【摘 要】
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摘 要：不同的学生，其理解能力和学习能力必然有差异，所以在英语教学中，教师不能用统一标准要求所有学生。英语作为一门语言类学科，作为学生学习的第二语言，难度较大。由于每个学生的英语基础和接受程度不同，教师应该采取因材施教、分层教学的方法，使学习基础、理解能力有差异的学生都能得到学习提升。笔者通过教学实践总结出经验，在本文中深入探讨了英语分层教学的目的以及分层教学的方法，以期促进初中英语教学的发展。
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摘 要：不同的学生，其理解能力和学习能力必然有差异，所以在英语教学中，教师不能用统一标准要求所有学生。英语作为一门语言类学科，作为学生学习的第二语言，难度较大。由于每个学生的英语基础和接受程度不同，教师应该采取因材施教、分层教学的方法，使学习基础、理解能力有差异的学生都能得到学习提升。笔者通过教学实践总结出经验，在本文中深入探讨了英语分层教学的目的以及分层教学的方法，以期促进初中英语教学的发展。
关键词：英语教学;方法探析;分层教学
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）24-0175-01
中学的教学方式和教学内容较小学来说转变巨大，英语学习难度加深，部分学生失去了英语学习的动力和兴趣，英语成绩两级分化严重。为了解决这一问题，可以采取分层教学的方法。分层教学是指通过分析不同学生的英语水平和英语应用能力，把能力水平相近的学生划分成一个学习组，划分成不同学习组后，再根据不同的情况制定不同的教学任务和教学活动，用不同的标准衡量不同的学生，达到提高全体学生英语水平的目的。该方法以学生为主体，能够有效、快速的促进英语教学的开展。
1.能力分层，提高学生英语水平
造成学生英语水平参差不齐的原因有很多，但主要原因是教材内的一些内容已经不适用于实践活动，学生无法感受英语的实用性，所以逐渐失去了学习英语的兴趣。教师可以采用分层教学的方法，改变学生的学习观念。认真分析学生的水平和差异后，把英语基础、英语学习能力相似的学生组成学习小组，根据不同小组制定不同的学习目标和学习内容。
教师可以将英语基础良好，学习能力强的学生划分为进阶组;对英语基础比较扎实、英语学习兴趣浓厚，但知识理解力稍差的学生可以划分为提升组;对英语基础较为薄弱、领悟力较差的学生划分为进步组。在进行小组划分的同时教师要保护学生的英语学习信心、自尊心，并且要明确的告诉学生：分组教学并非是固定的，根据学生在英语测验、日常学习中的成绩和表现，进行末位淘汰或者是更换组员等，一定时期的综合评定后再重新分组，鼓励学生学习英语。
2.目标分层，保证英语课堂效率
组别不同，教学目标也不同。教师对于不同层次学生的特点，分别设定不同的教学目标。对于进步组的学生而言，目标是夯实英语学习的基本功，从最基础的单词背诵和短语综合应用入手，在掌握单一的知识点后再形成知识网，最后提高学生对短语和句型的掌握能力，弥补进步组学生英语基础差，学习能力弱的缺点;对于提升組的学生来说，英语基本功扎实，英语学习兴趣浓厚，教师针对其领悟能力稍弱的缺点，改变教学目标，帮助学生改正。
教师可以教学中增加口语应用能力的训练，筛选具有针对性的题目供学生训练，或是布置阅读任务，提高提升组学生的理解能力;对于进阶组的学生来说，教学的目标是巩固和保持英语学习能力，在保持其水平稳定的同时提高学生的综合应用能力，通过情景模拟或者角色扮演等方式让学生用英语解决实际问题，有目的性的提高学生的英语水平。
3.教学分层，提高学生英语能力
教师在进行实际教学时要以学生的分层分组为中心，将恰当的教学活动应用到合适的教学对象上，才能促使每一位学生都能够通过英语课堂的学习得到一定的进步，促进能力的提升，为今后的发展奠定基础。
以一般的初中英语教材为例，每册教材包含多个单元，但每个单元的排版模式相同，都包含三项教学内容，第一部分内容主要以词汇讲解、单词背诵为主，巩固学生的基本功，对于进步组的学生，教师应注重他们对这部分教学内容的学习;第二部分主要以各种场景再现或是情景模拟为主，教师在教授这一部分内容时要在听力、对话中适当融入一些教学游戏，吸引学生的注意力，对于进步组的学生会有有些难度，教师要及时进行帮助，对于提升组和进阶组的学生而言，要注重新旧知识的吸收和巩固;第三部分内容主要是自我检测，可以帮助学生检验课堂学习效果，更加了解自己的英语水平，教师要督促三个小组的同学认真完成。
4.课外辅导分层，缩小学生英语水平差异
在应试教育的背景下，英语无法完全的按照学生的兴趣进行教学。但除了应试以外，学生学习英语的意义更多在于掌握一种技能，为以后迈向国际化舞台打下基础。有效的课外辅导能够延伸课堂教学，增加培养学生英语能力的途径。
对于进步组的学生而言，可以在课余时间通过手机背单词、或者是教师专门给他们设置一定的单词任务，夯实英语基础。英语提升空间大的学可以参加教师在班级内举办的英语脱口秀、英语演讲等提升英语综合应用能力。英语成绩优秀学生就要注重英语在生活中的实际应用，要通过多找机会与外国人对话、定期写英语短文等活动不断拔高能力。教师要帮助不同层次的学生进行有特色的课外辅导活动，逐步缩小学生之间的差距，使不同层次的学生都能够提升对于英语学习的热情，主动进行英语的学习，提升自身的英语水平。
分层教学满足了能力、基础不同学生的学习需求，而且它不仅适用于英语教学，其他学科教师在进行实际教学时也可以采用这一方法。通过对不同水平的学生进行分组，制定能力层次不同的教学目标，不断提高各组学生的英语水平和英语应用能力。在课堂活动和课外辅导中，教师在相同的教学环境中用不同的标准来衡量学生不，让学生适合自己的学习方法、在英语课堂上找到自己扮演的角色。分层教学法有效的激发了英语学习的热情，促进了的初中英语教学模式的转变。
参考文献
[1]吴金华.初中英语分层教学探析[J].中学英语之友：新教材初二版，2008（10）：30-32
[2]吴琼.初中英语分层教学的运用探析[J].现代教育科学，2013（6）：161-162
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