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针对高中英语教学过程中，如何发挥学生主体作用进行分析，提出了多种教学方式，以期实现高中英语教学目标。
当前，学生主体观念深入人心，教学改革主张学生作为课堂主体。教师充当引导者。然而如何发挥高中英语课堂中学生的主体作用呢？教师可以从以下几个方面着手，灵活运用多种教学方式，实现教学目标。
1. 为学生布置任务，提升学生英语成绩
高中英语教师在开展课堂教学过程中，可以结合学生的英语基础水平，为学生制定相应的学习任务，引导学生积极主动地进行英语学习。
例如，在学习“Growing pains”一课时，教师可以向学生提问：“In your childhood， is there anything bothering you？”。教师要求学生通过英语回答这一问题。回答过程中，句式可以参考教材中形式，对于不会的单词，教师要求学生自主查找。教师给学生留出一定时间，让学生组织好语言，然后在全班学生面前，通过讲故事的方式，阐述自己童年时期所遇到的令人烦恼的事情。这样的任务和学生的生活有着密切的联系，能够激发学生兴趣，促使学生积极主动地进行这一内容的学习。再如，在学习“Looking good， feeling good”这一内容的过程中，教师让学生讨论健康和美丽哪一个更重要。
2. 转变学生角色，突出学生主体
高中传统英语教学过程中，教师往往是课堂的主体，教学采用“填鸭式”教学模式，学生在学习的过程中，被动地接受英语知识，失去学习兴趣。最终教学效率低下，教学效果不理想。因此，高中英语教师在教学过程中，要重视学生在课堂上的主体地位，充分发挥学生主观能动性。教师要充当引导者，引导学生对高中英语知识进行自主探究，激发学生学习兴趣的同时，提高学生自主学习能力和思维能力，为学生今后的学习奠定基础。
例如，对牛津译林版高中英语“School life”的学习过程中，教师向学生提出问题“What is your dream school life like？”这时，教师留给学生一定时间进行思考，然后让学生通过英语对这一问题进行回答，引出接下来的课程内容。学生回答完成之后，教师告诉学生“In fact， high school life is more exciting than you think.”，这时让学生翻看教材，分析教材中高中生是如何度过高中生活的。课堂最后，教师还可以让学生在这一学期为自己制定一个计划，从而丰富自己的学习生活。
3. 充分利用多媒体，把课堂交给学生
随着信息技术的不断更新，网络时代已经到来。电脑、网络上的知识包罗万象。高中英语教学过程中，教师要跟随时代步伐，将计算机网络充分应用在高中英语教学课堂上，借助计算机网络优势，提高教学效率，推动教学目标的实现。
例如，教师带领学生复习某一单元知识点的过程中，教师布置学生对所学知识进行总结，并制作相应的课件，在课上向全体学生展示。展示完成后，教师对其课件进行补充，并提出相关意见。教师也可以让学生在网上查阅一些和教学内容有关的资料，从而让学生对所学知识进行深入了解。教师可以在课前让学生轮流制作课件，在课堂上为学生提供一定展示自我的机会。大部分学生均是提前从网上下载所需资料，制作完成课件之后，向学生们展示。展示过程中，还可以用英语的形式对其内容进行讲解。学生所制作的课件是开放性的，可以是图片形式，也可以是动画形式，只要能够对所学内容起到辅助作用均可。
4. 开展丰富的课堂活动，发挥学生主观能动性
高中英语教学过程中，较为常见的课堂活动是辩论会。教师为学生布置一个主题，划分出两种观点，让学生对正反方进行自主搭配，然后给学生留出一定时间，让学生对所持观点准备一定的资料和依据。最后通过英文形式进行辩论。这种活动能够同时对学生英语表达能力和思辨能力进行训练，并且可以提升学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性。
此外，教师还可以将情境教学与合作教学两种方式进行结合。例如，学习牛津译林版高中英语“Getting along with others”这一内容时，教师为学生创设情境：“If your friend is in trouble and asks you for help， but you find it is beyond your reach. Then how do you explain to him？”然后教師让学生分组讨论，并组织语言。此后，教师选择两名学生，采用“情境再现”的方式进行表演。通过这种方式，可以大大提高学生参与课堂的热情，激发学生学习兴趣。
5. 结束语
总之，要想有效发挥学生主观能动性，提升学生学习兴趣，就要充分重視学生在课堂上的主体地位，教师对学生科学引导。
（作者单位：江苏省泰兴中学）
当前，学生主体观念深入人心，教学改革主张学生作为课堂主体。教师充当引导者。然而如何发挥高中英语课堂中学生的主体作用呢？教师可以从以下几个方面着手，灵活运用多种教学方式，实现教学目标。
1. 为学生布置任务，提升学生英语成绩
高中英语教师在开展课堂教学过程中，可以结合学生的英语基础水平，为学生制定相应的学习任务，引导学生积极主动地进行英语学习。
例如，在学习“Growing pains”一课时，教师可以向学生提问：“In your childhood， is there anything bothering you？”。教师要求学生通过英语回答这一问题。回答过程中，句式可以参考教材中形式，对于不会的单词，教师要求学生自主查找。教师给学生留出一定时间，让学生组织好语言，然后在全班学生面前，通过讲故事的方式，阐述自己童年时期所遇到的令人烦恼的事情。这样的任务和学生的生活有着密切的联系，能够激发学生兴趣，促使学生积极主动地进行这一内容的学习。再如，在学习“Looking good， feeling good”这一内容的过程中，教师让学生讨论健康和美丽哪一个更重要。
2. 转变学生角色，突出学生主体
高中传统英语教学过程中，教师往往是课堂的主体，教学采用“填鸭式”教学模式，学生在学习的过程中，被动地接受英语知识，失去学习兴趣。最终教学效率低下，教学效果不理想。因此，高中英语教师在教学过程中，要重视学生在课堂上的主体地位，充分发挥学生主观能动性。教师要充当引导者，引导学生对高中英语知识进行自主探究，激发学生学习兴趣的同时，提高学生自主学习能力和思维能力，为学生今后的学习奠定基础。
例如，对牛津译林版高中英语“School life”的学习过程中，教师向学生提出问题“What is your dream school life like？”这时，教师留给学生一定时间进行思考，然后让学生通过英语对这一问题进行回答，引出接下来的课程内容。学生回答完成之后，教师告诉学生“In fact， high school life is more exciting than you think.”，这时让学生翻看教材，分析教材中高中生是如何度过高中生活的。课堂最后，教师还可以让学生在这一学期为自己制定一个计划，从而丰富自己的学习生活。
3. 充分利用多媒体，把课堂交给学生
随着信息技术的不断更新，网络时代已经到来。电脑、网络上的知识包罗万象。高中英语教学过程中，教师要跟随时代步伐，将计算机网络充分应用在高中英语教学课堂上，借助计算机网络优势，提高教学效率，推动教学目标的实现。
例如，教师带领学生复习某一单元知识点的过程中，教师布置学生对所学知识进行总结，并制作相应的课件，在课上向全体学生展示。展示完成后，教师对其课件进行补充，并提出相关意见。教师也可以让学生在网上查阅一些和教学内容有关的资料，从而让学生对所学知识进行深入了解。教师可以在课前让学生轮流制作课件，在课堂上为学生提供一定展示自我的机会。大部分学生均是提前从网上下载所需资料，制作完成课件之后，向学生们展示。展示过程中，还可以用英语的形式对其内容进行讲解。学生所制作的课件是开放性的，可以是图片形式，也可以是动画形式，只要能够对所学内容起到辅助作用均可。
4. 开展丰富的课堂活动，发挥学生主观能动性
高中英语教学过程中，较为常见的课堂活动是辩论会。教师为学生布置一个主题，划分出两种观点，让学生对正反方进行自主搭配，然后给学生留出一定时间，让学生对所持观点准备一定的资料和依据。最后通过英文形式进行辩论。这种活动能够同时对学生英语表达能力和思辨能力进行训练，并且可以提升学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性。
此外，教师还可以将情境教学与合作教学两种方式进行结合。例如，学习牛津译林版高中英语“Getting along with others”这一内容时，教师为学生创设情境：“If your friend is in trouble and asks you for help， but you find it is beyond your reach. Then how do you explain to him？”然后教師让学生分组讨论，并组织语言。此后，教师选择两名学生，采用“情境再现”的方式进行表演。通过这种方式，可以大大提高学生参与课堂的热情，激发学生学习兴趣。
5. 结束语
总之，要想有效发挥学生主观能动性，提升学生学习兴趣，就要充分重視学生在课堂上的主体地位，教师对学生科学引导。
（作者单位：江苏省泰兴中学）