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“文如其人”，这是我们欣赏一些文学作品之后评论作者时发出的由衷的感叹，“文”与“人”的联系显得非常紧密。“作文”与“做人”是同一思想之下的两种活动，从这种意义上来说，“作文”其实就是“做人”。
小学语文教学中，习作教学是重要的组成部分，必须服务和服从于语文教学的总目标，要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，形成正确的价值观和积极的人生态度。我们应该在习作教学中运用多种手段，通过多种途径培养学生的意志品质，从而培养学生健全的人格，促进学生的全面发展。
一、激发习作的兴趣，形成意志品质的理念
在学生的习作过程中，对习作内容是否感兴趣，将决定学生的习作是否成功。那就要求我们的教学，要注意激发学生的兴趣，使学生克服习作中的困难，乐于表达。
小学语文六年级上册第一单元的习作中，要求学生根据声音进行想象，把自己想到的内容写下来。在教学中，我们要意识到学生在表达中可能遇到的一些困惑，可以引导学生到菜市场去转一转，到超市去看一看，在繁华的街道上观察观察，或者想一想自己跟随父母参加别人婚礼时看到的喜庆场面。这样的场面中，声音的元素最多，也最容易引起人们的联想。菜市场的声音让人感到生活的幸福;繁华的街道让人想到社会的进步;喜庆的场面总是让人激动羡慕……当习作有了生活作为基础，学生自然就会获得真切的体验，情感的表达也就水到渠成了。
教学中要培养学生留心观察周围事物的兴趣，减少学生对作文的畏难和抵触情绪，使学生勤于观察、善于思考、勤于动笔。
二、拓展习作的内容，给予学生锻炼的机会
我们要将习作的内容拓展，从多个方面、多个角度为学生创设习作的空间，使学生在表达中加深对于生活的感悟。
我们可以在习作教学中增加看图作文和给材料作文的比重，因为在此类习作中，学生的构思和创作会受到传统美德的影响，自己思想观念或行为习惯中与之抵触的想法会降低到最小的限度。小学语文五年级的教材中有“假文盲”和“文明只差一步”这样两个看图作文的内容，学生在表达的时候都能够对图中所出现的不文明现象进行强烈的批判，表达自己的谴责。即使是那些平时有过与图中人物一样行为的孩子也对这些不文明的行为发表了自己的观点。这样的过程其实就是自我认知的过程、自我反省的过程。
在教学中，要让学生关注社会现象，引发思考。2009年9月20日晚上11点，刘翔在伤停13个月之后，首次复出，参加上海国际田径大奖赛，以优异的成绩完成完美的付出。这样的素材就可以引导学生收集相关资料，完成习作练习。类似的社会热点现象很多，要适时引导学生关注，在这样的基础上进行习作练习，无论内容如何，对学生来讲，都是真切而又深刻的内心洗礼。
作文的内容不仅能反映学生的写作水平，也能反映出学生的思想状况，展现学生的真实经历，渗透学生的精神品质。我们要将习作的内容拓展到生活中，让生活的源泉涵盖学生的创作，多给予学生创作的机会，在创作中，受到感染熏陶，让意志品质在创作中得以形成、完善，既学会作文，又学会做人。
三、培养学生的个性，塑造健全的人格
作文，要有特点，要有鲜明的风格;做人，就要有个性，要有健全的人格。习作教学要引导学生逐渐形成自然、朴实的风格，崇尚说真话，表达真实的情感。而在学生的习作中，经常出现“为作文而作文”的现象，引发编造内容、照搬模式、情感虚假等令人担忧的趋势，习作完全失去了其应有的功能。
比如，写一个同学，按照常规的写法，学生多是从同学的兴趣爱好、道德品质等方面去写，表现同学的学习认真、乐于助人、拾金不昧、刻苦勤奋等特点。为什么我们不能引导学生去表现同学胖瘦的体型特点、快慢的做事风格、哭笑的日常行为呢？设若如此，学生的作文一定是真实、鲜活、充满个性的。再如，写老师，学生多是从老师的高尚品质入手，来表达对老师的尊敬和感谢。为什么不能写一寫老师穿衣的特点、日常有特点的语言和动作、甚至是老师的一些缺点呢？没有人规定不能描述教师的缺点啊！老师有缺点，这就是真实的，是鲜活的人物，有时更显老师的可爱、可敬！这样做，并不是引导学生颠覆传统的道德观念，而是引导学生关注生活，反映生活，写出真心话，表达真实感受，根据自身的特点塑造自己的个性。“我手写我心”，材料真实，情感真实，极具个性，鲜活可爱，岂不是创作中最大的快乐！
在对习作的评价方面，也要突出个性。评价的标准不能是老师的喜好，也不能是人们认为的理所应当的观念，要依据学生习作中表现的主题来看。只要主题是鲜明的，内容和情感是真实的，创作的出发点是正面的，那就是应该鼓励和赞扬的。教师要善于通过习作教学中的评价方式，发现学生的个性，维护学生的个性，培养学生的个性，激励学生在习作中彰显个性。
没有个性的文章是无味的，没有个性的人是不健全的。教学生作文，就要教学生做人，要让学生在充分塑造个性的基础上，形成健全的人格。在形成个性的过程中，学生的意志品质也得以锻炼，“人”的内涵更加丰富，其积淀也更加深厚。
人的成长过程中，意志品质是其人格的重要组成部分，对其将来的发展产生深远的影响。陶先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的教育应该而且必须让学生树立“要做学问先做人”的思想，形成健全的人格。习作教学是语文教学的重要组成部分，理所当然也要担负起引导学生做人的责任和义务。因此，教师要利用一切机会，在习作教学中，以习作为载体，培养学生的意志品质，引导学生端正对作文与做人的认识，想其所想，思其所思，写其所写，真正达到不为习作而习作的境界，实现“作文”与“做人”的统一。
小学语文教学中，习作教学是重要的组成部分，必须服务和服从于语文教学的总目标，要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，形成正确的价值观和积极的人生态度。我们应该在习作教学中运用多种手段，通过多种途径培养学生的意志品质，从而培养学生健全的人格，促进学生的全面发展。
一、激发习作的兴趣，形成意志品质的理念
在学生的习作过程中，对习作内容是否感兴趣，将决定学生的习作是否成功。那就要求我们的教学，要注意激发学生的兴趣，使学生克服习作中的困难，乐于表达。
小学语文六年级上册第一单元的习作中，要求学生根据声音进行想象，把自己想到的内容写下来。在教学中，我们要意识到学生在表达中可能遇到的一些困惑，可以引导学生到菜市场去转一转，到超市去看一看，在繁华的街道上观察观察，或者想一想自己跟随父母参加别人婚礼时看到的喜庆场面。这样的场面中，声音的元素最多，也最容易引起人们的联想。菜市场的声音让人感到生活的幸福;繁华的街道让人想到社会的进步;喜庆的场面总是让人激动羡慕……当习作有了生活作为基础，学生自然就会获得真切的体验，情感的表达也就水到渠成了。
教学中要培养学生留心观察周围事物的兴趣，减少学生对作文的畏难和抵触情绪，使学生勤于观察、善于思考、勤于动笔。
二、拓展习作的内容，给予学生锻炼的机会
我们要将习作的内容拓展，从多个方面、多个角度为学生创设习作的空间，使学生在表达中加深对于生活的感悟。
我们可以在习作教学中增加看图作文和给材料作文的比重，因为在此类习作中，学生的构思和创作会受到传统美德的影响，自己思想观念或行为习惯中与之抵触的想法会降低到最小的限度。小学语文五年级的教材中有“假文盲”和“文明只差一步”这样两个看图作文的内容，学生在表达的时候都能够对图中所出现的不文明现象进行强烈的批判，表达自己的谴责。即使是那些平时有过与图中人物一样行为的孩子也对这些不文明的行为发表了自己的观点。这样的过程其实就是自我认知的过程、自我反省的过程。
在教学中，要让学生关注社会现象，引发思考。2009年9月20日晚上11点，刘翔在伤停13个月之后，首次复出，参加上海国际田径大奖赛，以优异的成绩完成完美的付出。这样的素材就可以引导学生收集相关资料，完成习作练习。类似的社会热点现象很多，要适时引导学生关注，在这样的基础上进行习作练习，无论内容如何，对学生来讲，都是真切而又深刻的内心洗礼。
作文的内容不仅能反映学生的写作水平，也能反映出学生的思想状况，展现学生的真实经历，渗透学生的精神品质。我们要将习作的内容拓展到生活中，让生活的源泉涵盖学生的创作，多给予学生创作的机会，在创作中，受到感染熏陶，让意志品质在创作中得以形成、完善，既学会作文，又学会做人。
三、培养学生的个性，塑造健全的人格
作文，要有特点，要有鲜明的风格;做人，就要有个性，要有健全的人格。习作教学要引导学生逐渐形成自然、朴实的风格，崇尚说真话，表达真实的情感。而在学生的习作中，经常出现“为作文而作文”的现象，引发编造内容、照搬模式、情感虚假等令人担忧的趋势，习作完全失去了其应有的功能。
比如，写一个同学，按照常规的写法，学生多是从同学的兴趣爱好、道德品质等方面去写，表现同学的学习认真、乐于助人、拾金不昧、刻苦勤奋等特点。为什么我们不能引导学生去表现同学胖瘦的体型特点、快慢的做事风格、哭笑的日常行为呢？设若如此，学生的作文一定是真实、鲜活、充满个性的。再如，写老师，学生多是从老师的高尚品质入手，来表达对老师的尊敬和感谢。为什么不能写一寫老师穿衣的特点、日常有特点的语言和动作、甚至是老师的一些缺点呢？没有人规定不能描述教师的缺点啊！老师有缺点，这就是真实的，是鲜活的人物，有时更显老师的可爱、可敬！这样做，并不是引导学生颠覆传统的道德观念，而是引导学生关注生活，反映生活，写出真心话，表达真实感受，根据自身的特点塑造自己的个性。“我手写我心”，材料真实，情感真实，极具个性，鲜活可爱，岂不是创作中最大的快乐！
在对习作的评价方面，也要突出个性。评价的标准不能是老师的喜好，也不能是人们认为的理所应当的观念，要依据学生习作中表现的主题来看。只要主题是鲜明的，内容和情感是真实的，创作的出发点是正面的，那就是应该鼓励和赞扬的。教师要善于通过习作教学中的评价方式，发现学生的个性，维护学生的个性，培养学生的个性，激励学生在习作中彰显个性。
没有个性的文章是无味的，没有个性的人是不健全的。教学生作文，就要教学生做人，要让学生在充分塑造个性的基础上，形成健全的人格。在形成个性的过程中，学生的意志品质也得以锻炼，“人”的内涵更加丰富，其积淀也更加深厚。
人的成长过程中，意志品质是其人格的重要组成部分，对其将来的发展产生深远的影响。陶先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的教育应该而且必须让学生树立“要做学问先做人”的思想，形成健全的人格。习作教学是语文教学的重要组成部分，理所当然也要担负起引导学生做人的责任和义务。因此，教师要利用一切机会，在习作教学中，以习作为载体，培养学生的意志品质，引导学生端正对作文与做人的认识，想其所想，思其所思，写其所写，真正达到不为习作而习作的境界，实现“作文”与“做人”的统一。