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摘要：国家教育部门一直在对教育教学的理念和模式进行着改革。多媒体体教学手段已逐渐走入幼儿园的教育教学，多媒体这种教育手段与其它教育手段有着无法比拟的优点，特别是多媒体电脑，集图、文、声、像于一体，提供人机交互功能，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化，从而为幼儿园的教育教学带来了新的气象。
关键字：多媒体;幼儿园;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-328
随着现代社会的不断进步，国家对教育的要求也发生了巨大的改变。近年来，国家教育部门一直在对教育教学的理念和模式进行着改革。多媒体体教学手段已逐渐走入幼儿园的教育教学，多媒体这种教育手段与其它教育手段有着无法比拟的优点，特别是多媒体电脑，集图、文、声、像于一体，提供人机交互功能，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化，从而为幼儿园的教育教学带来了新的气象。
一、示范作用，诱发学习兴趣
多媒体能把教师口头描绘的事物直观形象逼真地展现出来，能把幼儿的非注意力因素集中起来，能使幼儿从视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发幼儿学习的兴趣。如大班科学活动《水仙花》是向幼儿介绍水仙花的样子及用途，从而使幼儿在学习的过程中了解水仙花的美，进一步培养幼儿热爱大自然、热爱美好事物的情感。水仙花，大部分幼儿都没有亲眼见过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预定效果。但如果利用多媒体出示一幅盛开着的水仙花图，效果就大大不同了。正是由于多媒体教学的形象性、生动性、游戏性，幼儿进入了自觉的学习状态，产生了主动发现、体会和理解生活中的数学的兴趣，数学活动也变得更有趣味。
二、强化电教直观特点，突破难点
电教手段以其直观，形象的特点，可使教学中一些难以理解的知识通过图示一目了然，难以掌握的技能，通过集中对比，区分正误，反复练习，得到强化。电教手段的综合运用，可以播映动态图景，展示多彩画面，这种借助电教手段化难为易，变抽象为具体的方法简便易行，效果甚佳
三、符合幼儿的认知特点
幼儿年龄小，注意听讲的时间短，持久性差。因此，教师在设计每个教学环节时必须充分考虑幼儿的认知特点和需要。例如，在中班主题活动“信的旅行”中，幼儿不能直接感知信从寄信人传递到收信人的真实过程。这时，幼儿的认知特点和认知内容发生了矛盾，教师就可以考虑采用多媒体课件。课件《信的传递》直观形象、步骤清晰地呈现了信的传递过程，有助于幼儿掌握和理解信的传递过程。还比如在科学活动“小鸡出壳”中，师生们一起观看了课件，通过观赏，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。该活动中幼儿参与的热情极高，教学目的也轻而易举地达到了。所以现代多媒体教学资源的选择越来越促使我们重
视幼儿认知特点。
四、活跃思维，启发幼儿想象
美术是一门形象直观的艺术。幼儿在进行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料。因此，在课堂有限的時间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富幼儿的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，都有着重要的意义。录像、幻灯片就具有这方面的优势。如教学《好看的鱼》一课时，在分析完热带鱼的形体特点后，播放教师剪辑录制的录像，让学生身临其境地观察到热带鱼，配以语言解说，大大地丰富了学生的知识。一帧帧精彩的画面不知比教师的讲解生动多少倍。幼儿在这样生动的画面的引导下，思维一下就活跃起来，想象出很多与众不同的花纹，画出了各种各样好看的鱼来。
五、生动形象，丰富幼儿情趣
我把电教媒体用在幼儿的游戏活动中，在一日生活中随机进行。游戏中，幼儿身心处于积极状态，没有精神束缚和压力，由被动的受教育者变成活动的积极参与者，从而提高学习效率。我们班的幼儿爱表现，我就组织幼儿玩“时装表演”的游戏，随着音乐声的响起，幼儿们一个个按着顺序扭着小屁股走出来，并且还想出了很多定格动作，气氛十分活跃。
六、选择适台教师的教学资源与教学过程相融
教学过程与多媒体的使用是相互依赖、相互联系的，即教师在选用多媒体时要考虑教学过程的安排，要考虑如何组织教学过程才不会影响多媒体的使用效果。教师应根据教学过程各环节的需要，适时、适当地使用多媒体课件。有时可以在活动开始部分运用，以吸引幼儿的注意;有时可以在活动基本部分运用，以解决教学重点、难点;有时还可以在活动结束部分运用，向幼儿抛出问题，拓宽幼儿的活动空间，鼓励幼儿继续探索，等等、例如，教师在运用多媒体课件《食物的旅行》组织教学活动时，老师先出示人体内部器官的挂图，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼儿基本掌握的基础上，教师再利用多媒体动画，将食物的运行过程动态的演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意。所以说，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化的多媒体技术。
总之，电教媒体技术的应用为教学注入新的生命力，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使幼儿能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助幼儿课堂教学，重视幼儿学习过程，重视师幼间、幼儿间的思维互动。这样的教学才是丰富多彩的！
参考文献
[1]孙银.多媒体技术在幼儿园教学应用中的问题探究[J].知识文库，2020（13）：50-51.
[2]辛海萍.多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用探讨[J].科普童话，2020（20）：154.
关键字：多媒体;幼儿园;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-328
随着现代社会的不断进步，国家对教育的要求也发生了巨大的改变。近年来，国家教育部门一直在对教育教学的理念和模式进行着改革。多媒体体教学手段已逐渐走入幼儿园的教育教学，多媒体这种教育手段与其它教育手段有着无法比拟的优点，特别是多媒体电脑，集图、文、声、像于一体，提供人机交互功能，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化，从而为幼儿园的教育教学带来了新的气象。
一、示范作用，诱发学习兴趣
多媒体能把教师口头描绘的事物直观形象逼真地展现出来，能把幼儿的非注意力因素集中起来，能使幼儿从视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发幼儿学习的兴趣。如大班科学活动《水仙花》是向幼儿介绍水仙花的样子及用途，从而使幼儿在学习的过程中了解水仙花的美，进一步培养幼儿热爱大自然、热爱美好事物的情感。水仙花，大部分幼儿都没有亲眼见过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预定效果。但如果利用多媒体出示一幅盛开着的水仙花图，效果就大大不同了。正是由于多媒体教学的形象性、生动性、游戏性，幼儿进入了自觉的学习状态，产生了主动发现、体会和理解生活中的数学的兴趣，数学活动也变得更有趣味。
二、强化电教直观特点，突破难点
电教手段以其直观，形象的特点，可使教学中一些难以理解的知识通过图示一目了然，难以掌握的技能，通过集中对比，区分正误，反复练习，得到强化。电教手段的综合运用，可以播映动态图景，展示多彩画面，这种借助电教手段化难为易，变抽象为具体的方法简便易行，效果甚佳
三、符合幼儿的认知特点
幼儿年龄小，注意听讲的时间短，持久性差。因此，教师在设计每个教学环节时必须充分考虑幼儿的认知特点和需要。例如，在中班主题活动“信的旅行”中，幼儿不能直接感知信从寄信人传递到收信人的真实过程。这时，幼儿的认知特点和认知内容发生了矛盾，教师就可以考虑采用多媒体课件。课件《信的传递》直观形象、步骤清晰地呈现了信的传递过程，有助于幼儿掌握和理解信的传递过程。还比如在科学活动“小鸡出壳”中，师生们一起观看了课件，通过观赏，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。该活动中幼儿参与的热情极高，教学目的也轻而易举地达到了。所以现代多媒体教学资源的选择越来越促使我们重
视幼儿认知特点。
四、活跃思维，启发幼儿想象
美术是一门形象直观的艺术。幼儿在进行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料。因此，在课堂有限的時间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富幼儿的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，都有着重要的意义。录像、幻灯片就具有这方面的优势。如教学《好看的鱼》一课时，在分析完热带鱼的形体特点后，播放教师剪辑录制的录像，让学生身临其境地观察到热带鱼，配以语言解说，大大地丰富了学生的知识。一帧帧精彩的画面不知比教师的讲解生动多少倍。幼儿在这样生动的画面的引导下，思维一下就活跃起来，想象出很多与众不同的花纹，画出了各种各样好看的鱼来。
五、生动形象，丰富幼儿情趣
我把电教媒体用在幼儿的游戏活动中，在一日生活中随机进行。游戏中，幼儿身心处于积极状态，没有精神束缚和压力，由被动的受教育者变成活动的积极参与者，从而提高学习效率。我们班的幼儿爱表现，我就组织幼儿玩“时装表演”的游戏，随着音乐声的响起，幼儿们一个个按着顺序扭着小屁股走出来，并且还想出了很多定格动作，气氛十分活跃。
六、选择适台教师的教学资源与教学过程相融
教学过程与多媒体的使用是相互依赖、相互联系的，即教师在选用多媒体时要考虑教学过程的安排，要考虑如何组织教学过程才不会影响多媒体的使用效果。教师应根据教学过程各环节的需要，适时、适当地使用多媒体课件。有时可以在活动开始部分运用，以吸引幼儿的注意;有时可以在活动基本部分运用，以解决教学重点、难点;有时还可以在活动结束部分运用，向幼儿抛出问题，拓宽幼儿的活动空间，鼓励幼儿继续探索，等等、例如，教师在运用多媒体课件《食物的旅行》组织教学活动时，老师先出示人体内部器官的挂图，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼儿基本掌握的基础上，教师再利用多媒体动画，将食物的运行过程动态的演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意。所以说，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化的多媒体技术。
总之，电教媒体技术的应用为教学注入新的生命力，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使幼儿能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助幼儿课堂教学，重视幼儿学习过程，重视师幼间、幼儿间的思维互动。这样的教学才是丰富多彩的！
参考文献
[1]孙银.多媒体技术在幼儿园教学应用中的问题探究[J].知识文库，2020（13）：50-51.
[2]辛海萍.多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用探讨[J].科普童话，2020（20）：154.