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在《指南》背景下，我们发现我市学前教育普遍存在“小学化”倾向的问题。我市乡镇幼儿园的师资大多数是转岗老师，或者聘请的老师，专业率普遍低，在社会的竞争压力，家长的迫切心态下，幼儿园在教育教学上存在“小学化”倾向尤为严重。幼儿园“小学化”倾向本身就是一种典型的“拔苗助长型教育”，严重危害了幼儿身心发展的规律。如何才能避免小学化倾向？作为一名一线的幼儿园老师，我认为避免幼儿园教育“小学化”有以下方法。
一、促家长“立”科学育儿观
幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观。通过各方面的调查了解，这与家长“望子成龙、望女成凤”心切是分不开的。很多家长都觉得不让孩子输在起跑线上，不早点让孩子多掌握些知识，就要落后了！正是家长有这样的需求，幼儿园为了迎合家长和市场的需求，于是就过早地把小学的教学内容搬到幼儿园。针对以上家长的误区，我们采取以下措施，促进家长树立科学的幼儿教育观。
（一）转变家长理念
现在的孩子大多是独生子女，家长都是新家长，孩子几乎成了家长的“实验品”，对孩子的教育理念更多的来自于父母。如何才能转变家长的理念呢？我们利用专家讲座、家长会、家访、公开课、亲子游乐等方式，向家长宣传《纲要》《指南》等文件精神以及新的育儿理念。我们还通过各种活动，让家长参与到孩子的生活学习中，在与孩子配合、合作，潜移默化中领悟了教师的理念与做法。如每周充分利用《家园联系手册》与家长沟通孩子在园、在家的信息；在元旦节和六一儿童节来临之际，进行家园亲子游戏、家长开放日和文艺演出等，让家长真切感受幼儿一日生活即学习，孩子在幼儿园开展各种轻松愉快的游戏活动中获得的有益经验，比识字、算题要科学、快乐得多。
（二）加强家园沟通
家长对“小学化”的错误认识也是造成幼儿园“小学化”的直接因素。所以幼儿教师要做个有心人，多与家长沟通交流。先从为了孩子这一共同目标出发，通过事例引发家长的思考和共鸣，用自己的专业知识耐心为他们解决，让家长了解幼儿园的工作，家长的思想才会有大的提升。如我们还在新生入园前，建立自己的班群及微信群，我们会把孩子第一天上学的生活、学习相片和小视频发给家长，同时在当日中午前致电家长，给家长汇报孩子的在园情况，让家长从进园第一天就能感受到幼儿园教师的细心、爱心等等这一系列的工作。我们还经常利用家长园地、网络、成长记录册等，展示班上孩子活泼可爱的场景和骄人风采，让家长经常看到孩子的点滴进步和变化，也拉近了家长和我们的距离。良好的家园关系为我们开展各种工作提供了保证，从而避免了幼儿园教育“小学化”。
二、促教师专业化成长
加强保教队伍建设，避免幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。幼儿教育随着国家及社会各界的重视，近两年，幼儿教师各种培训的机会也越来越多，这给幼儿教师专业成长提供了很好的途径，幼儿教育迎来了属于自己的春天。
（一）强化师德素养
幼儿教师教育思想、观念的落后也是造成幼儿园“小学化”的一个重要因素。因此幼儿教师要做到爱岗敬业，爱班上每一个孩子，应从做好一日生活中的教学活动工作入手，把爱撒播在每一个孩子身上，把爱倾注于每一个教学环节上。如每天早上要微笑热情接待幼儿及家长；及时安抚受到情绪低落的幼儿；及时帮助幼儿解决他们不能解决的困难；及时反馈幼儿在园表现，主动与家长交流了解幼儿在家的情况；特别是对那些新入园的或生病的幼儿，老师更应该给予更多的关心、照顾、理解和安慰等等。总之，作为一名幼儿教师就是要把自己全部的爱都倾注在孩子身上。
（二）参观学习提升
现任很多幼儿教师，是从小学、中学一线的教师转岗来教幼儿园，传授的幼儿知识都是偏向小学化的内容，这也造成了幼儿园“小学化”的倾向。为此，我们采取转岗培训、学前教育培训、请进来、送出去、通过优秀课例展示、观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、课后反思、示范课等活动，采取“帮扶互助”的方式，带领骨干教师送教下乡，推动幼儿園在办园条件、教学质量、师资水平等方面不断提高。促进教师专业素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得以解决。
三、幼小衔接防“小学化”
幼儿教育要坚决杜绝幼儿园“小学化”，做好幼小衔接的工作，是幼教工作者一直在深刻探讨的一个问题，这就需要我们每一位幼儿教师不断学习专业理论知识，用理论知识运用于我们的实践工作中，帮助幼儿顺利完成幼儿园到小学的过渡期。
为了让孩子能够在素质教育中自由的呼吸，幼儿教师应该在幼儿入小学前做一些适当的准备，让幼儿能够及时适应在小学的学习生活。每到幼儿园大班的最后一个学期，我们大班都会开展主题活动《走进小学》，幼儿园会组织大班幼儿亲自走进小学校园，引导幼儿认识小学的环境：教室、计算机房、操场、圖书室等；参观一年级小学生的一些活动，如上课，升旗、少先队活动等，感受小学的学习氛围和学习生活；大班还要有针对性地组织家长小组的教学开放日活动，让家长了解到为使幼儿能完成从幼儿园到小学的顺利过渡，幼儿园所做的具体工作，达到家、园、校三方认识上的统一。
总之， 幼儿园“小学化”倾向扼杀了幼儿度过快乐而有意义的童年的权力，我们要从幼儿的年龄特点出发，遵循幼儿身心发展规律，站在幼儿的角度，给幼儿自己面对问题，解决问题的机会，还给幼儿一个有阳光、有乐趣、生活多姿的童年生活。
一、促家长“立”科学育儿观
幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观。通过各方面的调查了解，这与家长“望子成龙、望女成凤”心切是分不开的。很多家长都觉得不让孩子输在起跑线上，不早点让孩子多掌握些知识，就要落后了！正是家长有这样的需求，幼儿园为了迎合家长和市场的需求，于是就过早地把小学的教学内容搬到幼儿园。针对以上家长的误区，我们采取以下措施，促进家长树立科学的幼儿教育观。
（一）转变家长理念
现在的孩子大多是独生子女，家长都是新家长，孩子几乎成了家长的“实验品”，对孩子的教育理念更多的来自于父母。如何才能转变家长的理念呢？我们利用专家讲座、家长会、家访、公开课、亲子游乐等方式，向家长宣传《纲要》《指南》等文件精神以及新的育儿理念。我们还通过各种活动，让家长参与到孩子的生活学习中，在与孩子配合、合作，潜移默化中领悟了教师的理念与做法。如每周充分利用《家园联系手册》与家长沟通孩子在园、在家的信息；在元旦节和六一儿童节来临之际，进行家园亲子游戏、家长开放日和文艺演出等，让家长真切感受幼儿一日生活即学习，孩子在幼儿园开展各种轻松愉快的游戏活动中获得的有益经验，比识字、算题要科学、快乐得多。
（二）加强家园沟通
家长对“小学化”的错误认识也是造成幼儿园“小学化”的直接因素。所以幼儿教师要做个有心人，多与家长沟通交流。先从为了孩子这一共同目标出发，通过事例引发家长的思考和共鸣，用自己的专业知识耐心为他们解决，让家长了解幼儿园的工作，家长的思想才会有大的提升。如我们还在新生入园前，建立自己的班群及微信群，我们会把孩子第一天上学的生活、学习相片和小视频发给家长，同时在当日中午前致电家长，给家长汇报孩子的在园情况，让家长从进园第一天就能感受到幼儿园教师的细心、爱心等等这一系列的工作。我们还经常利用家长园地、网络、成长记录册等，展示班上孩子活泼可爱的场景和骄人风采，让家长经常看到孩子的点滴进步和变化，也拉近了家长和我们的距离。良好的家园关系为我们开展各种工作提供了保证，从而避免了幼儿园教育“小学化”。
二、促教师专业化成长
加强保教队伍建设，避免幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。幼儿教育随着国家及社会各界的重视，近两年，幼儿教师各种培训的机会也越来越多，这给幼儿教师专业成长提供了很好的途径，幼儿教育迎来了属于自己的春天。
（一）强化师德素养
幼儿教师教育思想、观念的落后也是造成幼儿园“小学化”的一个重要因素。因此幼儿教师要做到爱岗敬业，爱班上每一个孩子，应从做好一日生活中的教学活动工作入手，把爱撒播在每一个孩子身上，把爱倾注于每一个教学环节上。如每天早上要微笑热情接待幼儿及家长；及时安抚受到情绪低落的幼儿；及时帮助幼儿解决他们不能解决的困难；及时反馈幼儿在园表现，主动与家长交流了解幼儿在家的情况；特别是对那些新入园的或生病的幼儿，老师更应该给予更多的关心、照顾、理解和安慰等等。总之，作为一名幼儿教师就是要把自己全部的爱都倾注在孩子身上。
（二）参观学习提升
现任很多幼儿教师，是从小学、中学一线的教师转岗来教幼儿园，传授的幼儿知识都是偏向小学化的内容，这也造成了幼儿园“小学化”的倾向。为此，我们采取转岗培训、学前教育培训、请进来、送出去、通过优秀课例展示、观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、课后反思、示范课等活动，采取“帮扶互助”的方式，带领骨干教师送教下乡，推动幼儿園在办园条件、教学质量、师资水平等方面不断提高。促进教师专业素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得以解决。
三、幼小衔接防“小学化”
幼儿教育要坚决杜绝幼儿园“小学化”，做好幼小衔接的工作，是幼教工作者一直在深刻探讨的一个问题，这就需要我们每一位幼儿教师不断学习专业理论知识，用理论知识运用于我们的实践工作中，帮助幼儿顺利完成幼儿园到小学的过渡期。
为了让孩子能够在素质教育中自由的呼吸，幼儿教师应该在幼儿入小学前做一些适当的准备，让幼儿能够及时适应在小学的学习生活。每到幼儿园大班的最后一个学期，我们大班都会开展主题活动《走进小学》，幼儿园会组织大班幼儿亲自走进小学校园，引导幼儿认识小学的环境：教室、计算机房、操场、圖书室等；参观一年级小学生的一些活动，如上课，升旗、少先队活动等，感受小学的学习氛围和学习生活；大班还要有针对性地组织家长小组的教学开放日活动，让家长了解到为使幼儿能完成从幼儿园到小学的顺利过渡，幼儿园所做的具体工作，达到家、园、校三方认识上的统一。
总之， 幼儿园“小学化”倾向扼杀了幼儿度过快乐而有意义的童年的权力，我们要从幼儿的年龄特点出发，遵循幼儿身心发展规律，站在幼儿的角度，给幼儿自己面对问题，解决问题的机会，还给幼儿一个有阳光、有乐趣、生活多姿的童年生活。