论文部分内容阅读
【摘要】当下随着全球化的不断发展，国际间的交流已经变得越发密切。但是由于地域，文化，宗教等的不同，导致东西方之间的思维也有着巨大的差异。本文则着重对东西方人的思维差异进行了对比研究，以希望减少东西方之间因文化，思维，习俗不同而产生的误解，从而便于培养学生在工作生活上的跨文化交际能力。
【关键词】思维模式；跨文化交际；东西方人思维
【作者简介】苗慧，长春理工大学光电信息学院。
一、思维模式和跨文化交际能力定义
思维模式是指看待事物的角度、方式和方法。不同国籍、文化背景的人看待事物的角度、方式不同，便是思维方式的不同。
跨文化交际能力是指能够与不同文化背景的人进行正常有效沟通的能力，比如与其他国家或其他民族的人有效沟通交流的能力。
二、东西方人思维的差异对比
1.东方人的“曲线”思维，西方人的“直线”思维。东方人的“曲线思维”就是指在陈述事实，表达观点或者提出诉求时，其思维往往迂回曲折，拐弯抹角，不喜欢开门见山；而西方人的“直线”思维则恰恰与东方人的“曲线”思维相反，其思维往往是开门见山，直来直去。
我曾经在公交车上认识一位美国朋友，偶然的机会我们留了联系方式，回家后他约我第二天去餐厅吃饭，我答应了他的要求，第二天在吃饭时，我们聊地蛮开心的，可是聊了一会儿之后，他问我有没有男朋友，我当时的想法就是我只想和你做普通朋友，可是我又不好意思直接拒绝他，刚巧我看到了我手上带了戒指，心想就假装告诉他我有男朋友吧，我想他会明白的。于是我指了指我的戒指，没想到他惊讶地说：“ are you engaged？” 我当然没有啊，于是我跟他解释，我没有结婚，只是有男朋友。之后他还是会约我出去吃饭，用很多美丽的词汇来赞美我，让我感觉我好像是他的女神一样。可惜最后我删掉了他的电话号码，因为我真地怕越来越说不清楚。这就是西方人所谓的“直线”思维，他考虑不到你向他展示戒指只是委婉地拒绝，他也不明白你说有时忙其实是不想跟他出去，他就会真的认为你忙走不开，他喜欢你就会用所有最美好，甚至近似于夸張的词汇来赞美你。而按照中国人的“曲线”思维来思考的话，中国人会认为这个人花言巧语，中国人有话是不会直接说出来的，比方我们求人办事时，通常要先给人家送点礼品，然后再寒暄几句题外话，最后再进入主题，其实对方究竟目的何在彼此是心照不宣的。不像西方人那样，简单的“how are you”后直奔主题。
2.东方人的“模糊性”思维和西方人的“准确性”思维。东方人常用“模糊”思维，其外在的语言表达常常用“大致如此”，“基本这样”，“差不多”，“几分钟，20多分钟”等等不精确词语；而西方人常用“精确”思维，其外在的语言表达常常用“肯定如此”，“绝对这样”，“8分钟，15分钟”等等精确词语。
这种思维差异，在日常生活中最为常见，比方说，中国人邀请西方人去自己家里做客，西方人会问应该几点到比较合适啊？这时候中国人会说，在家收拾完没什么事就过来呗。这时西方人就会想，那具体是几点啊，西方人更渴望得到得是一个准确的时间点，比如九点一刻或晚上八点。而东方人的“模糊”思维对这个通常是不在意的。
3.东方人的“归纳性”思维，西方人的“演绎性”思维。所谓归纳思维，即从具体到一般的思维；所谓演绎思维，即从一般到具体的思维。
在这种思维特点的支配下，东西方人的语言表达也就存在着明显的不同。比如东方人讲话常是先说原因，后说结果，也就是归纳法。而西方人的思维则往往相反，他们习惯把结果放在开头，然后再叙述经过，论点，原因等等，即演绎法。
4.东方人的“集体化”思维和西方人的“个体化”思维。东方文化推崇集体价值，中国是东方文化的代表，因此这种思维在中国文化中得到了充分的体现。比方说在政治课上老师就教导学生：个人利益应当服从集体利益，在必要时候甚至可以牺牲个人利益来保障社会利益。在中国教育的课堂上你也会发现学生不愿意发表不同的意见，即使他的观点可能更有创意更值得被采纳。其次，中国的很多俗语或成语也都体现了这种思维：“大公无私”，“少数服从多数”，“舍己为人”等等。这就是所谓东方人的“集体化”思维。
西方文化则提倡个人主义，推崇个性发展，强调“自我”。比方说，西方人不理解学生为什么要穿校服，他们认为这是对学生个性的一种抹杀。而东方人的思维则认为这样整齐划一便于管理。其次，在英语词汇中也有大量的词汇反映了西方人的个体化思维。
三、跨文化交际策略
1.从教育入手。高校教育应将跨文化交际课程纳入基础文化课范围之内。首先要让学生了解本国的传统文化，与此同时，也要将西方文化纳入课程范围之内。这门课程不应单单针对英语专业学生，应该对高校其它专业学生也开设跨文化交际课程。这样学生才会对东西方文化之间的差异有个清楚的了解，以便日后在工作生活中如鱼得水，能够达到全球化对于人才的基本要求。
2.从实践入手。理论应与实践相结合。只有加大同外国人的交流合作，我们才能更加了解彼此的文化习俗。因此，高校应积极推进交流生项目，让更多的外国学生走进校园，也让更多的本国学生走向社会，以便增加东西方了解沟通的机会；企业也应该积极发展同外企的合作项目，借鉴西方的思想和技术，结合实际，取长补短，以谋求共同发展。
参考文献：
[1]胡文仲.论跨文化交际的实证研究[J].外语教学与研究，2005，（05）.
【关键词】思维模式；跨文化交际；东西方人思维
【作者简介】苗慧，长春理工大学光电信息学院。
一、思维模式和跨文化交际能力定义
思维模式是指看待事物的角度、方式和方法。不同国籍、文化背景的人看待事物的角度、方式不同，便是思维方式的不同。
跨文化交际能力是指能够与不同文化背景的人进行正常有效沟通的能力，比如与其他国家或其他民族的人有效沟通交流的能力。
二、东西方人思维的差异对比
1.东方人的“曲线”思维，西方人的“直线”思维。东方人的“曲线思维”就是指在陈述事实，表达观点或者提出诉求时，其思维往往迂回曲折，拐弯抹角，不喜欢开门见山；而西方人的“直线”思维则恰恰与东方人的“曲线”思维相反，其思维往往是开门见山，直来直去。
我曾经在公交车上认识一位美国朋友，偶然的机会我们留了联系方式，回家后他约我第二天去餐厅吃饭，我答应了他的要求，第二天在吃饭时，我们聊地蛮开心的，可是聊了一会儿之后，他问我有没有男朋友，我当时的想法就是我只想和你做普通朋友，可是我又不好意思直接拒绝他，刚巧我看到了我手上带了戒指，心想就假装告诉他我有男朋友吧，我想他会明白的。于是我指了指我的戒指，没想到他惊讶地说：“ are you engaged？” 我当然没有啊，于是我跟他解释，我没有结婚，只是有男朋友。之后他还是会约我出去吃饭，用很多美丽的词汇来赞美我，让我感觉我好像是他的女神一样。可惜最后我删掉了他的电话号码，因为我真地怕越来越说不清楚。这就是西方人所谓的“直线”思维，他考虑不到你向他展示戒指只是委婉地拒绝，他也不明白你说有时忙其实是不想跟他出去，他就会真的认为你忙走不开，他喜欢你就会用所有最美好，甚至近似于夸張的词汇来赞美你。而按照中国人的“曲线”思维来思考的话，中国人会认为这个人花言巧语，中国人有话是不会直接说出来的，比方我们求人办事时，通常要先给人家送点礼品，然后再寒暄几句题外话，最后再进入主题，其实对方究竟目的何在彼此是心照不宣的。不像西方人那样，简单的“how are you”后直奔主题。
2.东方人的“模糊性”思维和西方人的“准确性”思维。东方人常用“模糊”思维，其外在的语言表达常常用“大致如此”，“基本这样”，“差不多”，“几分钟，20多分钟”等等不精确词语；而西方人常用“精确”思维，其外在的语言表达常常用“肯定如此”，“绝对这样”，“8分钟，15分钟”等等精确词语。
这种思维差异，在日常生活中最为常见，比方说，中国人邀请西方人去自己家里做客，西方人会问应该几点到比较合适啊？这时候中国人会说，在家收拾完没什么事就过来呗。这时西方人就会想，那具体是几点啊，西方人更渴望得到得是一个准确的时间点，比如九点一刻或晚上八点。而东方人的“模糊”思维对这个通常是不在意的。
3.东方人的“归纳性”思维，西方人的“演绎性”思维。所谓归纳思维，即从具体到一般的思维；所谓演绎思维，即从一般到具体的思维。
在这种思维特点的支配下，东西方人的语言表达也就存在着明显的不同。比如东方人讲话常是先说原因，后说结果，也就是归纳法。而西方人的思维则往往相反，他们习惯把结果放在开头，然后再叙述经过，论点，原因等等，即演绎法。
4.东方人的“集体化”思维和西方人的“个体化”思维。东方文化推崇集体价值，中国是东方文化的代表，因此这种思维在中国文化中得到了充分的体现。比方说在政治课上老师就教导学生：个人利益应当服从集体利益，在必要时候甚至可以牺牲个人利益来保障社会利益。在中国教育的课堂上你也会发现学生不愿意发表不同的意见，即使他的观点可能更有创意更值得被采纳。其次，中国的很多俗语或成语也都体现了这种思维：“大公无私”，“少数服从多数”，“舍己为人”等等。这就是所谓东方人的“集体化”思维。
西方文化则提倡个人主义，推崇个性发展，强调“自我”。比方说，西方人不理解学生为什么要穿校服，他们认为这是对学生个性的一种抹杀。而东方人的思维则认为这样整齐划一便于管理。其次，在英语词汇中也有大量的词汇反映了西方人的个体化思维。
三、跨文化交际策略
1.从教育入手。高校教育应将跨文化交际课程纳入基础文化课范围之内。首先要让学生了解本国的传统文化，与此同时，也要将西方文化纳入课程范围之内。这门课程不应单单针对英语专业学生，应该对高校其它专业学生也开设跨文化交际课程。这样学生才会对东西方文化之间的差异有个清楚的了解，以便日后在工作生活中如鱼得水，能够达到全球化对于人才的基本要求。
2.从实践入手。理论应与实践相结合。只有加大同外国人的交流合作，我们才能更加了解彼此的文化习俗。因此，高校应积极推进交流生项目，让更多的外国学生走进校园，也让更多的本国学生走向社会，以便增加东西方了解沟通的机会；企业也应该积极发展同外企的合作项目，借鉴西方的思想和技术，结合实际，取长补短，以谋求共同发展。
参考文献：
[1]胡文仲.论跨文化交际的实证研究[J].外语教学与研究，2005，（05）.