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摘 要 文章阐述了行动导向教学方法的特点和内容，强调体育教学过程应以学生为主体、以教师为导向，改进教学评价方法。此外，还介绍了在篮球教学中应用行动导向教学法的实践情况。
关键词 行动导向教学法 高职体育 篮球教学
行动导向教学是以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想，是由一系列以学生为主体的教学方式和方法所构成的，例如项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等。行动导向学习理论将认知学习过程与职业行动结合起来，以培养学生的关键能力和职业行动能力为目标。体育教学的学科特征即以学生的身体练习为主，通过身体练习来掌握基本的体育技能，在促进学生身体健康发展的同时增强学生的自尊心和自信心、团队意识和合作精神、竞争能力和创新意识，从而全面增进学生的身心健康。这也正是“行动导向教学”与体育教学的契合点。
一、行动导向教学法对我国高职体育教学的启示
行动导向教学法是一种创新的职业教育理念，它通过教师所设计的各种活动过程来引导学生，启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主学习，从而培养学生的职业能力。在我国，传统的高职体育教学方法注重的是体育理论知识的传授和运动技能的训练，而缺乏对学生创新能力等方面的培养，行动导向教学法恰好可以解决这一问题。行动导向教学法强调学生是主体，是学习过程的中心；教师是学生学习过程的组织者和咨询者。这是现代体育教学理念所提倡的，也是高职体育教学所追求的。
二、高职院校体育教学的现状
（一）目前，高职体育教学在指导思想上仍坚持“三个基本”。但在体育运动得到广泛推广的今天，就必须要注重学生在体育教学中的主体地位，促进其和谐发展，向学生普及终身体育观。体育教学全过程都应该是快乐的、有吸引力和创造力的，而不是简单的教与学、教与模仿。
（二）高职院校体育课现在所选用的教材比较单一，教材内容主要以基本体育技术为主，而且内容过于繁杂，缺乏时代感和可操作性。
（三）这突出表现在“统一”的大纲、教学内容、标准测试等，造成了不能针对学生的个体差异进行有计划、有针对性和有效的测试与评价，未能兼顾学生的才能、兴趣、爱好，脱离学生就业和生活实际，难以调动学生的积极性，导致体育课上严肃有余，活泼不足。这样势必会使体育课甚至体育活动在学生生理和心理上造成负担和产生阴影，
三、运用行动导向教学法改革高职体育教学的措施
（一）体育教学是以学生身体练习为主要手段，通过合理安排学生的运动练习负荷，促进学生的全面发展。因此，高职体育教学必须突出高职教育特点，通过行动导向教学法，将体育教学内容与不同专业学生的就业需要结合起来，根据不同专业学生未来的职业特点安排教学内容，体现出体育教学的职业针对性。
（二）在高职体育教学中推行行动导向教学法后，其“学习目标”或“教学目标”一般都由四个要素组成，即行为主体、行为动作、行为条件、行为表现。在运用行动导向教学规范教学内容时，要做到任务明确，即目标必须是可观察、可测量、可评价的。
（三）体育教学手段应尽量多样化，其目的就是让学生尽快进入角色，提高他们的学习兴趣和热情，充分发挥他们的想象力和创造力。
（四）高职体育教学应增加与学生就业和生活相关的内容，以提高学生的生存能力和竞争力。行动导向教学法要求体育课程设计的关键是教学的全过程，强调要在过程中学习。这就要求体育教师要在高职体育课程目标的指导下，根据学校和学生的实际情况选择教学内容和教法手段，以使学生能够顺利适应激烈的竞争和职业的转换。
（五）把握行动导向教学法，改革教学评价体系。教师在教学活动结束后，要对本次教学活动过程进行归纳，对学生进行全面评价。在评价内容上，既要注意对学生体育知识技能的评价，也要注意对学生学习态度的评价，更要注意对学生合作精神、团队意识的评价。
四、行动导向教学法在体育教学中的实践
以篮球选修课为实验对象，尝试应用了行动导向教学法。在上课初，教师根据学生的身体条件和技术能力及课堂表现，将学生每6～7人分为一组，保证各组篮球技术水平大致相当，并推选出一名组员担任队长，各组学生将在一起学习和练习。在学习一段时间以后，教师以比赛法为主进行教学，各支队伍进行教学比赛，裁判由其他组的学生担任。教师记录每次比赛的结果，作为期末评价学生成绩的依据之一。
通过这种分队训练和比赛的教学方法，极大地调动了学生的积极性。每组学生都会在练习中互相督促、互相鼓励，还会互相探讨问题，寻求解决办法。教师在整个教学过程中要起到积极引导的作用，负责传授基本技术、讲解技术的应用方法、鼓励学生正确对待比赛的输赢、解决练习和比赛中出现的问题、组织学生自评互评等。这种教学方法能使学生养成自觉锻炼的习惯，提高教学效果，在期末的体质测试中，该班学生的各项技能和身体素质指标都有了明显提高。
行动导向教学法倡导以活动为导向，以能力为本位，让学生在活动过程中培养兴趣。实践证明，行动导向教学是一种行之有效的教学方法。但是由于课程本身特点的约束等因素，行动导向法在体育课程中的应用尚处于摸索阶段，仍有待改进，以使行动导向教学法可以真正为提高高职体育教学效果服务。
关键词 行动导向教学法 高职体育 篮球教学
行动导向教学是以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想，是由一系列以学生为主体的教学方式和方法所构成的，例如项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等。行动导向学习理论将认知学习过程与职业行动结合起来，以培养学生的关键能力和职业行动能力为目标。体育教学的学科特征即以学生的身体练习为主，通过身体练习来掌握基本的体育技能，在促进学生身体健康发展的同时增强学生的自尊心和自信心、团队意识和合作精神、竞争能力和创新意识，从而全面增进学生的身心健康。这也正是“行动导向教学”与体育教学的契合点。
一、行动导向教学法对我国高职体育教学的启示
行动导向教学法是一种创新的职业教育理念，它通过教师所设计的各种活动过程来引导学生，启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主学习，从而培养学生的职业能力。在我国，传统的高职体育教学方法注重的是体育理论知识的传授和运动技能的训练，而缺乏对学生创新能力等方面的培养，行动导向教学法恰好可以解决这一问题。行动导向教学法强调学生是主体，是学习过程的中心；教师是学生学习过程的组织者和咨询者。这是现代体育教学理念所提倡的，也是高职体育教学所追求的。
二、高职院校体育教学的现状
（一）目前，高职体育教学在指导思想上仍坚持“三个基本”。但在体育运动得到广泛推广的今天，就必须要注重学生在体育教学中的主体地位，促进其和谐发展，向学生普及终身体育观。体育教学全过程都应该是快乐的、有吸引力和创造力的，而不是简单的教与学、教与模仿。
（二）高职院校体育课现在所选用的教材比较单一，教材内容主要以基本体育技术为主，而且内容过于繁杂，缺乏时代感和可操作性。
（三）这突出表现在“统一”的大纲、教学内容、标准测试等，造成了不能针对学生的个体差异进行有计划、有针对性和有效的测试与评价，未能兼顾学生的才能、兴趣、爱好，脱离学生就业和生活实际，难以调动学生的积极性，导致体育课上严肃有余，活泼不足。这样势必会使体育课甚至体育活动在学生生理和心理上造成负担和产生阴影，
三、运用行动导向教学法改革高职体育教学的措施
（一）体育教学是以学生身体练习为主要手段，通过合理安排学生的运动练习负荷，促进学生的全面发展。因此，高职体育教学必须突出高职教育特点，通过行动导向教学法，将体育教学内容与不同专业学生的就业需要结合起来，根据不同专业学生未来的职业特点安排教学内容，体现出体育教学的职业针对性。
（二）在高职体育教学中推行行动导向教学法后，其“学习目标”或“教学目标”一般都由四个要素组成，即行为主体、行为动作、行为条件、行为表现。在运用行动导向教学规范教学内容时，要做到任务明确，即目标必须是可观察、可测量、可评价的。
（三）体育教学手段应尽量多样化，其目的就是让学生尽快进入角色，提高他们的学习兴趣和热情，充分发挥他们的想象力和创造力。
（四）高职体育教学应增加与学生就业和生活相关的内容，以提高学生的生存能力和竞争力。行动导向教学法要求体育课程设计的关键是教学的全过程，强调要在过程中学习。这就要求体育教师要在高职体育课程目标的指导下，根据学校和学生的实际情况选择教学内容和教法手段，以使学生能够顺利适应激烈的竞争和职业的转换。
（五）把握行动导向教学法，改革教学评价体系。教师在教学活动结束后，要对本次教学活动过程进行归纳，对学生进行全面评价。在评价内容上，既要注意对学生体育知识技能的评价，也要注意对学生学习态度的评价，更要注意对学生合作精神、团队意识的评价。
四、行动导向教学法在体育教学中的实践
以篮球选修课为实验对象，尝试应用了行动导向教学法。在上课初，教师根据学生的身体条件和技术能力及课堂表现，将学生每6～7人分为一组，保证各组篮球技术水平大致相当，并推选出一名组员担任队长，各组学生将在一起学习和练习。在学习一段时间以后，教师以比赛法为主进行教学，各支队伍进行教学比赛，裁判由其他组的学生担任。教师记录每次比赛的结果，作为期末评价学生成绩的依据之一。
通过这种分队训练和比赛的教学方法，极大地调动了学生的积极性。每组学生都会在练习中互相督促、互相鼓励，还会互相探讨问题，寻求解决办法。教师在整个教学过程中要起到积极引导的作用，负责传授基本技术、讲解技术的应用方法、鼓励学生正确对待比赛的输赢、解决练习和比赛中出现的问题、组织学生自评互评等。这种教学方法能使学生养成自觉锻炼的习惯，提高教学效果，在期末的体质测试中，该班学生的各项技能和身体素质指标都有了明显提高。
行动导向教学法倡导以活动为导向，以能力为本位，让学生在活动过程中培养兴趣。实践证明，行动导向教学是一种行之有效的教学方法。但是由于课程本身特点的约束等因素，行动导向法在体育课程中的应用尚处于摸索阶段，仍有待改进，以使行动导向教学法可以真正为提高高职体育教学效果服务。