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摘 要：绘本不仅可以阅读，还可以以绘本剧的形式呈现出来。那么想要把一本优秀的绘本变成一台绘本剧，就需要幼儿自主参与到绘本的选择、制定绘本剧的表演计划、绘本剧的表演以及表演过后的感受或者是积累经验。幼儿喜欢表演、喜欢装扮、喜欢音乐、喜欢被人注目，而这些在绘本表演的过程中都能一一实现。如何指導幼儿在绘本表演中的自主表现力，帮助幼儿丰富游戏内容，是幼儿在表演游戏的过程中不断体会到快乐，获得能力的提高。
关键词：教师指导;绘本表演;表演游戏;自主表现力
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0001-02
幼儿喜欢表演、喜欢装扮、喜欢音乐、喜欢被人注目，而这些在绘本表演的过程中都能一一实现。所以，绘本不仅可以阅读，还可以以绘本剧的形式呈现出来。那么想要把一本优秀的绘本变成一台绘本剧，就需要幼儿自主参与到绘本的选择、制定绘本剧的表演计划、绘本剧的表演以及表演过后的感受或者是积累经验。如何指导幼儿在绘本表演中的自主表现力，帮助幼儿丰富游戏内容，是幼儿在表演游戏的过程中不断体会到快乐，获得能力的提高，我们可以从以下几方面策略入手。
1.让幼儿在宽松的阅读环境中，自主选择绘本
（1）小小绘本我推荐
幼儿在学校或者家庭中发现的好绘本，可以推荐到班级来。幼儿说出自己喜欢的绘本，并进行简单的介绍，教师帮助进行记录。孩子们敢于推荐自己想要表演的，或者喜欢的绘本，并说出理由。最后进行班级民主投票选择出班级最想表演的绘本。例如：在我们中班幼儿自主选择绘本环节中，亮亮小朋友选择的绘本《小老鼠和大老虎》，他给出的理由是小老鼠和大老虎就好像一对好朋友一样会闹矛盾，但是很快又能和好，很有趣;欣欣小朋友选择的绘本《彩虹色的花》，她给出的理由是彩虹色的花很美丽，女生在表演这个绘本的时候可以穿上彩虹色的裙子跳舞，非常漂亮;悠悠小朋友推荐的绘本是《一只猪和100只狼》，他的理由是这本绘本需要的角色多，我们全班小朋友可
以一起表演，最后大家投票选出了绘本《彩虹色的花》，女生们可以扮演彩虹色的花，穿上漂亮的裙子跳舞，男生则可以扮演各种各样的小动物。而其他绘本孩子们也都很喜欢，怎么办？孩子们提议绘本《小老鼠和大老虎》可以在区角里表演，《一只猪和100只狼可以在集体游戏中进行表演》。
（2）集体阅读绘本
绘本选好了，接下来我们应该都来了解绘本内容。了解绘本的方式有很多，我们可以进行班级集体阅读、小组阅读、区域阅读以及亲子阅读。在阅读了解绘本的过程中，幼儿尝试交流把绘本变成绘本剧的准备工作。
2.在幼儿表演游戏计划和实施的过程中，丰富幼儿的自主表现
（1）自主制定绘本表演计划
让幼儿通过参与讨论、交流等方式初步养成制定“计划表”和“按计划做事情”的习惯和自主规划的意识。
计划一：表演游戏角色竞选的自主性
教师引导幼儿制定计划的顺序，大家一致认为是角色的竞选必须是第一个需要解决的问题。首先，列出绘本中的角色，大家来报名，在报名同一角色的幼儿逐一表演并请其他幼儿进行投票，选出最合适的小演员。除了角色之外，在绘本剧表演的过程中，还有一些场务工作需要幼儿配合完成比如搬道具、换衣服、放音乐······也需要通过竞选的方式选择能够胜任的幼儿。
计划二：自主进行道具制作
道具就是我们在表演过程中需要的材料。这些材料可以是直接投放的成品材料，也可以是需要进行废旧物改造的半成品材料。在投放材料时，我们也不建议一次性投放的太多。材料投放的多虽然可以吸引孩子们的表演激情和兴趣，但当新鲜劲一过，就无法激起孩子们的表演欲望，这时的材料也就失去了它们原有的价值。所以，目标要一步一步去实现，材料也要循序渐进的投放。孩子们可以先自己去寻找、发现材料，引导孩子们去找成品替代品，不能替代的再进行制作。按照绘本剧的表演内容，幼儿们可以组建道具制作组，自主商议、制作表演的道具。制作道具时，首先要按计划表完成任务，其次讨论制作道具的方法和材料，然后分组操作，有条不紊，教师可在旁进行道具制作的讲解引导，师幼共同完成。
计划三：体验角色和情节
让幼儿在表演的过程中，通过同伴之间的互评和角色对比中体验角色，享受角色，产生愿意演好绘本角色的主动意识。幼儿们在表演的时候可以邀请一些孩子们来观看，并且真诚的请同伴仔细观察并提出意见。幼儿根据同伴们的意见与评价，幼儿们再次表演，不断对角色进行完善、调整。
计划四：选择适宜的音乐
整个表演游戏活动通常都会分四到五个环节，音乐的加入让表演更有层次感。在这个环节中，教师可以提供多种类音乐让幼儿选择。幼儿可以根据绘本故事环节的内容，通过情感体验并思考感受，引出配乐的任务，然后讨论音乐与情境之间的配合。在每一个环节结合音乐的节奏，再次排练，创编与音乐匹配的动作，创编适宜的动作，让每一个环节都活跃起来。而这些情感体验的习得是在幼儿的日常生活和游戏中培养出来的。
3.在幼儿表演游戏后，进行自主反思
表演游戏以幼儿的自主意识和主动学习能力的培养为目的，在追随幼儿的兴趣和需求的同时，最终我们把幼儿的自主实践作为落脚点。孩子们在表演活动过后进行自我反思和团队反思，表演团队再次出发，向幼儿园公演出发。
4.教师指导幼儿表演游戏活动反思
（1）教师与幼儿可以成为表演游戏创作与演绎的共同体
表演游戏可以让幼儿的天性得到发展，而丰富的绘本资源能为幼儿表演活动提供蓝本和源泉。在整个表演游戏的过程中，我们并非是以最终的表演为核心，而是在于幼儿在参与整个表演游戏前前后后的全面发展为目的，所以，在幼儿园幼儿表演游戏的过程中，发展幼儿的各方面的能力比最后公演的好坏要重要的多得多。在绘本表演游戏的过程中，教师要最大限度地为幼儿创造主动探究、发挥创意、合作分享、共同承担责任等多种机会，使教师与幼儿可以都成为绘本表演游戏创作和演绎的共同体，并且在活动在共同成长、共同挑战、共同获得成就感。
（2）追随幼儿的兴趣和需求，以培养幼儿的主动意识和能力为核心
首先，兴趣来源于幼儿，在选择绘本的时候，以投票选择制的形式选出幼儿共同感兴趣的绘本，换句话说是幼儿们共同想要探究的绘本，对该绘本有着强烈的探究欲望。除去绘本的选择，绘本表演的计划制定、绘本表演的准备、绘本表演的彩排、练习等活动，都来自于幼儿的思路，幼儿的已有经验和活动过程中习得的经验和技能决定了他们可以自主地完成活动中的大部分任务。这样，幼儿们内心获得的快乐和成就感将是活动中幼儿自主意识和主动学习的源泉。
其次，每一个表演游戏活动的开展都是幼儿自发讨论、自主分配操作的结果。在活动中教师应该追随幼儿兴趣和需要的儿童立场。这种追随并不是盲目地跟从，而是在幼儿经验和兴趣的基础上能动地有所为，不如教师如何引导幼儿制定和实施绘本表演游戏计划。教师也要支持幼儿在游戏活动中体验、操作，在操作中体验，幼儿在操作中提高了动手能力，计划性、专注性、坚持的品格和毅力等品质也能得到相应的提升。
最后，一场好的绘本剧表演并不意味着这次活动的结束，而是为下一次活动的启程开创新的一页。那么教师应该怎么做呢？我们教师可以组织幼儿展开交流、讨论与评价。我们要不惜吝啬自己的语言来肯定幼儿的表现，让幼儿在讨论中发展接纳和赞同同伴的意识，强化对同伴的情感体验;另外，教师要推动幼儿在整个表演游戏活动中积累的经验进行提升和巩固，为下一次的精彩演出打下良好的基础。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南.解读[M].人民教育出版社，2013
[2]徐美娥.利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索[J].2015（2）：64-66
[3]边维英.浅析幼儿园绘本剧表演的有效开展[J].考试周刊，2018
[4]董旭花.幼儿园自主游戏观察与记录.[M].中国轻工业出版社，2005
关键词：教师指导;绘本表演;表演游戏;自主表现力
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0001-02
幼儿喜欢表演、喜欢装扮、喜欢音乐、喜欢被人注目，而这些在绘本表演的过程中都能一一实现。所以，绘本不仅可以阅读，还可以以绘本剧的形式呈现出来。那么想要把一本优秀的绘本变成一台绘本剧，就需要幼儿自主参与到绘本的选择、制定绘本剧的表演计划、绘本剧的表演以及表演过后的感受或者是积累经验。如何指导幼儿在绘本表演中的自主表现力，帮助幼儿丰富游戏内容，是幼儿在表演游戏的过程中不断体会到快乐，获得能力的提高，我们可以从以下几方面策略入手。
1.让幼儿在宽松的阅读环境中，自主选择绘本
（1）小小绘本我推荐
幼儿在学校或者家庭中发现的好绘本，可以推荐到班级来。幼儿说出自己喜欢的绘本，并进行简单的介绍，教师帮助进行记录。孩子们敢于推荐自己想要表演的，或者喜欢的绘本，并说出理由。最后进行班级民主投票选择出班级最想表演的绘本。例如：在我们中班幼儿自主选择绘本环节中，亮亮小朋友选择的绘本《小老鼠和大老虎》，他给出的理由是小老鼠和大老虎就好像一对好朋友一样会闹矛盾，但是很快又能和好，很有趣;欣欣小朋友选择的绘本《彩虹色的花》，她给出的理由是彩虹色的花很美丽，女生在表演这个绘本的时候可以穿上彩虹色的裙子跳舞，非常漂亮;悠悠小朋友推荐的绘本是《一只猪和100只狼》，他的理由是这本绘本需要的角色多，我们全班小朋友可
以一起表演，最后大家投票选出了绘本《彩虹色的花》，女生们可以扮演彩虹色的花，穿上漂亮的裙子跳舞，男生则可以扮演各种各样的小动物。而其他绘本孩子们也都很喜欢，怎么办？孩子们提议绘本《小老鼠和大老虎》可以在区角里表演，《一只猪和100只狼可以在集体游戏中进行表演》。
（2）集体阅读绘本
绘本选好了，接下来我们应该都来了解绘本内容。了解绘本的方式有很多，我们可以进行班级集体阅读、小组阅读、区域阅读以及亲子阅读。在阅读了解绘本的过程中，幼儿尝试交流把绘本变成绘本剧的准备工作。
2.在幼儿表演游戏计划和实施的过程中，丰富幼儿的自主表现
（1）自主制定绘本表演计划
让幼儿通过参与讨论、交流等方式初步养成制定“计划表”和“按计划做事情”的习惯和自主规划的意识。
计划一：表演游戏角色竞选的自主性
教师引导幼儿制定计划的顺序，大家一致认为是角色的竞选必须是第一个需要解决的问题。首先，列出绘本中的角色，大家来报名，在报名同一角色的幼儿逐一表演并请其他幼儿进行投票，选出最合适的小演员。除了角色之外，在绘本剧表演的过程中，还有一些场务工作需要幼儿配合完成比如搬道具、换衣服、放音乐······也需要通过竞选的方式选择能够胜任的幼儿。
计划二：自主进行道具制作
道具就是我们在表演过程中需要的材料。这些材料可以是直接投放的成品材料，也可以是需要进行废旧物改造的半成品材料。在投放材料时，我们也不建议一次性投放的太多。材料投放的多虽然可以吸引孩子们的表演激情和兴趣，但当新鲜劲一过，就无法激起孩子们的表演欲望，这时的材料也就失去了它们原有的价值。所以，目标要一步一步去实现，材料也要循序渐进的投放。孩子们可以先自己去寻找、发现材料，引导孩子们去找成品替代品，不能替代的再进行制作。按照绘本剧的表演内容，幼儿们可以组建道具制作组，自主商议、制作表演的道具。制作道具时，首先要按计划表完成任务，其次讨论制作道具的方法和材料，然后分组操作，有条不紊，教师可在旁进行道具制作的讲解引导，师幼共同完成。
计划三：体验角色和情节
让幼儿在表演的过程中，通过同伴之间的互评和角色对比中体验角色，享受角色，产生愿意演好绘本角色的主动意识。幼儿们在表演的时候可以邀请一些孩子们来观看，并且真诚的请同伴仔细观察并提出意见。幼儿根据同伴们的意见与评价，幼儿们再次表演，不断对角色进行完善、调整。
计划四：选择适宜的音乐
整个表演游戏活动通常都会分四到五个环节，音乐的加入让表演更有层次感。在这个环节中，教师可以提供多种类音乐让幼儿选择。幼儿可以根据绘本故事环节的内容，通过情感体验并思考感受，引出配乐的任务，然后讨论音乐与情境之间的配合。在每一个环节结合音乐的节奏，再次排练，创编与音乐匹配的动作，创编适宜的动作，让每一个环节都活跃起来。而这些情感体验的习得是在幼儿的日常生活和游戏中培养出来的。
3.在幼儿表演游戏后，进行自主反思
表演游戏以幼儿的自主意识和主动学习能力的培养为目的，在追随幼儿的兴趣和需求的同时，最终我们把幼儿的自主实践作为落脚点。孩子们在表演活动过后进行自我反思和团队反思，表演团队再次出发，向幼儿园公演出发。
4.教师指导幼儿表演游戏活动反思
（1）教师与幼儿可以成为表演游戏创作与演绎的共同体
表演游戏可以让幼儿的天性得到发展，而丰富的绘本资源能为幼儿表演活动提供蓝本和源泉。在整个表演游戏的过程中，我们并非是以最终的表演为核心，而是在于幼儿在参与整个表演游戏前前后后的全面发展为目的，所以，在幼儿园幼儿表演游戏的过程中，发展幼儿的各方面的能力比最后公演的好坏要重要的多得多。在绘本表演游戏的过程中，教师要最大限度地为幼儿创造主动探究、发挥创意、合作分享、共同承担责任等多种机会，使教师与幼儿可以都成为绘本表演游戏创作和演绎的共同体，并且在活动在共同成长、共同挑战、共同获得成就感。
（2）追随幼儿的兴趣和需求，以培养幼儿的主动意识和能力为核心
首先，兴趣来源于幼儿，在选择绘本的时候，以投票选择制的形式选出幼儿共同感兴趣的绘本，换句话说是幼儿们共同想要探究的绘本，对该绘本有着强烈的探究欲望。除去绘本的选择，绘本表演的计划制定、绘本表演的准备、绘本表演的彩排、练习等活动，都来自于幼儿的思路，幼儿的已有经验和活动过程中习得的经验和技能决定了他们可以自主地完成活动中的大部分任务。这样，幼儿们内心获得的快乐和成就感将是活动中幼儿自主意识和主动学习的源泉。
其次，每一个表演游戏活动的开展都是幼儿自发讨论、自主分配操作的结果。在活动中教师应该追随幼儿兴趣和需要的儿童立场。这种追随并不是盲目地跟从，而是在幼儿经验和兴趣的基础上能动地有所为，不如教师如何引导幼儿制定和实施绘本表演游戏计划。教师也要支持幼儿在游戏活动中体验、操作，在操作中体验，幼儿在操作中提高了动手能力，计划性、专注性、坚持的品格和毅力等品质也能得到相应的提升。
最后，一场好的绘本剧表演并不意味着这次活动的结束，而是为下一次活动的启程开创新的一页。那么教师应该怎么做呢？我们教师可以组织幼儿展开交流、讨论与评价。我们要不惜吝啬自己的语言来肯定幼儿的表现，让幼儿在讨论中发展接纳和赞同同伴的意识，强化对同伴的情感体验;另外，教师要推动幼儿在整个表演游戏活动中积累的经验进行提升和巩固，为下一次的精彩演出打下良好的基础。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南.解读[M].人民教育出版社，2013
[2]徐美娥.利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索[J].2015（2）：64-66
[3]边维英.浅析幼儿园绘本剧表演的有效开展[J].考试周刊，2018
[4]董旭花.幼儿园自主游戏观察与记录.[M].中国轻工业出版社，2005