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【摘要】职校生学习积极性的高低直接影响到培养目标能否实现,如何培养职校生的学习积极性,成为教师面临的首要问题。教师要高度关注影响职校生心理变化的内部和外部因素,以教育心理学原理为指导,运用不同的教育策略,即运用向导策略、目标策略、激励策略、施压策略、赏识策略、疏导策略加以引导教育。
【关键词】 职校生 学习积极性 教育策略
Research into the Student's Enthusiasm and Educate Tactic in Vocational School
Yu-wen-wei Huang-jia-zhi Wu-wen-fang
【Abstract】The enthusiasm for vocational school student will affect the aim, and the fist question is how to bring up the student's enthusiasm. We must be all attention their psychology, include their inside and outside change. Teacher use the principle in education and psychology instructs their student, they can use pilot tactic, aim tactic, pressure tactic, inspirit tactic, appreciation tactic,leading tactic.
【Key words】vocational school student;learning enthusiasm;educate tactic
职校生因生活环境、学习目标、心理状态等方面的变化,往往容易滋生学习惰性。学习兴趣低下,生活散漫,纪律松懈,思想麻木,敷衍了事,有的陶醉于情场爱河之中,有的沉缅网络虚幻世界,出现迟到、早退甚至旷课等严重现象。这些问题给职校教师教育工作带来很大挑战。职校生学习积极性的高低直接影响到培养目标能否实现,如何培养职校生的学习积极性,成为教师面临的首要问题。职校生学习积极性教育策略,归纳起来有以下六大策略,即向导策略、目标策略、施压策略、赏识策略、激励策略、疏导策略。
1 向导策略
每一个刚进校的职校生都面临着转变学习方式和方法的考验,因为中学那种对教师依赖性很强、学习方法单一、被动的学习模式在职校已不复存在。职校的人才培养方向、教育任务和教育内容,决定了职校生学习主体在学习过程中必须具备自觉性、技能性、高效性、创造性等。部分职校生因缺乏这种应变能力而无所适从,产生学习兴趣低下。因此,教师在新生入学时就要当好向导,做职校生学习方法的引导者。除了向职校生介绍学校基本情况和环境情况外,还需交待学习、生活、纪律要求和学校管理规定,更重要的是将职校的教育教学特点、学习各门课程的基本方法作为一项重要内容向他们传授,特别应采用与中学学习模式进行对比分析的办法,让职校生对职校阶段的学习理念特别是研究性学习、创造性学习有一个全新的认识,使大部分职校生能够快速适应新的学习环境和学习方式,提高自我调节能力,轻松愉快地投入新的学习。
2 目标策略
对于有的职校生来说,缺少终极价值关怀、学习目标不明显或理想遭到挫折是产生学习兴趣低下的根本原因。帮助他们重新确立人生价值观念,树立崇高理想,调整人生态度,规划适合自己实际的中长期学习目标,就能激发他们的学习积极性。例如,他们有的认为:决定人生命运的是机会。没有机会,知识再多、能力再强也没有用。这种带有宿命色彩的"机会"论,实质上是一种缺乏人生自我设计和进取精神的虚无主义。教师要引导职校生对这种观点进行讨论,使大家最终认识到:机会永远是给予那些有准备的人留下的。机会对任何人都公平,只不过它更垂青有能力和知识的人。只注意到一些成功者出身低微而忽视他们在社会生活和实践中刻苦学习、努力进取的人生发展观是片面的。要是那些成功者没有远大的理想抱负、没有坚忍不拔的毅力和勇气、没有呕心沥血地学习和奋斗,再好的机会也会失去。教师还要善于挖掘职校生的个人潜能,为他们设计长远目标和学期目标,让他们自己为目标的实现制定实施计划。并通过适时检查和督促,促进职校生学习积极性明显提高。
3 激励策略
让品学兼优的职校生得到更大的支持,有利于形成正确的价值导向,促进大多数人重视学习,热爱学习。坚持将品德表现、学习成绩与评先、评优、奖学金发放挂钩的激励机制,为努力学习者排忧解难、创造良好的学习条件。通过职校生激励机制,强化其上进心。同时注重精神激励,大张旗鼓地将学习刻苦、专业成绩优秀、表现优秀的学生树立为典型,对激发职校生的学习热情,营造比学习赛成绩的良好学习氛围有较好的促进作用。注重挖掘身边的典型,邀请学习尖子或优秀生谈学习方法和心得体会,这样更容易感染和打动大家,营造学校整体的良好学风。
4 施压策略
多数学生在中学阶段因升学压力而拼命学习。进入职校后,会普遍产生"松口气"的心理。这是一种自我减压的正常心理反应,但个别职校生会误认为职校管理不严、学习任务轻松,惰性思想逐渐抬头。常言说得好:学如逆水行舟,不进则退;心似平原走马,易放难收。过度的放松,就会陷入惰学旋涡。适当地施压,才能有效地警醒职校生,使他们回归正常学习轨道。教师给予职校生常用的施压方法是:其一,与相关任课教师一道有针对性地设置一些知识竞赛或技能比武,让他们感知自己的差距和弱势,产生学习的紧迫感;其二,向职校生传授市场经济条件下的人才需求、就业形势,以及社会对求职者专业化、知识化、技能化的要求,并不失时机地带着他们参观人才市场和人才招聘会,让他们现场感受到人才竞争的激烈和严酷,使他们时刻清醒地认识到自己的就业前景与学业的关系:只有出色完成学业,具备相应的能力和本领,才能适应市场经济条件下的社会需求,才能找到理想的工作,实现自己的人生价值。
5 赏识策略
个别学习基础差、性格脆弱的职校生,如遇到挫折和困难更容易心灰意冷、自暴自弃。这种现象越来越多地表现在独生子女身上。对这样的职校生,教师要注意观察,挖掘他们身上的优点,有意地放大他们身上的成绩,对他们哪怕是微小的进步都要及时予以肯定、表扬、鼓励和暗示,帮助他们建立自信。正如,周弘在其《赏识你的孩子》一书中所言:"天赋差异有限,生命潜能无限。科学家研究表明,人的大脑仅开发利用了3%,爱因斯坦这样的科学巨人也只开发利用了5%,人的智商高低是和勤奋紧密联系在一起的。"多数教师都认为:教师要摈弃"唯分数论英雄"的做法,要通过沟通、宽容、接纳等方面激励学生,最大可能地激发人的热情、开发人的潜力,并注重考察职校生的转变过程来评价其是否进步。
6 疏导策略
由于网络已进入大众生活,而相关管理的滞后,相当一部分职校生被光怪陆离的网上世界和五花八门的网络游戏所吸引,沉溺于虚幻世界,失去学习兴趣乃至荒废学业。对此有些职校也采取了一些措施,如"封闭式管理"、强化考勤制度等等,虽然取得了一些效果,但解决不了根本问题,还封杀了许多职校生参与社会活动、提高各种能力的机会。因此,"围堵"不如"疏导"。通过教师有意识、有目的地引导和帮助,把那些具有"网络综合症"的学生挽救出来。
总之,由于职校生个性特征、心理差异、生活环境、社会关系等千差万别,他们学习惰性和障碍产生的原因也千差万别。只要教师勤于观察,善于思索,具体情况具体分析,都会寻找出行之有效的解决问题的教育策略。从而着力消除职校生学习惰性,激励职校生学习原动力,促使职校生以饱满的热情和如饥似渴的求知欲望投入学习,不仅是保证教学质量、提高班级管理水平的重要前提,还对职校生在校学习阶段乃至一生养成良好学习品质、不断增强学习能力都具有非常重要的意义。
【关键词】 职校生 学习积极性 教育策略
Research into the Student's Enthusiasm and Educate Tactic in Vocational School
Yu-wen-wei Huang-jia-zhi Wu-wen-fang
【Abstract】The enthusiasm for vocational school student will affect the aim, and the fist question is how to bring up the student's enthusiasm. We must be all attention their psychology, include their inside and outside change. Teacher use the principle in education and psychology instructs their student, they can use pilot tactic, aim tactic, pressure tactic, inspirit tactic, appreciation tactic,leading tactic.
【Key words】vocational school student;learning enthusiasm;educate tactic
职校生因生活环境、学习目标、心理状态等方面的变化,往往容易滋生学习惰性。学习兴趣低下,生活散漫,纪律松懈,思想麻木,敷衍了事,有的陶醉于情场爱河之中,有的沉缅网络虚幻世界,出现迟到、早退甚至旷课等严重现象。这些问题给职校教师教育工作带来很大挑战。职校生学习积极性的高低直接影响到培养目标能否实现,如何培养职校生的学习积极性,成为教师面临的首要问题。职校生学习积极性教育策略,归纳起来有以下六大策略,即向导策略、目标策略、施压策略、赏识策略、激励策略、疏导策略。
1 向导策略
每一个刚进校的职校生都面临着转变学习方式和方法的考验,因为中学那种对教师依赖性很强、学习方法单一、被动的学习模式在职校已不复存在。职校的人才培养方向、教育任务和教育内容,决定了职校生学习主体在学习过程中必须具备自觉性、技能性、高效性、创造性等。部分职校生因缺乏这种应变能力而无所适从,产生学习兴趣低下。因此,教师在新生入学时就要当好向导,做职校生学习方法的引导者。除了向职校生介绍学校基本情况和环境情况外,还需交待学习、生活、纪律要求和学校管理规定,更重要的是将职校的教育教学特点、学习各门课程的基本方法作为一项重要内容向他们传授,特别应采用与中学学习模式进行对比分析的办法,让职校生对职校阶段的学习理念特别是研究性学习、创造性学习有一个全新的认识,使大部分职校生能够快速适应新的学习环境和学习方式,提高自我调节能力,轻松愉快地投入新的学习。
2 目标策略
对于有的职校生来说,缺少终极价值关怀、学习目标不明显或理想遭到挫折是产生学习兴趣低下的根本原因。帮助他们重新确立人生价值观念,树立崇高理想,调整人生态度,规划适合自己实际的中长期学习目标,就能激发他们的学习积极性。例如,他们有的认为:决定人生命运的是机会。没有机会,知识再多、能力再强也没有用。这种带有宿命色彩的"机会"论,实质上是一种缺乏人生自我设计和进取精神的虚无主义。教师要引导职校生对这种观点进行讨论,使大家最终认识到:机会永远是给予那些有准备的人留下的。机会对任何人都公平,只不过它更垂青有能力和知识的人。只注意到一些成功者出身低微而忽视他们在社会生活和实践中刻苦学习、努力进取的人生发展观是片面的。要是那些成功者没有远大的理想抱负、没有坚忍不拔的毅力和勇气、没有呕心沥血地学习和奋斗,再好的机会也会失去。教师还要善于挖掘职校生的个人潜能,为他们设计长远目标和学期目标,让他们自己为目标的实现制定实施计划。并通过适时检查和督促,促进职校生学习积极性明显提高。
3 激励策略
让品学兼优的职校生得到更大的支持,有利于形成正确的价值导向,促进大多数人重视学习,热爱学习。坚持将品德表现、学习成绩与评先、评优、奖学金发放挂钩的激励机制,为努力学习者排忧解难、创造良好的学习条件。通过职校生激励机制,强化其上进心。同时注重精神激励,大张旗鼓地将学习刻苦、专业成绩优秀、表现优秀的学生树立为典型,对激发职校生的学习热情,营造比学习赛成绩的良好学习氛围有较好的促进作用。注重挖掘身边的典型,邀请学习尖子或优秀生谈学习方法和心得体会,这样更容易感染和打动大家,营造学校整体的良好学风。
4 施压策略
多数学生在中学阶段因升学压力而拼命学习。进入职校后,会普遍产生"松口气"的心理。这是一种自我减压的正常心理反应,但个别职校生会误认为职校管理不严、学习任务轻松,惰性思想逐渐抬头。常言说得好:学如逆水行舟,不进则退;心似平原走马,易放难收。过度的放松,就会陷入惰学旋涡。适当地施压,才能有效地警醒职校生,使他们回归正常学习轨道。教师给予职校生常用的施压方法是:其一,与相关任课教师一道有针对性地设置一些知识竞赛或技能比武,让他们感知自己的差距和弱势,产生学习的紧迫感;其二,向职校生传授市场经济条件下的人才需求、就业形势,以及社会对求职者专业化、知识化、技能化的要求,并不失时机地带着他们参观人才市场和人才招聘会,让他们现场感受到人才竞争的激烈和严酷,使他们时刻清醒地认识到自己的就业前景与学业的关系:只有出色完成学业,具备相应的能力和本领,才能适应市场经济条件下的社会需求,才能找到理想的工作,实现自己的人生价值。
5 赏识策略
个别学习基础差、性格脆弱的职校生,如遇到挫折和困难更容易心灰意冷、自暴自弃。这种现象越来越多地表现在独生子女身上。对这样的职校生,教师要注意观察,挖掘他们身上的优点,有意地放大他们身上的成绩,对他们哪怕是微小的进步都要及时予以肯定、表扬、鼓励和暗示,帮助他们建立自信。正如,周弘在其《赏识你的孩子》一书中所言:"天赋差异有限,生命潜能无限。科学家研究表明,人的大脑仅开发利用了3%,爱因斯坦这样的科学巨人也只开发利用了5%,人的智商高低是和勤奋紧密联系在一起的。"多数教师都认为:教师要摈弃"唯分数论英雄"的做法,要通过沟通、宽容、接纳等方面激励学生,最大可能地激发人的热情、开发人的潜力,并注重考察职校生的转变过程来评价其是否进步。
6 疏导策略
由于网络已进入大众生活,而相关管理的滞后,相当一部分职校生被光怪陆离的网上世界和五花八门的网络游戏所吸引,沉溺于虚幻世界,失去学习兴趣乃至荒废学业。对此有些职校也采取了一些措施,如"封闭式管理"、强化考勤制度等等,虽然取得了一些效果,但解决不了根本问题,还封杀了许多职校生参与社会活动、提高各种能力的机会。因此,"围堵"不如"疏导"。通过教师有意识、有目的地引导和帮助,把那些具有"网络综合症"的学生挽救出来。
总之,由于职校生个性特征、心理差异、生活环境、社会关系等千差万别,他们学习惰性和障碍产生的原因也千差万别。只要教师勤于观察,善于思索,具体情况具体分析,都会寻找出行之有效的解决问题的教育策略。从而着力消除职校生学习惰性,激励职校生学习原动力,促使职校生以饱满的热情和如饥似渴的求知欲望投入学习,不仅是保证教学质量、提高班级管理水平的重要前提,还对职校生在校学习阶段乃至一生养成良好学习品质、不断增强学习能力都具有非常重要的意义。