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摘 要： 为使中等职业学校教育从就业教育向创业教育转变，力争为社会培养更多更好的创业人才，文章提出转变陈旧教育观念，构建创业教育课程体系，加强学科渗透，鼓励参与创业设计大赛，开展创业环境教育，开展创业实践活动等创业教育实施观点。
关键词： 中等职业学校 创业教育 实施方法
创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜能，以提高学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统就业教育相比，它不是直接帮助学生寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。
中等职业学校教育传统上是一种就业教育。其基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能，以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生能进入某一职业，谋得一份工作。但是随着社会经济的飞速发展，部分中等职业学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得中职毕业生的就业问题出现不同程度的供需失衡。为使中等职业学校教育从就业教育向创业教育转变，力争为社会培养更多更好的创业人才，现谈谈中职学校实施创业教育的几点思考。
一、转变陈旧教育观念，培养自主创业意识
创业者必须有创业意识，而创业意识的形成是一个长期的过程。教师对学生创业意识的培养，应从国情教育开始，让学生充分认识到在我国就业之所以这么难，经济不发达，是因为企业和企业家少，发达国家之所以发达，是因为有无数敢于承担风险的企业和企业家在市场中运作。
中职生要转变“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”的思想观念，树立自主创业意识，把创业作为一种人生追求，一种挑战自我的方式，一种自我发展、自我完善的完美形式。职业学校只有提高认识，才能把创业教育提上日程，落到实处，真正将创业教育内容尽快纳入素质教育体系，促进中职生创业素质的全面提高。
二、抓教育课程体系改革，构建创业教育课程体系
创业教育课程是实施创业教育的主要途径和手段，是围绕创业教育目标而选择和设置的课程内容与方式的总称。
职业学校可以有针对性地新增一部分有利于学生创新精神、实践能力、综合素质培养，与创业有关的课程，形成丰富的理论体系，构建合理的创业教育课程体系。如创业意识学、创业技能学、创业社会学、创造学、科技发明学、创业指导课等，让学生了解创业知识；有计划地举办各类创业知识讲座，如聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业途径；邀请创业有成的毕业生回母校现身说教。很多学生对创业缺乏信心和勇气，甚至对创业存在恐惧感，因此，让学生身边熟悉的人现身说教是一种行之有效的方式，而创业有成的师兄师姐是最好的榜样。让他们用自身艰苦创业的经历和业绩教育广大学生，拓宽学生思路，让学生树立创业理想，学习创业方法，激发内在潜能，使创业不再高不可攀、让人生畏，使他们感受到创业成功者就在他们身边。
三、注重学科联系，加强学科渗透
职业学校既承担文化课教学，又承担专业课教学，因此创业课教育不可能占用太多时间，这就要求各科教师在教学中渗透创业教育，采用相互渗透的方式对学生进行创业意识、创业知识、创业能力、创业心理品质教育。利用各学科不同的知识结构及各学科反映的人生高尚思想情操，培养学生的创业意识；利用各种学科的特点及其反映世界的不同角度，丰富学生的创业知识；利用各学科不同的作业训练内容、实习课程及不同的教法方法指导提高学生的创业能力。如语文、政治、地理等文科类课程，教师可以介绍企业家的成功历史，融入创业成功案例，使学生了解企业家成功的原因，渗透创业意识教育；物理、数学等理科教学，可相机进行创业基本知识和创业基本能力教育；如在机电专业的教学中，要求学生强化技能训练，告诉学生这不仅是为了打工混饭吃，而是将来创业必需的；财务专业教学中财务分析教学，要求学生学会制订创业计划。
四、鼓励参与创业设计大赛，实现教、学、用一体化
创业计划是学生将自己的创新成果表现出来的一种方式，创业计划大赛是以提高创造能力、培养创新精神、增强创业素质为目的的实施创业教育的有效形式之一。即通过学生自主的、创造性的思考和动手发现新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活。
职业学校可根据本校学生特点，定期在学生尤其是毕业生中举办创业设计大赛，大赛题目多种多样，可以笼统，也可以具体。如《给你5000元，你能干什么》、《若有1万元，你将有怎么样的创业计划》；也可以根据专业特点拟订，如《服装厂创业计划》、《广告公司创业方案》、《建筑公司创业计划》等。这种比赛不同于一般比赛之处在于要求参赛学生围绕具有市场前景的产品或者服务，经过深入研究或者广泛市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而有具体的计划报告，甚至经过完善、修订，把创业计划变成现实。大赛可扩大学生的参与面，提高全体学生的创业能力。
五、开展创业环境教育，营造良好创业氛围
从某种意义上说，人是环境的产物，环境对人思想意识的影响是客观存在的。
职业学校可采取如下措施开展创业环境教育。如创造创业文化环境。在校报、黑板报、学习园地、橱窗、广播等处大张旗鼓地宣传本校优秀毕业生的创业事迹，对在校生进行自立谋业、创业光荣的创业意识教育；创造创业心理环境，学校制定各项规章制度，使全校师生员工在学习上有创新精神、生活上有创业者的态度、工作上有创业者的作风、交际上有创业者的风范。
六、开展创业实践活动，构建人才培养新模式
创业品质和创业能力的培养重在实践，创业实践活动是创业素质形成、发展和提高的现实条件，是使创业能力外显的中介与媒体，是实施创业教育必不可少的重要途径。
中等职业学校应积极开展校内外创业教育实践活动：一是开展校内创业实践活动时，应将学生专业实训实作与创业实践活动结合起来，组织学生进行创业调查，开展《创业方案》设计和答辩活动，让学生在校内开展“仿真”、“服务一条街”等创业实践；二是利用寒暑假组织学生参加社会实践活动，调查一些小企业，让学生了解社会、认识市场经济、接触企业等；三是组织学生到校外实习基地进行参观学习、短期见习和顶岗实习等，学校也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境，让学生边学边用，以用促学，学以致用，不断提高创业能力。
总之，中等职业学校的教育工作者必须具备勇于开拓的创新精神，与时俱进，更新观念，在世界经济和社会发展的大背景下理解创业型人才培养的深刻涵义，抓住机遇，迎接挑战，把培养大批高素质的、创业型的人才作为重要任务来抓，大胆改革，调动各方面的积极因素，大力实施创业教育这一系统工程，使中等职业学校教育由就业教育向创业教育转变，力争为社会培养更多更好的创业人才，为推动社会经济发展作出更大贡献。
参考文献：
[1]李景旺.教育与职业，2006（11）.
[2]陈银娒.教育发展研究，2001（5）.
[3]彭建设，彭纯宪主编.创业教育[M].北京：高等教育出版社，2002.7.
[4]黄炜.职业学校创业教育的思考与实践，网络资料.
关键词： 中等职业学校 创业教育 实施方法
创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜能，以提高学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统就业教育相比，它不是直接帮助学生寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。
中等职业学校教育传统上是一种就业教育。其基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能，以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生能进入某一职业，谋得一份工作。但是随着社会经济的飞速发展，部分中等职业学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得中职毕业生的就业问题出现不同程度的供需失衡。为使中等职业学校教育从就业教育向创业教育转变，力争为社会培养更多更好的创业人才，现谈谈中职学校实施创业教育的几点思考。
一、转变陈旧教育观念，培养自主创业意识
创业者必须有创业意识，而创业意识的形成是一个长期的过程。教师对学生创业意识的培养，应从国情教育开始，让学生充分认识到在我国就业之所以这么难，经济不发达，是因为企业和企业家少，发达国家之所以发达，是因为有无数敢于承担风险的企业和企业家在市场中运作。
中职生要转变“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”的思想观念，树立自主创业意识，把创业作为一种人生追求，一种挑战自我的方式，一种自我发展、自我完善的完美形式。职业学校只有提高认识，才能把创业教育提上日程，落到实处，真正将创业教育内容尽快纳入素质教育体系，促进中职生创业素质的全面提高。
二、抓教育课程体系改革，构建创业教育课程体系
创业教育课程是实施创业教育的主要途径和手段，是围绕创业教育目标而选择和设置的课程内容与方式的总称。
职业学校可以有针对性地新增一部分有利于学生创新精神、实践能力、综合素质培养，与创业有关的课程，形成丰富的理论体系，构建合理的创业教育课程体系。如创业意识学、创业技能学、创业社会学、创造学、科技发明学、创业指导课等，让学生了解创业知识；有计划地举办各类创业知识讲座，如聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业途径；邀请创业有成的毕业生回母校现身说教。很多学生对创业缺乏信心和勇气，甚至对创业存在恐惧感，因此，让学生身边熟悉的人现身说教是一种行之有效的方式，而创业有成的师兄师姐是最好的榜样。让他们用自身艰苦创业的经历和业绩教育广大学生，拓宽学生思路，让学生树立创业理想，学习创业方法，激发内在潜能，使创业不再高不可攀、让人生畏，使他们感受到创业成功者就在他们身边。
三、注重学科联系，加强学科渗透
职业学校既承担文化课教学，又承担专业课教学，因此创业课教育不可能占用太多时间，这就要求各科教师在教学中渗透创业教育，采用相互渗透的方式对学生进行创业意识、创业知识、创业能力、创业心理品质教育。利用各学科不同的知识结构及各学科反映的人生高尚思想情操，培养学生的创业意识；利用各种学科的特点及其反映世界的不同角度，丰富学生的创业知识；利用各学科不同的作业训练内容、实习课程及不同的教法方法指导提高学生的创业能力。如语文、政治、地理等文科类课程，教师可以介绍企业家的成功历史，融入创业成功案例，使学生了解企业家成功的原因，渗透创业意识教育；物理、数学等理科教学，可相机进行创业基本知识和创业基本能力教育；如在机电专业的教学中，要求学生强化技能训练，告诉学生这不仅是为了打工混饭吃，而是将来创业必需的；财务专业教学中财务分析教学，要求学生学会制订创业计划。
四、鼓励参与创业设计大赛，实现教、学、用一体化
创业计划是学生将自己的创新成果表现出来的一种方式，创业计划大赛是以提高创造能力、培养创新精神、增强创业素质为目的的实施创业教育的有效形式之一。即通过学生自主的、创造性的思考和动手发现新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活。
职业学校可根据本校学生特点，定期在学生尤其是毕业生中举办创业设计大赛，大赛题目多种多样，可以笼统，也可以具体。如《给你5000元，你能干什么》、《若有1万元，你将有怎么样的创业计划》；也可以根据专业特点拟订，如《服装厂创业计划》、《广告公司创业方案》、《建筑公司创业计划》等。这种比赛不同于一般比赛之处在于要求参赛学生围绕具有市场前景的产品或者服务，经过深入研究或者广泛市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而有具体的计划报告，甚至经过完善、修订，把创业计划变成现实。大赛可扩大学生的参与面，提高全体学生的创业能力。
五、开展创业环境教育，营造良好创业氛围
从某种意义上说，人是环境的产物，环境对人思想意识的影响是客观存在的。
职业学校可采取如下措施开展创业环境教育。如创造创业文化环境。在校报、黑板报、学习园地、橱窗、广播等处大张旗鼓地宣传本校优秀毕业生的创业事迹，对在校生进行自立谋业、创业光荣的创业意识教育；创造创业心理环境，学校制定各项规章制度，使全校师生员工在学习上有创新精神、生活上有创业者的态度、工作上有创业者的作风、交际上有创业者的风范。
六、开展创业实践活动，构建人才培养新模式
创业品质和创业能力的培养重在实践，创业实践活动是创业素质形成、发展和提高的现实条件，是使创业能力外显的中介与媒体，是实施创业教育必不可少的重要途径。
中等职业学校应积极开展校内外创业教育实践活动：一是开展校内创业实践活动时，应将学生专业实训实作与创业实践活动结合起来，组织学生进行创业调查，开展《创业方案》设计和答辩活动，让学生在校内开展“仿真”、“服务一条街”等创业实践；二是利用寒暑假组织学生参加社会实践活动，调查一些小企业，让学生了解社会、认识市场经济、接触企业等；三是组织学生到校外实习基地进行参观学习、短期见习和顶岗实习等，学校也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境，让学生边学边用，以用促学，学以致用，不断提高创业能力。
总之，中等职业学校的教育工作者必须具备勇于开拓的创新精神，与时俱进，更新观念，在世界经济和社会发展的大背景下理解创业型人才培养的深刻涵义，抓住机遇，迎接挑战，把培养大批高素质的、创业型的人才作为重要任务来抓，大胆改革，调动各方面的积极因素，大力实施创业教育这一系统工程，使中等职业学校教育由就业教育向创业教育转变，力争为社会培养更多更好的创业人才，为推动社会经济发展作出更大贡献。
参考文献：
[1]李景旺.教育与职业，2006（11）.
[2]陈银娒.教育发展研究，2001（5）.
[3]彭建设，彭纯宪主编.创业教育[M].北京：高等教育出版社，2002.7.
[4]黄炜.职业学校创业教育的思考与实践，网络资料.