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我从事初中英语教学工作已有十多个年头了，在英语教学活动中也记录了点点滴滴。结合当今学生实际和过去的经验总结，在此发表几点建议：
我认为英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，让英语教学走出课堂、走向社会。
首先是教师观念的转变。英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学，不能只培养一批“哑巴英语”、“聋子英语”。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，应该懂得如何在这两点间找到一个平衡点，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。
“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。教师的责任不在于教，而在教学生学，应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇、很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐”、“思维之趣”、“成功之悦”。
新课程英语教学改革，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师，我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。新课改强调课程要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，倡导建设性学习。下面简单地回顾一下开学以来我所做的一些英语教学工作：
一、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。
要创设各种情境，鼓励学生大胆地使用英语。例如：在每节课前都安排了2分钟的“大家一起读”的活动，其目的就是让那些害羞、不愿开口说英语的学生张嘴，因为，大家一起读了，即使读错了也显示不出来，也就不会感到害羞了。这种方法使得不愿开口的那部分学生就不会落下了。其次，对他们在学习过程中的失误和错误要采取宽容的态度。要为学生提供自主学习和直接交流的機会，以及充分表现和自我发展的空间，创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要。作为老师应努力使自己全身心融于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，我一直以来延用了“动之以情，晓之以理，导之以行”的古训。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生不同的兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学更是使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂，课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容、更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维、培养学生创新精神的有效途径。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩。刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素。因此我们要努力创造宽松、民主、和谐的教学空间，尊重每个学生，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。
问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋、跟上英语发展的步伐。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我、树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽力减少客观题，增加主观题，通过评价，让学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
我认为，作为一名教师，都应该具有一定的学识，具有分辨是非的能力，但由于职业的要求，要充当教育他人的角色，一直以来接受他人教育则有一定难度。因此，我在思想工作中一直尝试“自我反思”，通过反思自我达到教育自我的最佳状态。
我认为英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，让英语教学走出课堂、走向社会。
首先是教师观念的转变。英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学，不能只培养一批“哑巴英语”、“聋子英语”。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，应该懂得如何在这两点间找到一个平衡点，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。
“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。教师的责任不在于教，而在教学生学，应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇、很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐”、“思维之趣”、“成功之悦”。
新课程英语教学改革，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师，我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。新课改强调课程要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，倡导建设性学习。下面简单地回顾一下开学以来我所做的一些英语教学工作：
一、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。
要创设各种情境，鼓励学生大胆地使用英语。例如：在每节课前都安排了2分钟的“大家一起读”的活动，其目的就是让那些害羞、不愿开口说英语的学生张嘴，因为，大家一起读了，即使读错了也显示不出来，也就不会感到害羞了。这种方法使得不愿开口的那部分学生就不会落下了。其次，对他们在学习过程中的失误和错误要采取宽容的态度。要为学生提供自主学习和直接交流的機会，以及充分表现和自我发展的空间，创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要。作为老师应努力使自己全身心融于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，我一直以来延用了“动之以情，晓之以理，导之以行”的古训。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生不同的兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学更是使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂，课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容、更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维、培养学生创新精神的有效途径。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩。刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素。因此我们要努力创造宽松、民主、和谐的教学空间，尊重每个学生，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。
问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋、跟上英语发展的步伐。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我、树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽力减少客观题，增加主观题，通过评价，让学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
我认为，作为一名教师，都应该具有一定的学识，具有分辨是非的能力，但由于职业的要求，要充当教育他人的角色，一直以来接受他人教育则有一定难度。因此，我在思想工作中一直尝试“自我反思”，通过反思自我达到教育自我的最佳状态。