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摘要：随着时代的发展和社会的进步，我国的教育水平也在和国际化接轨，人们对于教育的态度也不再像从前那样不重视，这对教师，尤其是小学教师也就有了更高的要求。现代的教育并不单单指教学内容和形式的现代化，同时也指教学方法的现代化。多媒体技术在教学中的应用是优化教学的一个有效途径，多媒体可以为高效课堂的建设助力。那么就要对多媒体进行充分的利用，让数学教学在多媒体的辅助下，变得更加高效。本文简要介绍了在小学数学课堂中应用多媒体技术的优势，以及多媒体如何辅助教学优化小学数学的教学方法。
关键词：多媒体;小学数学;教学优化;教学方法
多媒体教学的出发点是根据小学生的年龄特点为他们创造一个生动有趣并且直观的课堂，在小学数学教育中生动直观的图片、声音远比枯燥的文字效果要好。因此，在课堂上应用多媒体对于教学优化有很大的帮助。
一、可以引入现实生活中的例子，让学生更好理解
数学是为了能够解决现实问题而产生的一门学科。然而现在的数学教学往往都是按照课本和考试大纲来讲解，使数学脱离了实际，变得晦涩难懂。鉴于不同阶段人的接受能力有所不同，在五六年级的阶段，小学生更容易接受一些实际应用的问题，让数字拥有载体变得尤为重要，比如说在学习五年级下册的因数与倍数时，课本上就会出现“现在一共22人，三个人一组，要再来多少人才能进行分组”这样的问题。这种问题的特点就在于让单纯的数字变成人数，让学生更好理解。多媒体的作用正在于此，它能够将图片、音频、视频良好的结合起来，引入现实生活中的例子，让学生对所学知识能更好的理解。这样一来，教师就能对课堂有更好的把握，学生也能更好的接受所学知识，一举两得。
二、在上课之前运用多媒体引入，激发学生兴趣
小学生的注意力不能持久，容易分散，所以教师要把握好时间的分配，运用小学生注意力的特点来进行课堂重点的分配。教师如果能够设计一个良好的课堂引入语，能够在一上课就抓住学生的注意力，那么学生就能跟上教学的步伐。多媒体的应用在这方面就有不俗的表现，教师可以通过一个小视频或者形象有趣的图片进行新课引入，激发学生继续学习探索的欲望。比如说在学习“生活与百分数”这一小节的内容时，教师就可以通过实际案例引入，可以通过一个小的生活场景，比如说妈妈去商场遇到打折活动，有不同的打折方案，妈妈要怎样选才合适呢。这样的问题会激发小学生的好奇心，会让他们在不同打折方案之间犹豫，这样教师就达到了抓住学生注意力的目的，学生的学习效率自然也会提高。
三、应用多媒体让不好理解的问题变得直观具体
小学生学习数学的难点在于无法理解复杂的问题和无法精准的找到课堂要把握的重点，阅读理解能力并没有达到可以提炼重点的程度。教师的作用就在于帮助学生提炼这些重点，强调考点，达到课堂效果最大化。如果应用多媒体教学就可以把要突出的重点，在大屏上显示出来，用红色字体标明，给学生起到提醒作用。有的时候课程比较抽象，比如说在学习“长方体与正方体”这一小节的内容时，要求学生能够具有一定的空间想象能力，但是这对于小学生来说有一些困难，毕竟空间想象能力是需要慢慢培养的。这时多媒体教学就能体现出他的优势了，他可以在大屏上对于多面体进行动态的展示，把二维的图片变成三维的模型，辅助学生建立空间想象能力。总之多媒体可以突出课堂的重点内容，也能将抽象的物体变得直观，可以说是优化教学必不可少的一个辅助道具。
四、合理利用多媒体，让课堂氛围活跃起来
一个成功的课堂一定不会是死气沉沉的一言堂，而是有着轻松活跃氛围的课堂。教师除了是学生在人生和知识上的导师，也应该是学生的好朋友，真正融入到学生中去，了解学生现在学习遇到的困难，这样之后学生才能真正的融入课堂。多媒体就可以在调节课堂氛围上起到良好的助力，比如说，教师可以在学生注意力不集中时，播放一个普及数学知识的小短片，这样不仅能起到放松作用，还能在不知不觉中提升学生的数学素养。相信如果教师能坚持这样做，学生就不再会对数学抱有恐惧心理，而是会爱上数学的学习，也会和教师关系更加融洽，更加敢于提出问题。多媒体在课堂中的调节作用是巨大的，如果教师能够利用好这么好的教学资源，把学生的发展放在第一位，那么长此以往，学生的数学成绩必然会有所提高。
结束语
多媒体辅助教学是现在各学校教学的主要方法，也是改善现在数学教育难，学生学习难现状的一个有效方法。教师要对教学资源加以充分地利用，学习运用多媒体的方法，让多媒体发挥它最大的作用。对于多媒体应用，现在还有很多的欠缺和不足，甚至还有很多教师不愿意采用这种新的教学方法，所以让多媒体全面走入小学数学课堂还需要很多的努力。笔者相信，多媒体辅助教学凭借自己的优势，一定会让更多的教师和学生受益。
参考文献：
[1]罗献英. 运用多媒体辅助教学优化小學数学教学方法[A]. .教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]侯衍红.引入科技活力 优化课堂教学——小学数学多媒体教学实践[J].华夏教师，2019（09）：37.
[3]李关银. 运用多媒体辅助教学优化数学教学方法[A]. .《同行》2015年9月（上）[C].：安徽同行杂志社，2015：1.
[4]赵静，张霞，王文举.基于多媒体技术的小学数学教学方法优化研究[J].中国信息技术教育，2014（11）：132-133.
关键词：多媒体;小学数学;教学优化;教学方法
多媒体教学的出发点是根据小学生的年龄特点为他们创造一个生动有趣并且直观的课堂，在小学数学教育中生动直观的图片、声音远比枯燥的文字效果要好。因此，在课堂上应用多媒体对于教学优化有很大的帮助。
一、可以引入现实生活中的例子，让学生更好理解
数学是为了能够解决现实问题而产生的一门学科。然而现在的数学教学往往都是按照课本和考试大纲来讲解，使数学脱离了实际，变得晦涩难懂。鉴于不同阶段人的接受能力有所不同，在五六年级的阶段，小学生更容易接受一些实际应用的问题，让数字拥有载体变得尤为重要，比如说在学习五年级下册的因数与倍数时，课本上就会出现“现在一共22人，三个人一组，要再来多少人才能进行分组”这样的问题。这种问题的特点就在于让单纯的数字变成人数，让学生更好理解。多媒体的作用正在于此，它能够将图片、音频、视频良好的结合起来，引入现实生活中的例子，让学生对所学知识能更好的理解。这样一来，教师就能对课堂有更好的把握，学生也能更好的接受所学知识，一举两得。
二、在上课之前运用多媒体引入，激发学生兴趣
小学生的注意力不能持久，容易分散，所以教师要把握好时间的分配，运用小学生注意力的特点来进行课堂重点的分配。教师如果能够设计一个良好的课堂引入语，能够在一上课就抓住学生的注意力，那么学生就能跟上教学的步伐。多媒体的应用在这方面就有不俗的表现，教师可以通过一个小视频或者形象有趣的图片进行新课引入，激发学生继续学习探索的欲望。比如说在学习“生活与百分数”这一小节的内容时，教师就可以通过实际案例引入，可以通过一个小的生活场景，比如说妈妈去商场遇到打折活动，有不同的打折方案，妈妈要怎样选才合适呢。这样的问题会激发小学生的好奇心，会让他们在不同打折方案之间犹豫，这样教师就达到了抓住学生注意力的目的，学生的学习效率自然也会提高。
三、应用多媒体让不好理解的问题变得直观具体
小学生学习数学的难点在于无法理解复杂的问题和无法精准的找到课堂要把握的重点，阅读理解能力并没有达到可以提炼重点的程度。教师的作用就在于帮助学生提炼这些重点，强调考点，达到课堂效果最大化。如果应用多媒体教学就可以把要突出的重点，在大屏上显示出来，用红色字体标明，给学生起到提醒作用。有的时候课程比较抽象，比如说在学习“长方体与正方体”这一小节的内容时，要求学生能够具有一定的空间想象能力，但是这对于小学生来说有一些困难，毕竟空间想象能力是需要慢慢培养的。这时多媒体教学就能体现出他的优势了，他可以在大屏上对于多面体进行动态的展示，把二维的图片变成三维的模型，辅助学生建立空间想象能力。总之多媒体可以突出课堂的重点内容，也能将抽象的物体变得直观，可以说是优化教学必不可少的一个辅助道具。
四、合理利用多媒体，让课堂氛围活跃起来
一个成功的课堂一定不会是死气沉沉的一言堂，而是有着轻松活跃氛围的课堂。教师除了是学生在人生和知识上的导师，也应该是学生的好朋友，真正融入到学生中去，了解学生现在学习遇到的困难，这样之后学生才能真正的融入课堂。多媒体就可以在调节课堂氛围上起到良好的助力，比如说，教师可以在学生注意力不集中时，播放一个普及数学知识的小短片，这样不仅能起到放松作用，还能在不知不觉中提升学生的数学素养。相信如果教师能坚持这样做，学生就不再会对数学抱有恐惧心理，而是会爱上数学的学习，也会和教师关系更加融洽，更加敢于提出问题。多媒体在课堂中的调节作用是巨大的，如果教师能够利用好这么好的教学资源，把学生的发展放在第一位，那么长此以往，学生的数学成绩必然会有所提高。
结束语
多媒体辅助教学是现在各学校教学的主要方法，也是改善现在数学教育难，学生学习难现状的一个有效方法。教师要对教学资源加以充分地利用，学习运用多媒体的方法，让多媒体发挥它最大的作用。对于多媒体应用，现在还有很多的欠缺和不足，甚至还有很多教师不愿意采用这种新的教学方法，所以让多媒体全面走入小学数学课堂还需要很多的努力。笔者相信，多媒体辅助教学凭借自己的优势，一定会让更多的教师和学生受益。
参考文献：
[1]罗献英. 运用多媒体辅助教学优化小學数学教学方法[A]. .教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]侯衍红.引入科技活力 优化课堂教学——小学数学多媒体教学实践[J].华夏教师，2019（09）：37.
[3]李关银. 运用多媒体辅助教学优化数学教学方法[A]. .《同行》2015年9月（上）[C].：安徽同行杂志社，2015：1.
[4]赵静，张霞，王文举.基于多媒体技术的小学数学教学方法优化研究[J].中国信息技术教育，2014（11）：132-133.