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摘 要：《英语课程标准》强调对学生综合语言运用能力的培养。“写”是英语学习中四项基本技能之一，再加上英语写作在历届中考英语试题中所占的比例也不断上升，但学生的英语写作却普遍比较薄弱，导致英语总体成绩较低。本文针对这一问题，本着提高中学生英语写作水平这一宗旨，本文着重从激发写作兴趣；加强词汇教学；围绕课文进行综合训练；培养正确的写作方法；勤写多练；重视批改及讲评六个方面来论述了怎样提高中学生的英语写作水平。
关键词：中学生；英语写作；写作水平；写作方法
目前我国中学生的英语写作水平普遍偏低，导致学生中考英语失分较多，特别是少数民族地区，因受本民族语言的影响，问题更为严重。究其原因：其一、缺乏写作意识，轻视写作。二是教师只重视外语知识的教学，忽视了学生综合语言能力的培养，没有重视培养学生的英语写作能力。三是学生的词汇量不足，表达式语法掌握不够，造成学生很难用英语来准确地表达自己的情感。四是过分重视教师的导向作用，忽视了学生的主动性，没有培养学生自觉写作的习惯，没有让学生勤写多练。为此，要想切实有效地提高中学生的英语写作水平，笔者认为，必须从以下几个方面着手：
一、激发学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性
笔者从实践中得知，要激发学生的英语写作兴趣，在授课时要有活跃的课堂气氛，把每一堂课上得生动形象，通俗易懂，适时做一些英语口头作文和英语写作游戏等。在此基础上，还要帮助学生分析写作难的原因，解决实际困难，帮助学生克服困难，对于学生在写作中取得的每一点进步都要及时给予肯定和鼓励，使他们对英语写作充满信心，最大限度地发挥学生在学习中的主体优势，激发写作兴趣是提高英语写作水平的前提。
二、加强词汇教学，提高英语写作水平
语言离不开词汇，如果没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达，从单词的释义，用法到惯用词语和短语的搭配，从组词成句，组句成段到连段成文都离不开词汇教学。因此，教师在教学的过程中，要经常进行词汇训练，最好形成习惯，教师应帮助学生学会用“两条腿走路”，在记单词的同时辅以相关的阅读，或在阅读中记相应的单词，这样既能加深所学单词的印象，又能增加读后的“成就感”，大大提高了学习的积极性。
三、围绕课文进行综合训练，提高英语写作水平
第一，背诵佳句。英语不同于数理化，它理解的地方较少，记忆的地方较多，没有背诵记忆的过程，学过的东西很难变成自己的东西，这是一个储备的过程。通过背诵好句好段，可以培养学生接受语言信息的能力、记忆力、联想力、思维能力和创造力，可以避免汉语式的英语在作文中出现，从而使所学知识变成自己的财富。第二，改写、仿写课文。改写仿写课文不仅加深学生对课文的理解，还培养了学生的写作能力。教师可以指导学生改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等，也可以要求学生改写或仿写课文的某一段或某几段，以提高学生对人称和时态的应变能力，写出地道的英语习作。第三，遣词造句。因此，教师应特别重视对学生遣词造句的指导。本人认为，英语写作中选择词汇应把握以下原则：具体明确；适当得体；简洁精练；巧用连词。笔者在指导学生的实践中得知，要写出一篇好文章，在遣词造句方面，首先，要正确为先，选常用词，写熟练句，写经典句。其次，还要注意造句的策略，要开句多样，长短交错，结构多变，不能一篇文章都使用一种句型，重复出现一个词或短语等。例如，可以词组、短语、名言或从句开句或结句，这样可使文章更丰富多彩。
四、培养正确的写作方法，注重写作技巧
有了一定的词汇和训练，对于写出一篇好文章是不足够的，还必须注重写作技巧和写作方法的培养，这样才能做好谋篇的起、承、转、合。为此，我们应从以下几个方面来培养学生的写作技能：
（1）遣词训练。从词到短语再到句子逐步训练，训练应记住一个原则：能恰当表达思想的语言就是好语言，写作时应力求单词拼写正确，时态语法运用准确，尽量用最简单的句子表达最完整的意思。
（2）文体训练，初中英语写作的体裁主要有三种文体，记叙文、说明文和应用文。这三种文体可以采用限时训练，也可采用自由作文训练。
五、勤写多练，注重实践，熟能生巧
写作的训练，应遵循由易到难、由浅入深的原则。文章是由句子组成的，写出正确、地道的句子是写好文章的基础，先从词到句训练，其次从句到段训练，再次连段成篇的训练，最后，每日记两句并回忆，每周一记是好事。提高写作并不是每天都写，这样会增加学生的课业负担，只要要求学生每天写两个较有意义的句子，并要求学生把所写的两个句子熟记变成自己的知识，达到随时随地都能写出说出的境界。
六、重视批改及讲评，及时反馈信息，也是提高学生英语写作水平不可缺少的环节
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。通过讲评，帮助学生逐步掌握写作要领。好作文是改出来的，“改错先于求美”，作文之道总是“先求其通，次求其美”。作文自己改，进步更显著，学生对出现的错误印象会更深，鼓励学生先自己修改。同时，教师的讲评作用也是提高学生英语写作水平不可缺少的一个环节，为此，教师应做到：
（1）及时批改，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，并进行归类及分析，为讲评课积累材料。
（2）批改时多写一些肯定性的评语。学生是教学的主体，要使教学有效果，必须发挥学生的主动性，教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写去练。教师切忌写“你这篇文章写得不好”，应说某句某段写得真不错等。
（3）将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
总之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，是对学生所学语言知识的综合运用，也是贯穿于教学活动全过程的一个系统工程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，面对现实，从学生实际出发，平时加强写作训练，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作水平定会得到有效的提高。
参考文献：
[1]教育部编.英语课程标准﹝M﹞.北京师范大学出版社，2011
[2]盛建元.英语强化教学中的词汇教学﹝J﹞.外语界，1996
[3]张在新.我国英语写作教学中的主要问题﹝J﹞. 外语教学与研究，1995
关键词：中学生；英语写作；写作水平；写作方法
目前我国中学生的英语写作水平普遍偏低，导致学生中考英语失分较多，特别是少数民族地区，因受本民族语言的影响，问题更为严重。究其原因：其一、缺乏写作意识，轻视写作。二是教师只重视外语知识的教学，忽视了学生综合语言能力的培养，没有重视培养学生的英语写作能力。三是学生的词汇量不足，表达式语法掌握不够，造成学生很难用英语来准确地表达自己的情感。四是过分重视教师的导向作用，忽视了学生的主动性，没有培养学生自觉写作的习惯，没有让学生勤写多练。为此，要想切实有效地提高中学生的英语写作水平，笔者认为，必须从以下几个方面着手：
一、激发学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性
笔者从实践中得知，要激发学生的英语写作兴趣，在授课时要有活跃的课堂气氛，把每一堂课上得生动形象，通俗易懂，适时做一些英语口头作文和英语写作游戏等。在此基础上，还要帮助学生分析写作难的原因，解决实际困难，帮助学生克服困难，对于学生在写作中取得的每一点进步都要及时给予肯定和鼓励，使他们对英语写作充满信心，最大限度地发挥学生在学习中的主体优势，激发写作兴趣是提高英语写作水平的前提。
二、加强词汇教学，提高英语写作水平
语言离不开词汇，如果没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达，从单词的释义，用法到惯用词语和短语的搭配，从组词成句，组句成段到连段成文都离不开词汇教学。因此，教师在教学的过程中，要经常进行词汇训练，最好形成习惯，教师应帮助学生学会用“两条腿走路”，在记单词的同时辅以相关的阅读，或在阅读中记相应的单词，这样既能加深所学单词的印象，又能增加读后的“成就感”，大大提高了学习的积极性。
三、围绕课文进行综合训练，提高英语写作水平
第一，背诵佳句。英语不同于数理化，它理解的地方较少，记忆的地方较多，没有背诵记忆的过程，学过的东西很难变成自己的东西，这是一个储备的过程。通过背诵好句好段，可以培养学生接受语言信息的能力、记忆力、联想力、思维能力和创造力，可以避免汉语式的英语在作文中出现，从而使所学知识变成自己的财富。第二，改写、仿写课文。改写仿写课文不仅加深学生对课文的理解，还培养了学生的写作能力。教师可以指导学生改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等，也可以要求学生改写或仿写课文的某一段或某几段，以提高学生对人称和时态的应变能力，写出地道的英语习作。第三，遣词造句。因此，教师应特别重视对学生遣词造句的指导。本人认为，英语写作中选择词汇应把握以下原则：具体明确；适当得体；简洁精练；巧用连词。笔者在指导学生的实践中得知，要写出一篇好文章，在遣词造句方面，首先，要正确为先，选常用词，写熟练句，写经典句。其次，还要注意造句的策略，要开句多样，长短交错，结构多变，不能一篇文章都使用一种句型，重复出现一个词或短语等。例如，可以词组、短语、名言或从句开句或结句，这样可使文章更丰富多彩。
四、培养正确的写作方法，注重写作技巧
有了一定的词汇和训练，对于写出一篇好文章是不足够的，还必须注重写作技巧和写作方法的培养，这样才能做好谋篇的起、承、转、合。为此，我们应从以下几个方面来培养学生的写作技能：
（1）遣词训练。从词到短语再到句子逐步训练，训练应记住一个原则：能恰当表达思想的语言就是好语言，写作时应力求单词拼写正确，时态语法运用准确，尽量用最简单的句子表达最完整的意思。
（2）文体训练，初中英语写作的体裁主要有三种文体，记叙文、说明文和应用文。这三种文体可以采用限时训练，也可采用自由作文训练。
五、勤写多练，注重实践，熟能生巧
写作的训练，应遵循由易到难、由浅入深的原则。文章是由句子组成的，写出正确、地道的句子是写好文章的基础，先从词到句训练，其次从句到段训练，再次连段成篇的训练，最后，每日记两句并回忆，每周一记是好事。提高写作并不是每天都写，这样会增加学生的课业负担，只要要求学生每天写两个较有意义的句子，并要求学生把所写的两个句子熟记变成自己的知识，达到随时随地都能写出说出的境界。
六、重视批改及讲评，及时反馈信息，也是提高学生英语写作水平不可缺少的环节
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。通过讲评，帮助学生逐步掌握写作要领。好作文是改出来的，“改错先于求美”，作文之道总是“先求其通，次求其美”。作文自己改，进步更显著，学生对出现的错误印象会更深，鼓励学生先自己修改。同时，教师的讲评作用也是提高学生英语写作水平不可缺少的一个环节，为此，教师应做到：
（1）及时批改，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，并进行归类及分析，为讲评课积累材料。
（2）批改时多写一些肯定性的评语。学生是教学的主体，要使教学有效果，必须发挥学生的主动性，教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写去练。教师切忌写“你这篇文章写得不好”，应说某句某段写得真不错等。
（3）将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
总之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，是对学生所学语言知识的综合运用，也是贯穿于教学活动全过程的一个系统工程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，面对现实，从学生实际出发，平时加强写作训练，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作水平定会得到有效的提高。
参考文献：
[1]教育部编.英语课程标准﹝M﹞.北京师范大学出版社，2011
[2]盛建元.英语强化教学中的词汇教学﹝J﹞.外语界，1996
[3]张在新.我国英语写作教学中的主要问题﹝J﹞. 外语教学与研究，1995