论文部分内容阅读
【摘要】教师专业化发展是新课程改革的关键。互联网络更是小学教师获取各种教育信息的重要来源，通过互联网络实现信息交换与资源共享是小学英语教师专业成长过程中必不可少的。网络教研的跨时空性和资源共享性为小学英语教师的专业成长提供了全新的平台。随着多媒体的普及，互联网已悄悄的走进了我们学校小学英语的教研活动，为教师实现学习，共享资源提供了有力的保障。
【关键词】网络教研 专业技能 小学低年级英语教师 共享资源
网络教研对于小学低年级英语教师专业技能发展具有重要的意义。进入21世纪后，就是以网络为基础的信息时代。计算机技术的飞速发展，网络技术的日新变化，对教育的改革，都产生了重大而深远的影响。2015年3月，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网 ”，这一概念的提出，意味着越来越多的传统行业都将逐渐因互联网而改变。互联网 ，核心是融合，关键是思维、理念和模式上的互联网化。以前的传统教育是：一所学校、一间教室，一个老师、一枝粉笔，一张嘴。现在的互联网 时代是：一个教育网、无数的学习者，老师由你选。当前，随着新课程改革的全面深入展开，人们越来越认识到教师专业化发展是新课程改革的关键。互联网络更是小学教师获取各种教育信息的重要来源，通过互联网络实现信息交换与资源共享是小学英语教师专业成长过程中必不可少的。
在互联网时代，网络平台以五彩纷呈的方式，给课堂注入了新的生机与活力。低年级英语教师还可以不受时间和空间的限制，运用网络进行交流探讨和资源共享，可以和网上其它城市的英语教师交流研讨，提高自己的英语专业技能。通过网络学习，可以在短时间内学到新的教学理念，小学低年级英语教师可以依托网络进行教研或培训，可以有效促进自己的专业发展。小学低年级英语教师可以通过以下渠道来提高自己的专业技能：
一、利用远程教育作为自我提高的的途径
在教育改革呈现多元化、信息化的今天，应该把持续学习作为终身目标，以不断提高自己的专业知识行走在自己的专业道路上。小学英语教师不仅需要有听、说、读、写的能力，还要求有唱歌、画画、表演、游戏、手工制作等能力。工作的忙碌并不是停止学习的借口，互联网时代，远程教育资源的产生让每一个小学英语教师都有了自我提高的途径。通过网络继续教育，足不出户就可以学习到新课程的教学理念、教学方法、和教学策略。除了理论上的主动提高，还可以自觉参加《动画PPT制作》等专业技能相关课程，让教师学习多媒体课件制作的技巧，丰富以后的课堂教学。还可以打开牛津英语教研网进行视频学习，仔细揣摩别人上课的细节。然后再对照自己班的实际情况，把能借鉴别人的东西拿来融入到自己的课堂中去。
二、利用网络平台作为资源共享的方式
小学英语教师通过互联网可以方便地获取教学所需的最新素材以及各种与教学有关的辅导材料，因为互联网上有大量的英语教学资源，取之不尽，用之不完，对自己的平时教学有很大的帮助，我们可以扬长避短来进行教学。互联网上资源丰富，信息量大，有各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。如学习《译林版英語》2B Unit 6 Let’s go shopping.学生对go shopping，dress up等场景不熟悉，单纯靠教师讲解显得苍白无力。我从网络上下载了一些中国的服装店和外国的服装店，上课时带学生参观了这些店铺，让他们在参观的同时，学习了新句型：Let’s...学生学习英语的兴趣马上调动起来，这样一来，不仅课上得十分顺利，而且在学生心里形成了潜移默化的作用。
三、利用教育博客作为自我展示的舞台
教育博客以其简单易用、及时发布、即时更新、管理方便的特点，被认为是继E-mail、BBS、QQ之后出现的第四种网络交流方式。对教师来说，教师博客是一个展示教师个人风采的舞台，为教师提供了进行教育教学反思的新工具。很多一线教师都开了自己的博客，来记录自己成长的点点滴滴。通过Blog网站的写录、分类、更新、下载、互动、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累自己最为需要的信息资源，每位教师都可以根据自己的教学水平、兴趣和特长，形成自己的教学风格和特色。教师通过博客与同伴交流，主动创造条件接受专家学者的专业引领，在交流、沟通和分享的基础上，不断完善和更新教育理念，发展教学能力，促进教育信息化素养，构建教案交流，课件交流，课件素材交流等其它教学资源交流版块。小学英语课堂用到的视频动画很多，很多flash课件都要花费老师很多时间和精力。现在通过网络可以找到很多现成的资料，很多软件开发公司也专门研发了和小学英语教材相配套的视频和动画，供小学英语教师使用。
总之，网络教研在推进低年级英语教师专业技能发展方面的作用是显而易见的，随着对网络教研的深入研究和博客技术性能的改进、完善和提高，它的优势必将越来越得以显现。随着各级教育行政部门大力倡导和要求提高教师信息素养的形势，网络教研在促进低年级英语教师专业技能发展方面必定有更广阔的前景！低年级英语教师的专业技能提高了，那么低年级学生的英语口语水平也会随之提高！！
参考文献：
[1]朱治国.网络教育叙事与教师专业发展[D].华东师范大学.
[2]仇云龙.博客支持下的教师自主专业发展研究[D].南京师范大学.
【关键词】网络教研 专业技能 小学低年级英语教师 共享资源
网络教研对于小学低年级英语教师专业技能发展具有重要的意义。进入21世纪后，就是以网络为基础的信息时代。计算机技术的飞速发展，网络技术的日新变化，对教育的改革，都产生了重大而深远的影响。2015年3月，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网 ”，这一概念的提出，意味着越来越多的传统行业都将逐渐因互联网而改变。互联网 ，核心是融合，关键是思维、理念和模式上的互联网化。以前的传统教育是：一所学校、一间教室，一个老师、一枝粉笔，一张嘴。现在的互联网 时代是：一个教育网、无数的学习者，老师由你选。当前，随着新课程改革的全面深入展开，人们越来越认识到教师专业化发展是新课程改革的关键。互联网络更是小学教师获取各种教育信息的重要来源，通过互联网络实现信息交换与资源共享是小学英语教师专业成长过程中必不可少的。
在互联网时代，网络平台以五彩纷呈的方式，给课堂注入了新的生机与活力。低年级英语教师还可以不受时间和空间的限制，运用网络进行交流探讨和资源共享，可以和网上其它城市的英语教师交流研讨，提高自己的英语专业技能。通过网络学习，可以在短时间内学到新的教学理念，小学低年级英语教师可以依托网络进行教研或培训，可以有效促进自己的专业发展。小学低年级英语教师可以通过以下渠道来提高自己的专业技能：
一、利用远程教育作为自我提高的的途径
在教育改革呈现多元化、信息化的今天，应该把持续学习作为终身目标，以不断提高自己的专业知识行走在自己的专业道路上。小学英语教师不仅需要有听、说、读、写的能力，还要求有唱歌、画画、表演、游戏、手工制作等能力。工作的忙碌并不是停止学习的借口，互联网时代，远程教育资源的产生让每一个小学英语教师都有了自我提高的途径。通过网络继续教育，足不出户就可以学习到新课程的教学理念、教学方法、和教学策略。除了理论上的主动提高，还可以自觉参加《动画PPT制作》等专业技能相关课程，让教师学习多媒体课件制作的技巧，丰富以后的课堂教学。还可以打开牛津英语教研网进行视频学习，仔细揣摩别人上课的细节。然后再对照自己班的实际情况，把能借鉴别人的东西拿来融入到自己的课堂中去。
二、利用网络平台作为资源共享的方式
小学英语教师通过互联网可以方便地获取教学所需的最新素材以及各种与教学有关的辅导材料，因为互联网上有大量的英语教学资源，取之不尽，用之不完，对自己的平时教学有很大的帮助，我们可以扬长避短来进行教学。互联网上资源丰富，信息量大，有各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。如学习《译林版英語》2B Unit 6 Let’s go shopping.学生对go shopping，dress up等场景不熟悉，单纯靠教师讲解显得苍白无力。我从网络上下载了一些中国的服装店和外国的服装店，上课时带学生参观了这些店铺，让他们在参观的同时，学习了新句型：Let’s...学生学习英语的兴趣马上调动起来，这样一来，不仅课上得十分顺利，而且在学生心里形成了潜移默化的作用。
三、利用教育博客作为自我展示的舞台
教育博客以其简单易用、及时发布、即时更新、管理方便的特点，被认为是继E-mail、BBS、QQ之后出现的第四种网络交流方式。对教师来说，教师博客是一个展示教师个人风采的舞台，为教师提供了进行教育教学反思的新工具。很多一线教师都开了自己的博客，来记录自己成长的点点滴滴。通过Blog网站的写录、分类、更新、下载、互动、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累自己最为需要的信息资源，每位教师都可以根据自己的教学水平、兴趣和特长，形成自己的教学风格和特色。教师通过博客与同伴交流，主动创造条件接受专家学者的专业引领，在交流、沟通和分享的基础上，不断完善和更新教育理念，发展教学能力，促进教育信息化素养，构建教案交流，课件交流，课件素材交流等其它教学资源交流版块。小学英语课堂用到的视频动画很多，很多flash课件都要花费老师很多时间和精力。现在通过网络可以找到很多现成的资料，很多软件开发公司也专门研发了和小学英语教材相配套的视频和动画，供小学英语教师使用。
总之，网络教研在推进低年级英语教师专业技能发展方面的作用是显而易见的，随着对网络教研的深入研究和博客技术性能的改进、完善和提高，它的优势必将越来越得以显现。随着各级教育行政部门大力倡导和要求提高教师信息素养的形势，网络教研在促进低年级英语教师专业技能发展方面必定有更广阔的前景！低年级英语教师的专业技能提高了，那么低年级学生的英语口语水平也会随之提高！！
参考文献：
[1]朱治国.网络教育叙事与教师专业发展[D].华东师范大学.
[2]仇云龙.博客支持下的教师自主专业发展研究[D].南京师范大学.