从教七年，当了七年的班主任。在不断的反复实践总结中深刻体会到形成一个生动活泼的班集体需要一个艰难、曲折的过程。要经历组建、初步形成、形成和发展三个阶段，在整个过程中，师生的全面参与和民主管理是建设优良班集体的有效途径。
　　
　　一、学生参与学习
　　
　　学生在校主要是学习文化科学知识，学习怎样做人。事实上一个班整体学习成绩优劣直接影响着良好集体的形成。做为一个班主任要建设好一个班级，就必须发挥学生的主体作用，动员他们全面参与学习。我是从抓好以下两个方面着手的：首先，加强学习的目的性教育。学习是为自己学，而不是为父母，更不是为老师学。所以当接收新班级时我就结合部分成功人士的成功之路，从正面加以引导，让学生心中牢固树立“我想学，我要学”的主动参与意识。其次，班主任要不时改进教学方法，不同的课程采取不同的教学方法和教学态度，力争新颖、生动，努力培养学生学习兴趣。我利用地理课与现实联系紧密的特点，把身边的事例搬到课堂上来分析，例如在讲到城市的功能分区时，我就让学生分析县城的功能分区情况。学生用所学的理论解释了身边的现象，觉得学习的有用性。这样以来学生有了明确的学习目的与学习兴趣，自然就转化为的内在动力。在此基础上，指导学生掌握学习的方法，培养各种能力，让学习成为学生自觉的要求。
　　
　　二、学生参与班级管理
　　
　　在班级管理方面，我充分尊重每一个学生，用民主共创的方式去管理班级。
　　(一)发扬民主，共建班规。“国有国法，家有家规”。一个班级应有自己的班规。创建班规绝不能班主任一人说了算，应该发动全班同学全体参与，制定班规。制定了班规就得共同遵守、实施，否则就流于形式了。例如环境卫生方面有一条“值日生要尽心尽力为每一位同学做好值日工作”的班规，要求轮到值日的同学必须每时每刻都要给大家一个良好的学习环境，尽心尽力为同学服务。每次都由生活委员、值日组长检查，全班同学监督，常抓不懈，持之以恒。在师生共同努力下，班级卫生逐渐好起来，给了大家一个“整洁、舒适、宁静”的环境。
　　(二)重视班干部的积极参与。在初当班主任时，总认为学生做不好或做不来，事事包办，过问，不敢放手，以致班干部只起着“中介”的作用，在班级管理中缺乏创造性和自主性。后来经过不断的摸索，运用自主性教育原则，想方设法彻底改变不敢放手，打破“中介”作用，进行班干部成为主体的管理方法的尝试。挖掘班干部的潜力，放心放手，多方面，全方位地創造机会，并适时指点。例如，以前每次大扫除分配工作都是我说了算，然后大家一起行动。现在，我叫生活委员来分配。学生比班主任更了解学生，生活委员在安排任务时，充分考虑学生的特点，工作做得很好。在学校组织大型活动时，如运动会、新年联欢会，我不再包办，把权放下去，交给班干部负责，首先给他们开个会。让班干部先达成共识，怎么做，达到什么目标等。然后再由班干部具体分工组织学生参加活动，班主任只充当顾问的角色。实践证明，学生的潜力非常大，只要你敢放手，学生一定能做得很好的地。
　　(三)创造时机，让全班学生都参与班级的管理。在班级管理中，往往存有一定数量的后进生，他们大都存在一定的缺点和错误，担心受到教师和同学的冷遇，在集体中表现出孤单、自卑，对班级荣誉往往漠然处之，特别是“品德后进生”。其实，在他们内心世界并不黑暗，而是缺乏一种自信和一份关怀，只要采取相应的措施，创造一些机会，从思想上予以尊重，并扬其长避其短，大胆使用他们，就很容易搬掉在“形成良好班风”路上的这一块拦路石。
　　
　　三、班主任要积极参与指点
　　
　　班主任在班级管理中处主导地位，起到点拨的作用。四年的班主任虽然短暂，但已深刻认识到班主任工作“严、勤、细”给建设良好班集体带来的重要性。
　　严，就是严格要求。严要严得有理有据。不能“一刀切”。特别是在德育方面，绝不能容忍学生在道德品质上犯的一丁点儿错误，防微杜渐。
　　勤，就是勤管理。这里的勤管理不是勤插手班级和班干部的事情，而是勤通过班干部每天的汇报肯定取得的成绩，指出班级现阶段存在的不足和缺陷，督促并指导班干部做好下一阶段的班级工作。
　　细，就是细致细心。了解班里的学生，注意他们细微的变化，特别是心理变化。发现学生的变化，找出原因，有针对性地开展辅导工作，帮助学生，走出低谷，渡过难关。
　　在全体师生的积极参与下，在班主任“严、勤、细”工作下，历经组建、初步形成、形成和发展三个阶段，最终的目的是发挥学生的成绩，培养学生的各项能力，使学生的综合素质得到最大限度的提高。