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当前，中学生心理状况的主流是好的，表现为聪明活泼、知识面广、乐于交往、自我意识发展较好。但是，许多当老师的都有一种同感：现在的中学生越来越难教了。这在一定程度上反映了当前的教育现实。这是因为，当今社会环境发生了巨大变化，社会信息量膨胀，生活节奏加快，市场经济蓬勃发展，改革开放日新月异，导致了人们的价值观念、社会心态的变化，独生子女、单亲家庭对学生的影响以及传统的“望子成龙、望女成凤”的思想给学生带来的重负等都会给学生带来心理负荷，造成心理问题。
通过对学生心理现状的调查分析，我認为目前中学生主要存在以下心理问题：
1.畏难。课堂上，遇到比较复杂、比较困难的问题，有一部分学生就不会去思考、去解答，而选择了等待同学或老师解答。数学老师费尽心思给学生出的每日一题（光荣题，有一定难度，学生自愿做，可不做），总有相当一部分学生选择不做。有一个六年级学生说：“老师，要是你不留家庭作业，那真是太好了！我觉得上学不做作业最好。”
2.脆弱的心理。现在，有一部分独生子女，从小过惯了饭来张口衣来伸手、想要什么就能得到什么的生活，心理非常脆弱，一旦受到某些挫折，如教师的批评、同学之间的矛盾、学习压力、家庭变故等，往往就承受不了，表现出悲伤、失望、跌入低谷、痛恨一切、心灰意冷等。如：我班有位学生，过去成绩优秀，性格开朗活泼，自从父母闹离婚开始，他完全变了一个人似的，见父母单位的同事就躲，与老师和同学的交谈也渐渐少了，他把自己的心灵封闭起来，变得孤僻、暴躁。由此反映出学生的心理障碍和心理脆弱等问题。
3.攀比心强，贪图享受。随着生活水平的提高，许多学生的家庭条件较好，加之父母对孩子的娇惯，一些学生吃名牌、穿名牌、用名牌。因此，个别学生表现出攀比、贪图享受、羡慕权力的不良心态，同学有什么自己也想要，也不管自己家庭的承受能力。曾记得有一次，学校搞夏令营，有一位下岗工人的孩子硬要家长给自己买同学那种名牌旅行包，闹得很厉害，后来在老师的帮助下才解决了这个问题。
4.自私、任性、好强。这是独生子女的共性，因为他们过惯了以我为中心的生活，又怎能做到心中有他人？现在，有的家长生怕自己的孩子吃亏，因此教育孩子“以牙还牙，武力还击……”所以，学生们总是要争个你输我赢，宽容、谦让就显得很少了。
针对学生的心理问题，作为教师，我们应当怎样培养学生的健康心理呢？我的体会是：走进学生心灵，用“心”培育幼苗。
一、教师要养护自己的心理品质。
老师的心理健康素质，是学生心理健康品质的重要制约因素，也是学生形成心理健康品质的良好示范。美国心理学家鲍德温研究认为：一个情绪不稳定的教师，容易扰乱其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。因此，教师要保持心态的平和乐观，要能承受得起荣誉和不如意的事，拥有健康的身心。
二、融洽师生关系，架起心灵的桥梁。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么，谈论任何教育总归是可笑的。”作为教师，应了解不同类型学生在不同时期的需要，了解他们的欢乐与痛苦。如：国庆节放假前夕，有一个学生流着泪跑到我面前，说：“老师，我真希望国庆节不放假，因为爸爸说让我每天都在家里复习，一天都不能玩，我真的很烦。”我立即答应与他家长联系，同时又告诉她应当怎样过一个有意义的国庆节，向祖国妈妈献礼。她听了后，非常感动，当时就深深地向我鞠躬，并充满感激地说：“老师，真的很感谢你，你让我明白了许多。”要知道，这是一位性格十分内向的孩子，她能如此与我交谈，诉说自己心中的苦闷，并如此明理，让我感到十分欣慰。
三、执行疏导方针，消除学生的心理障碍。
我与学生交流中，总会及时洞察学生的心理，发现问题，热情耐心地疏导。比如，那个因父母离异而出现心理问题的学生，我就及时与他谈心，让他知道这并不是什么丢人的事，不用害怕见父母单位的同事，更不能因此把自己封闭起来。从那以后，我总是对他多一份偏爱，经常和他谈心，现在，他和从前一样快乐、开朗了。
四、心灵哺育，做到“五心”。
1.爱心——爱就像一首无声的歌，这首歌的音符要用心去谱写。只要教师时刻敞开爱的心胸，就能赢得孩子的心、孩子的爱。在对学生进行教育时，要尽可能多剖析、少指责，多慰勉、少埋怨，在批评中寄予殷切的希望，在慰勉中鼓励他们鼓起勇气，在剖析中让他们看到自己行为的危害性。
2.耐心——古代思想家管仲说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”由此可见，树人是一项长期的、复杂的工作。对学生的心理训练更需要耐心、细致，抓反复，反复抓，达到实效。
3.细心——细心洞察孩子的心理，细心、周到地关心孩子，特别对那些有心理问题的孩子，如果稍不细心，就会伤害他们。
4.信心——教师要始终对学生充满信心，帮助他们树立自信心，激发他们积极进取、奋发向上、全面发展。
5.恒心——教师要持之以恒，不能半途而废，不能因为难度大、成效小而放弃。
通过对学生心理现状的调查分析，我認为目前中学生主要存在以下心理问题：
1.畏难。课堂上，遇到比较复杂、比较困难的问题，有一部分学生就不会去思考、去解答，而选择了等待同学或老师解答。数学老师费尽心思给学生出的每日一题（光荣题，有一定难度，学生自愿做，可不做），总有相当一部分学生选择不做。有一个六年级学生说：“老师，要是你不留家庭作业，那真是太好了！我觉得上学不做作业最好。”
2.脆弱的心理。现在，有一部分独生子女，从小过惯了饭来张口衣来伸手、想要什么就能得到什么的生活，心理非常脆弱，一旦受到某些挫折，如教师的批评、同学之间的矛盾、学习压力、家庭变故等，往往就承受不了，表现出悲伤、失望、跌入低谷、痛恨一切、心灰意冷等。如：我班有位学生，过去成绩优秀，性格开朗活泼，自从父母闹离婚开始，他完全变了一个人似的，见父母单位的同事就躲，与老师和同学的交谈也渐渐少了，他把自己的心灵封闭起来，变得孤僻、暴躁。由此反映出学生的心理障碍和心理脆弱等问题。
3.攀比心强，贪图享受。随着生活水平的提高，许多学生的家庭条件较好，加之父母对孩子的娇惯，一些学生吃名牌、穿名牌、用名牌。因此，个别学生表现出攀比、贪图享受、羡慕权力的不良心态，同学有什么自己也想要，也不管自己家庭的承受能力。曾记得有一次，学校搞夏令营，有一位下岗工人的孩子硬要家长给自己买同学那种名牌旅行包，闹得很厉害，后来在老师的帮助下才解决了这个问题。
4.自私、任性、好强。这是独生子女的共性，因为他们过惯了以我为中心的生活，又怎能做到心中有他人？现在，有的家长生怕自己的孩子吃亏，因此教育孩子“以牙还牙，武力还击……”所以，学生们总是要争个你输我赢，宽容、谦让就显得很少了。
针对学生的心理问题，作为教师，我们应当怎样培养学生的健康心理呢？我的体会是：走进学生心灵，用“心”培育幼苗。
一、教师要养护自己的心理品质。
老师的心理健康素质，是学生心理健康品质的重要制约因素，也是学生形成心理健康品质的良好示范。美国心理学家鲍德温研究认为：一个情绪不稳定的教师，容易扰乱其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。因此，教师要保持心态的平和乐观，要能承受得起荣誉和不如意的事，拥有健康的身心。
二、融洽师生关系，架起心灵的桥梁。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么，谈论任何教育总归是可笑的。”作为教师，应了解不同类型学生在不同时期的需要，了解他们的欢乐与痛苦。如：国庆节放假前夕，有一个学生流着泪跑到我面前，说：“老师，我真希望国庆节不放假，因为爸爸说让我每天都在家里复习，一天都不能玩，我真的很烦。”我立即答应与他家长联系，同时又告诉她应当怎样过一个有意义的国庆节，向祖国妈妈献礼。她听了后，非常感动，当时就深深地向我鞠躬，并充满感激地说：“老师，真的很感谢你，你让我明白了许多。”要知道，这是一位性格十分内向的孩子，她能如此与我交谈，诉说自己心中的苦闷，并如此明理，让我感到十分欣慰。
三、执行疏导方针，消除学生的心理障碍。
我与学生交流中，总会及时洞察学生的心理，发现问题，热情耐心地疏导。比如，那个因父母离异而出现心理问题的学生，我就及时与他谈心，让他知道这并不是什么丢人的事，不用害怕见父母单位的同事，更不能因此把自己封闭起来。从那以后，我总是对他多一份偏爱，经常和他谈心，现在，他和从前一样快乐、开朗了。
四、心灵哺育，做到“五心”。
1.爱心——爱就像一首无声的歌，这首歌的音符要用心去谱写。只要教师时刻敞开爱的心胸，就能赢得孩子的心、孩子的爱。在对学生进行教育时，要尽可能多剖析、少指责，多慰勉、少埋怨，在批评中寄予殷切的希望，在慰勉中鼓励他们鼓起勇气，在剖析中让他们看到自己行为的危害性。
2.耐心——古代思想家管仲说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”由此可见，树人是一项长期的、复杂的工作。对学生的心理训练更需要耐心、细致，抓反复，反复抓，达到实效。
3.细心——细心洞察孩子的心理，细心、周到地关心孩子，特别对那些有心理问题的孩子，如果稍不细心，就会伤害他们。
4.信心——教师要始终对学生充满信心，帮助他们树立自信心，激发他们积极进取、奋发向上、全面发展。
5.恒心——教师要持之以恒，不能半途而废，不能因为难度大、成效小而放弃。