来怎么办？
最后，还想引用那位学生所说的话：“教育只有放下僵化的书本，让学生充分发挥想象力和创造力，让学生自己去写，而不是强行灌输。才能调动起学生的积极性，才能担负起教书育人的神圣使命！”
这才是问号教育的真意所在！
（作者单位：福建农林大学林学院，福建 福州 350002）
关键词：教育目的；同化应试性；高消费性；病态教学
庄子在《逍遥游》中提出：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣？”
他所提出了三个问题：万里无云，天色湛蓝，这是天的颜色吗？天外的宇宙是无限大的吗？站在高处，俯视下方世界，也是这样的吗？所谓立场不同，观点自然两样。
德国的小学教科书说打败拿破仑是德国人的力量，英国的小学教科书说打败拿破仑是英国人的力量。而罗素主张把两种小学教科书放到一块让孩子们念。有人担心说你这样让孩子们信什么呢？罗素说：“你教的学生他不信了，你的教育就成功了”。
教育系的教授给毕业前的同学讲了一个案例：国外一家出版社要出版一本超级畅销书，为了让这本书一炮打响，他们请来策划专家出谋划策。专家们出了这样一个主意：出一本书，书的名字叫《你也能写一本书》。这本书出了封面扉页之外，里面既不印字，也不印图，全是白纸。购买者只要将自己想写的书写在上面，然后寄回公司，公司将会派专人认真审阅，并从中选出几部最佳作品出版。
此举一出，举国轰动，几十万册“书”很快销售一空，为公司赢得了丰厚的利润。
记者后来采访专家为什么会有出奇制胜的创意，专家微笑着说：“只有不把书当书卖才能卖得比书好”。
“不把书当书卖，那你把书当什么卖呢？”
“我把它当本子卖。”
案例讲完，教授让大家各抒己见。绝大多数同学赞叹策划专家超凡脱俗的想象力，他出奇制胜的怪招令人叹为观止！
而一个学生说出了自己的理解：“我觉得这是一则关于教育的寓言：教师只有放下僵化的书本，让学生充分发挥想象力和创造力，让学生自己去写，而不是强行灌输。才能调动起学生的积极性，才能担负起教书育人的神圣使命！”用问号不断启发，而不是直接传授答案。因为很多事情不是一个标准答案就可以解决的。
而反观现行的中国教育，发现了两个极大的问题。一个是教育的高消费型，自从将教育作为一项产业来抓后，商业性日益明显，越是高端的教育花费就越大。这必然注定了只有少数的富裕家庭能够让孩子接受好的高端教育，而对于农村的孩子或者一些低收入家庭的孩子来说，高端教育简直就是一个梦。那高昂的学费是很多家庭所望尘莫及的。这也就产生了一个必然的现象：有钱人家的孩子将接受到好的教育，享受好的教育资源，而穷人家的孩子则无法享受这些资源。教育的不平等性必然将引起社会化的矛盾问题，就是富裕家庭的孩子接受好的教育资源，所培养出来的学生无论是见识还是对于信息量的掌握上，都将远远超过贫困家庭的学生，这也就导致了在未来的社会中富者越富，而穷者越穷的循环模式。在我们身边这样的例子不胜枚举：有钱人家的孩子选择了出国留学，出国深造。去享受更为高端的教育。而没钱人家的孩子又会作何感想？也许你比他们还要优秀，但是因为没钱，只有看着他人去接受高端教育，而自己却无法实现自己的理想抱负。唯有空遗憾，抱怨为何不出生于豪门之家？
教育的不平等性必然将泯灭一大批的寒窗苦读的学子，丧失一大批家庭条件不好，但是自身优秀的青年。这无疑将是国家的损失，这无疑将撼动教育的神圣性，这无疑是嫉妒、不平等心理所滋生的摇篮。现在大学生所出问题者，于此大有相关。教育变成了不再是对于学生，而是对于一个家庭的经济竞赛，实在是教育的悲哀了！
如果说这一个问题不够引起重视。那么另一个问题将直接铸就中国高等教育的发展之路。
我们都知道国家的兴旺，科技的发展无不需要人才，更加需要高素质，高能力的复合型人才。我们的高等教育就是要培养这样的人才，培养国家的栋梁。肩负起国家崛起和发展的重大历史责任。然而我们的高等教育真的做到了吗？
试看现今在教育产业化发展的过程中的大学扩招。名义上是让更多的孩子有机会走入校园。可实际呢？别的不说。就说大学生从昔日的“天之骄子”变成了现在的毕业就失业，需要国家来救助的“低端无能”人群。原因何在？同样是大学生，为何地位和待遇竟有如此大的落差。关键就在于教育产业化发展的过程中只注重数量而不注重质量！原来一个老师带十多个学生，老师有足够的时间观察了解每一个学生，有机会对每一个学生因材施教。因而所培养教育出来的学生虽然数量不多，但是“质量”却是过硬的，是国家所需的高科技人才。而现在的大学老师却是一个人要带几十乃至上百个的学生，就连学生的名字都无法全部叫出来，又谈何因材施教呢？笑谈了。这样的扩招后就相当于原来所能培养100人的教育资源现在却要超额培养500人。那么就必然导致了教育资源的缺失和严重的不足。国家给你定的指标就是这么多人，但是你没有足够的教育资源培养出这么多人，怎么办呢？
思前想后还真想出了办法：将以前的人性化管理转变成为模式化的管理，将因材施教转变成为“产品”塑造。这样不但能大大节省财力物力，还能让老师带更多的学生，超额完成国家定下的任务，何乐而不为呢？于是乎我们这些大学生都变成了大学产业化所生产出来的“产品”，用僵化的书本所塑造出来的“书呆子”。用管理者的话来说就是：现代大学生所需要培养的科目一科都没有落下，就好像是将我们统统作为“容器”，往我们脑袋里灌入各种的知识宝库，灌入前人们所研究发现的成果。确实，这些东西是宝贝，关键就看我们日后所能用到多少了。用句俗语：这叫做是赶鸭子上架，管你吃得消、吃不消都给我吃下去，能消化多少就看你个人的造化了。这样的教育培养方法，所塑造出来的“鸭子”都是一些消化不良的“病鸭子”了。这样的“鸭子”社会认可吗？看看就业率就知道了。
这样的教育方法又培养出了另一种奇怪现象：“病鸭子”们为了消化完所咽下去的“知识财富”，还有社会对我们的不认可。于是乎考研成了现代的热门话题！我们一直都讲教育是双向的，既然我病了，自然要寻找治病的良方。以前考研是为了将所学进一步深化，现在呢？是为了“治病”，治社会不接受我们，就业压力大之病！
也许是我们对于实现共产主义太为迫切，也许是我们中国人历来都有一股子不服输的劲，外国用几十年所发展的技术我们要用几年搞定它，外国人摸索了几百年形成的管理模式我们要用十几年建成它。在奋勇争先的过程中，小病小痛不在乎，小摔小打不在意。也许某一天真的病入膏肓了才悔之莫及！就好像是中国的高铁建设一样，不出事时牛逼哄哄，皆大欢喜。一旦出事，牛皮吹破，人命呜呼！也许真的只有病入膏肓才能引起国家重视。那教育呢？现在高等教育所反映的问题已经是刻不容缓了，现在抓还来得及，不要等到真的有那么一天连教育事业都病入膏肓了，那么国家之青年怎么办？国家之未来怎么办？
最后，还想引用那位学生所说的话：“教育只有放下僵化的书本，让学生充分发挥想象力和创造力，让学生自己去写，而不是强行灌输。才能调动起学生的积极性，才能担负起教书育人的神圣使命！”
这才是问号教育的真意所在！
（作者单位：福建农林大学林学院，福建 福州 350002）