课堂语言密度，顾名思义，是指课堂教学中教师语言的总体数量与某一段时间的宏观比值。
　　绘画艺术中，讲究形象密度与画面构图、意境创设的关系。在课堂教学中，把握好语言密度是讲究课堂教学艺术的一个重要方面。优秀教师上课，语言繁简有致、疏密得体，一如绘画的隽永，能够使学生得到一种美的享受。
　　课堂语言不宜过“疏”。有的教师上课时，言辞过“疏”，说话慢条斯理，语句断断续续，从头到尾全是慢节奏。学生听时神经松弛、注意力弥散，甚至昏昏欲睡。心理研究指出，人在注意某些对象时，大脑皮层就产生一个“优度兴奋中心”，课堂教学中，语言过“疏”、节奏太慢，“优度兴奋中心”就不能保持“适度的兴奋”，听课时容易走神。课堂上学生打瞌睡往往与教师言语过“疏”、上课节奏太慢有关。
　　反之，课堂语言过“密”，铺天盖地、密不透风。学生听课时，容易产生疲劳感，无法静思默想、完整地收获信息并及时反馈，不利于提高学生的听课效果。特别是基础较差、反应不够敏捷的学生，更觉得无所适从。
　　如何使课堂语言疏密得体、繁简适宜呢？最重要的是对表述内容的筛选和提炼。只有通过悉心斟酌、反复揣摩，课堂语言才能重点突出、主次分明、跌宕生姿、意蕴深远。当然，课堂语言密度决不仅仅是教师叙述的花样的多少，更重要的是语言要精。有时寥寥数语，就可起到“此时无声胜有声”的作用。“妙语连珠”也可收到“大珠小珠落玉盘”的效果。
　　课内四十五分钟，课外一生。要把握好课堂语言密度，功夫在课外，归根结底就是要提高教师自身的语言素质。
　　【组稿编辑：潘建华】
　　（作者单位：056800河北省魏县第三中学）