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摘 要：小学语文新课标指出：“在语文课程当中，学生是学习与发展的主体”。而在具体的学习方式上，新课标十分注重学生的探究性学习。因此，探究性学习理论逐渐成为当前小学语文教学的重要指导思想。为此，本文将谈一谈应该如何将探究性学习理念融入于小学语文教学中。
关键词：小学;语文教学;探究性学习
从实际的教学情况来看，探究式学习理论的提出与实施是义务教育课程改革的典型特征，同时也是落实新课标要求的重要途径之一。因此，在组织小学语文教学活动时，教师应该深入理解和准确把握探究性学习理念的内涵以及特点，并将其渗透于教学内容的选择、教学方法的确定等教学环节当中。通过这种方式，有助于学生在主动的探究中构建知识，在实践活动中运用知识。这样一来，可以更好地保障教学活动的质量，从而循序渐进地促进学生语文学习能力的发展。
一、优化氛围策略
不難理解，无论基于任何形式的教学理念，学生的学习活动都需要置于一定的环境氛围当中。尤其是人际氛围的支撑，对于语文学科的学习具有十分重要的意义。因此，为了使每个学生都能够自觉和主动地参与到探究性学习活动当中，教师应该利用恰当的方式对课堂环境氛围进行优化。这样一来，不但可以使学生感受到学习活动的趣味性，而且有利于学生在高质量的学习活动中体验成功的快感，从而促进学生建立学习信心，而这也是促进学生深入参与学习活动的重要基础。
为了对课堂氛围进行优化，我主要会注意以下几点内容：第一，着力构建和谐民主的师生关系，以此来减少学生对学习活动的抵触心理;第二，对学生给予充分的尊重，尤其是要尊重学生的人格，从而站在平等的角度与学生进行沟通与交流;第三，要赏识每一个学生，用信任的眼光去关注学生，用激励性的语言去引导学生;第四，根据具体的教学内容创设一定的教学情境，以此来改变以往比较单一和枯燥的教学内容呈现方式，从而使教学过程更加生动。最终，通过多样化的措施，逐渐使学习氛围得到了优化，从而唤醒了学生的学习需求，进而使学生更加积极主动地参与到了学习活动当中。由此可见，在探究性学习当中，教学氛围的优化是十分必要的。
二、问题生成策略
在探究式学习活动当中，一个十分典型的特征就是生成性。所谓问题生成，主要是指在教学活动中不能机械地按照事先设计好的教学流程进行教学，也不能给学生提供现成的知识。而是要根据学生实际的学习情况，对教学策略进行灵活的调整，从而生成新的探究问题。通过这种方式，不但可以在解决问题的过程中锻炼学生的思维能力，而且能够充分发挥出学生的主观能动性，从而促进学生学习质量的提高。
在问题生成中，教师应该注意从多个角度出发，全方位地提出多样化的问题，以此来实现问题之间的纵横联系。以《那个星期天》为例，我结合课文的重点内容生成了以下一组问题：（1）这篇课文主要描写了怎样的一件事？在这件事发生的过程中，“我”的心情变化是怎样的？（2）这一天是非常令“我”期待的，为什么“我”却记不清到底去哪儿了呢？（3）“这段时光不好挨”，文中哪些地方可以体现出这种感受？（4）“我忽然有点明白了”，“我”明白了什么？为什么光线“漫长而急遽”呢？（5）在这个星期天，母亲对“我”的承诺有没有兑现？她是不是一个好母亲？接着，在问题的分析与思考中，我没有对学生做过多限制，而是让学生站在自己的角度对问题进行了理解。之后，我组织学生进行了互问互答，以此来进一步促进了学生的思维发散。最终，通过问题的生成和解决，学生逐渐对这篇课文的内容有了比较全面的理解。
三、学习拓展策略
在探究性学习中，学生具体的探究对象就是不同形式的学习资料。但是，在小学阶段的语文教材中，学习资料的容量是比较有限的。因此，在组织语文教学活动时，教师应尽量避免将教学活动局限于课堂中，而是要不断对教学内容进行拓展。这样一来，可以进一步拓宽学生的学习范围，从而强化学生的学习效果。
在《只有一个地球》这一节的教学中，我通过以下两个方面组织学生进行了探究性的学习活动：第一，引导学生对课文内容进行了自主性的探索，使学生结合自己的已有知识，对“常量”、“再生资源”等概念有了一定的理解;第二，结合课内所学知识，我对学习活动进行了拓展，要求学生在课下进行了社会调查活动，以此来了解由于人类无节制的开采，导致资源匮乏的种种情况。最终，通过课内外探究活动的结合，不但强化了学生的探究意识与探究能力，而且在一定程度上培养了学生的环保意识以及社会责任感。
总结来说，在语文教学活动中。探究性学习的模式与途径是多种多样的。教师应该明白，无论任何教学活动组织形式，都只是提供了一种常规化的操作程序。因此，在组织实际的教学活动时，教师应结合具体的教学情况不断对教学活动进行调整和优化，以此来促进学生探究性学习活动的有效进行。
参考文献：
[1]郑美羡.探究小学语文综合性学习提升学生综合素养[J].教育教学论坛，2019，（43）：227-228.
[2]王红义.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].神州，2019，（28）：171.
关键词：小学;语文教学;探究性学习
从实际的教学情况来看，探究式学习理论的提出与实施是义务教育课程改革的典型特征，同时也是落实新课标要求的重要途径之一。因此，在组织小学语文教学活动时，教师应该深入理解和准确把握探究性学习理念的内涵以及特点，并将其渗透于教学内容的选择、教学方法的确定等教学环节当中。通过这种方式，有助于学生在主动的探究中构建知识，在实践活动中运用知识。这样一来，可以更好地保障教学活动的质量，从而循序渐进地促进学生语文学习能力的发展。
一、优化氛围策略
不難理解，无论基于任何形式的教学理念，学生的学习活动都需要置于一定的环境氛围当中。尤其是人际氛围的支撑，对于语文学科的学习具有十分重要的意义。因此，为了使每个学生都能够自觉和主动地参与到探究性学习活动当中，教师应该利用恰当的方式对课堂环境氛围进行优化。这样一来，不但可以使学生感受到学习活动的趣味性，而且有利于学生在高质量的学习活动中体验成功的快感，从而促进学生建立学习信心，而这也是促进学生深入参与学习活动的重要基础。
为了对课堂氛围进行优化，我主要会注意以下几点内容：第一，着力构建和谐民主的师生关系，以此来减少学生对学习活动的抵触心理;第二，对学生给予充分的尊重，尤其是要尊重学生的人格，从而站在平等的角度与学生进行沟通与交流;第三，要赏识每一个学生，用信任的眼光去关注学生，用激励性的语言去引导学生;第四，根据具体的教学内容创设一定的教学情境，以此来改变以往比较单一和枯燥的教学内容呈现方式，从而使教学过程更加生动。最终，通过多样化的措施，逐渐使学习氛围得到了优化，从而唤醒了学生的学习需求，进而使学生更加积极主动地参与到了学习活动当中。由此可见，在探究性学习当中，教学氛围的优化是十分必要的。
二、问题生成策略
在探究式学习活动当中，一个十分典型的特征就是生成性。所谓问题生成，主要是指在教学活动中不能机械地按照事先设计好的教学流程进行教学，也不能给学生提供现成的知识。而是要根据学生实际的学习情况，对教学策略进行灵活的调整，从而生成新的探究问题。通过这种方式，不但可以在解决问题的过程中锻炼学生的思维能力，而且能够充分发挥出学生的主观能动性，从而促进学生学习质量的提高。
在问题生成中，教师应该注意从多个角度出发，全方位地提出多样化的问题，以此来实现问题之间的纵横联系。以《那个星期天》为例，我结合课文的重点内容生成了以下一组问题：（1）这篇课文主要描写了怎样的一件事？在这件事发生的过程中，“我”的心情变化是怎样的？（2）这一天是非常令“我”期待的，为什么“我”却记不清到底去哪儿了呢？（3）“这段时光不好挨”，文中哪些地方可以体现出这种感受？（4）“我忽然有点明白了”，“我”明白了什么？为什么光线“漫长而急遽”呢？（5）在这个星期天，母亲对“我”的承诺有没有兑现？她是不是一个好母亲？接着，在问题的分析与思考中，我没有对学生做过多限制，而是让学生站在自己的角度对问题进行了理解。之后，我组织学生进行了互问互答，以此来进一步促进了学生的思维发散。最终，通过问题的生成和解决，学生逐渐对这篇课文的内容有了比较全面的理解。
三、学习拓展策略
在探究性学习中，学生具体的探究对象就是不同形式的学习资料。但是，在小学阶段的语文教材中，学习资料的容量是比较有限的。因此，在组织语文教学活动时，教师应尽量避免将教学活动局限于课堂中，而是要不断对教学内容进行拓展。这样一来，可以进一步拓宽学生的学习范围，从而强化学生的学习效果。
在《只有一个地球》这一节的教学中，我通过以下两个方面组织学生进行了探究性的学习活动：第一，引导学生对课文内容进行了自主性的探索，使学生结合自己的已有知识，对“常量”、“再生资源”等概念有了一定的理解;第二，结合课内所学知识，我对学习活动进行了拓展，要求学生在课下进行了社会调查活动，以此来了解由于人类无节制的开采，导致资源匮乏的种种情况。最终，通过课内外探究活动的结合，不但强化了学生的探究意识与探究能力，而且在一定程度上培养了学生的环保意识以及社会责任感。
总结来说，在语文教学活动中。探究性学习的模式与途径是多种多样的。教师应该明白，无论任何教学活动组织形式，都只是提供了一种常规化的操作程序。因此，在组织实际的教学活动时，教师应结合具体的教学情况不断对教学活动进行调整和优化，以此来促进学生探究性学习活动的有效进行。
参考文献：
[1]郑美羡.探究小学语文综合性学习提升学生综合素养[J].教育教学论坛，2019，（43）：227-228.
[2]王红义.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].神州，2019，（28）：171.