文言文，是中国传统文化的重要载体，是中华民族文化的重要表现形式。随着部编版教材中文言文占比的提高，文言文教学作为语文教学的重要组成部分越来越受到老师的重视。如何提高文言文教学的实效性呢？这是每个老师都在思考的问题。
　　一、鼓励质疑，激发兴趣
　　都说兴趣是最好的老师，所以我们在文言文教学中一定要激发学生学习的兴趣。那么如何才能激发学生的兴趣呢？我们在课堂中要不断鼓励学生自己去思考，去质疑。
　　一位老师在教学《精卫填海》这一课时，紧扣文本，让学生去思考：精卫为什么填海？精卫怎样填海？精卫填海的结果是什么？围绕这三个问题，让学生去理解文章的意思，学生在质疑的过程中厘清了文章的思路，同时也明白了故事的起因、经过、结果。学生在充分质疑思考的基础上，自然又产生了一个疑问：精卫填海这个故事的结果就是精卫填海，她究竟有没有成功？为什么这个故事没有写完？带着这个问题，老师相机补充了原始的文言资料，学生又有了新的疑问：为什么原始资料中先写精卫鸟的样子，再写精卫填海这个故事？到底先有精卫还是先有女娃？面对一连串的问号，学生积极思考，大胆推测，并展开了热烈的讨论。这样的教学过程激发了学生的学习兴趣，学生在质疑中不断思考，相信这一节课会给学生留下深刻印象。
　　二、巧用注释，学以致用
　　在学习文言文时，注释是帮助学生理解文言文的重要桥梁。很多老师在指导学生借助注释理解文章意思的时候，就是简单地读一读注释，把生字意思代入文中读一读，方法非常单一枯燥。一位老师在指导学生理解“故为精卫”这句话时，巧妙抓住“故”，让学生说说我们现在怎么说因果关系，和学生玩了一个游戏。她先让学生用“因为……所以……”造句，这里用了四个字的关联词。接下来，同样这个句子，用两个字的关联词，四个字变成了两个字“因此”，同样的意思，表达更简洁了。最后老师问：“如果变成一个字，谁会说？”这时很多小手都举起来了：“他上课认真，故老师很喜欢他。”这时学生脸上露出了自信的笑容。在这个教学环节中，从“因为……所以……”到“因此”再到“故”，学生不仅理解了“故”字的意思，还训练了语言表达能力，学会了运用。在理解“炎帝之少女，名曰女娃”这一句话时，老师直接出示：“（