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摘要：教育信息化不仅为中学教师的专业化发展提供了机遇，而且也对其提出了新的挑战。本文重点剖析了基于教育信息化的中学教师专业化发展方面存在的问题，并提出了相应的解决方案，以期能为中学教师的专业化发展提供指导性的建议。
关键词：教育信息化；中学教师；教师专业化
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）06-0084-03
教师专业化的含义
“教师专业化”提出于20世纪80年代，现已成为教育行业、教师教育等方面关注的焦点。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。我国中学教师专业化就意味着要逐步提高教师的信息素养，增强专业情意，提升专业知识、专业技能，提高学术研究水平，提高实施素质教育的能力和水平，提高职业道德水准，促进教师的专业发展。
中学教师专业化发展存在的问题
1.信息素养方面存在的问题
中学教师信息意识相对薄弱，信息资源获取率及利用率较低。另外，中学教师信息能力相对较差，现代信息技术应用水平有待提高，但教师本身的信息道德水平不高，制约了其信息素养的提升。
2.专业素养方面存在的问题
（1）教师专业态度相对落后，专业情意相对缺乏，信息化观念淡薄
大部分中学教师在教育信息化的时代氛围熏陶下，经过新课程改革及相关知识的学习，逐渐接受了新的教育理念和方法，但仍有相当一部分中学教师，尤其是教龄较长的教师，他们受应试教育、长期养成的固定生活习性以及职业怠倦的影响，其思想观念很难有所改变。
主要表现在：①“初中生的最高理想就是上高中，尤其是重点高中”。这种追求直接影响了对教师的教学评价，致使教师工作的好坏与分数和升学率挂钩。甚至部分学校领导对教师专业发展缺乏正确认识，认为教师的自身学习是自己的事，并不予以支持。②工作环境艰苦，工资福利待遇低，工作繁重，加上职称评定指标少，晋升困难等原因致使不少教师产生了“得过且过，不思进取”的消极思想，他们抱着不求有功但求无过的思想进行教学。③备课、上课、批改作业、辅导以及应付各种以提升专业为名的培训、考试等占据了教师的大量时间，致使部分教师在业余没有精力钻研顺应信息化时代的教育理论与实践。
（2）教师专业知识与技能相对薄弱
随着信息技术的发展，中学教师的专业知识与高速发展的信息时代有了很大的差距，主要表现在：教师往往只关注教学课堂内部，忽视外部力量，很少通过外部反馈获得自身发展；知识面窄，网络知识缺乏。
（3）信息资源开发能力相对欠缺
首先，绝大多数学校没有想过通过专门的教育信息资源建设专家或团队集中开发课程资源、软件，只有少部分学校正在建设中。然而，即使是那些正在建设中的学校，大多数信息资源也仅仅是靠教师们单枪匹马开发的，尤其是信息技术教师投入最大，教师之间缺乏协调与合作，信息资源没有统一的标准，结果导致资源低水平重复开发，这极大地分散了信息资源建设的人力和物力。其次，还有很多教师没有积极利用先进的信息技术来加快信息技术与学科课程的整合，他们要么把信息技术当作课程重点贯穿于整个课题，要么只将信息技术作为一种手段去辅助教学，完全没有认清信息技术与课程之间的关系，进而忽视了对优质数字教育资源的开发。
促进中学教师专业化发展的策略
1.教育信息化背景下中学教师信息素养的培养
首先，学习现代教育理念，要转变中学教师的教育观念，加强其信息意识。教师要从思想上对现代信息技术有一个正确的认识，在日常教学及生活中应具有与时俱进的信息观、教学观，避免“穿新鞋走老路”。其次，丰富中学教师的信息知识，提升信息素养。在日常教学及生活中多阅读与学科知识相关的书籍，加大互联网、校园网的使用频率，改变单一的使用途径，积累信息资源的检索方法等。再次，加强中学教师的信息化教学技能，切实提升其信息能力。例如，教学课件的制作和观摩、现代教育理论和经验研讨、网页制作大赛、信息技术论文的评比和交流等。最后，提升中学教师的信息道德水平，自觉遵守职业道德规范，使之能公正公平地对待学术知识等，树立知识产权保护意识等。我们应有效利用各种信息手段和各种技术途径，积极主动地发现、引进、整合各种各样的培养模式、途径、策略等，以便更有效地加强对中学教师信息素养的培养。
2.教育信息化背景下提升中学教师专业素养的策略
（1）深化信息化观念，树立正确的专业态度，提升自我专业素养
在教育信息化进程中，教师要想更好地教书育人，就必须立足岗位，热爱学生，熟悉信息技术教学，知道专业化发展的重要性与紧迫性。首先，教师要对自己的事业有清晰的认识，对教育事业有正确的态度，立足岗位，甘于奉献，只有这样才会在岗位上有所作为、有所创新。其次，学校多组织专业活动，帮助教师激发专业兴趣，增强专业动力。继而提升专业情意，提高面对专业困难的耐挫力。最后，学校也要多开展诸如课件大赛之类的专业知识与技能竞赛，帮助教师端正专业态度，增强专业情意。
（2）加大专业知识与专业技能学习的力度，为提升专业素养创造条件
首先，中学教师要加大专业知识与专业技能的学习力度，不仅学习本专业知识，而且要加大对相关学科知识的学习力度，不断丰富专业知识，提升专业技能。其次，中学教师要多通过互联网、即时通讯工具向本专业的专家学习，吸收好的教学经验与技能，在不断积累教学经验、提升专业技能的同时增强自我教育研究意识，这正体现了“专家引领”的强大作用。再次，中学教师要将现代教育技术运用于教学之中，在课余时间多参加校内、省市以及国家举行的专业技能大赛，在实践中不断积累专业知识，提升专业技能。最后，学校可完善教师技能培训制度，让师师之间互助互学，以帮带学，以优促进。 （3）加强信息资源开发的能力培养
首先，师师之间、师生之间、校校之间要积极主动地交流与合作，统一信息资源的标准，杜绝低水平重复开发，这能够极大地节约信息资源建设的人力和物力。其次，各校建立专门开发信息资源的专家组或团队，积极利用信息技术，结合课程标准、特点、目的，考虑本校实际情况和本校特色，结合学生的身心发展规律，开发有效、实用、重复性高的信息资源。再次，加快信息技术与学科课程的整合，加大对优质数字教育资源的再开发。最后，多开展相关的技能大赛，使教师将信息资源运用在除课堂之外的学习、网络研修等方面，从而在实践中提高其利用率。
教师专业化发展一直是当今时代的热点话题。要想实现教师的专业化发展，物质基础、外界环境固然重要，但教师的角色才是专业化发展的支柱。作为专业化发展的核心要素，我们应更新现代教育观念，深化信息化理念，提升信息素养，增强专业情意，丰富专业知识，提高专业技能，转变专业态度，以更好的心态、丰富的知识储备和高超的技能迎接教育信息化，并在其中努力提升专业化发展，从而最终改善教育效果，提升质量，全面推进教育信息化。
参考文献：
[1]教师专业化[EB/OL].[2015-12].http：//baike.baidu.com/view/78435.htm.
[2]刘凤娟.信息素养相关问题研究综述[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2012（01）：90-94.
[3]李祺，李春鹏.论教育信息化[J].电化教育研究，2004（11）：1-7.
[4]况琳.国外教师专业化发展的趋势及启示[J].重庆教育学院学报，2005（1）：87-89.
[5]刘凤娟.基于信息技术的区域义务教育均衡发展途径探究[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2014（02）：91-94.
[6]黄桂晶，黄荣怀，张进宝，江新.我国教育信息化发展的三大趋势[J].教育发展研究，2007（10）：13-17.
[7]周敦.论教育信息化与教师专业发展[J].中国成人教育，2008（13）：82-83.
[8]郑小军.信息技术支持的教师专业发展：从应然走向实然[J].现代教育技术，2010（07）：60-63.
关键词：教育信息化；中学教师；教师专业化
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）06-0084-03
教师专业化的含义
“教师专业化”提出于20世纪80年代，现已成为教育行业、教师教育等方面关注的焦点。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。我国中学教师专业化就意味着要逐步提高教师的信息素养，增强专业情意，提升专业知识、专业技能，提高学术研究水平，提高实施素质教育的能力和水平，提高职业道德水准，促进教师的专业发展。
中学教师专业化发展存在的问题
1.信息素养方面存在的问题
中学教师信息意识相对薄弱，信息资源获取率及利用率较低。另外，中学教师信息能力相对较差，现代信息技术应用水平有待提高，但教师本身的信息道德水平不高，制约了其信息素养的提升。
2.专业素养方面存在的问题
（1）教师专业态度相对落后，专业情意相对缺乏，信息化观念淡薄
大部分中学教师在教育信息化的时代氛围熏陶下，经过新课程改革及相关知识的学习，逐渐接受了新的教育理念和方法，但仍有相当一部分中学教师，尤其是教龄较长的教师，他们受应试教育、长期养成的固定生活习性以及职业怠倦的影响，其思想观念很难有所改变。
主要表现在：①“初中生的最高理想就是上高中，尤其是重点高中”。这种追求直接影响了对教师的教学评价，致使教师工作的好坏与分数和升学率挂钩。甚至部分学校领导对教师专业发展缺乏正确认识，认为教师的自身学习是自己的事，并不予以支持。②工作环境艰苦，工资福利待遇低，工作繁重，加上职称评定指标少，晋升困难等原因致使不少教师产生了“得过且过，不思进取”的消极思想，他们抱着不求有功但求无过的思想进行教学。③备课、上课、批改作业、辅导以及应付各种以提升专业为名的培训、考试等占据了教师的大量时间，致使部分教师在业余没有精力钻研顺应信息化时代的教育理论与实践。
（2）教师专业知识与技能相对薄弱
随着信息技术的发展，中学教师的专业知识与高速发展的信息时代有了很大的差距，主要表现在：教师往往只关注教学课堂内部，忽视外部力量，很少通过外部反馈获得自身发展；知识面窄，网络知识缺乏。
（3）信息资源开发能力相对欠缺
首先，绝大多数学校没有想过通过专门的教育信息资源建设专家或团队集中开发课程资源、软件，只有少部分学校正在建设中。然而，即使是那些正在建设中的学校，大多数信息资源也仅仅是靠教师们单枪匹马开发的，尤其是信息技术教师投入最大，教师之间缺乏协调与合作，信息资源没有统一的标准，结果导致资源低水平重复开发，这极大地分散了信息资源建设的人力和物力。其次，还有很多教师没有积极利用先进的信息技术来加快信息技术与学科课程的整合，他们要么把信息技术当作课程重点贯穿于整个课题，要么只将信息技术作为一种手段去辅助教学，完全没有认清信息技术与课程之间的关系，进而忽视了对优质数字教育资源的开发。
促进中学教师专业化发展的策略
1.教育信息化背景下中学教师信息素养的培养
首先，学习现代教育理念，要转变中学教师的教育观念，加强其信息意识。教师要从思想上对现代信息技术有一个正确的认识，在日常教学及生活中应具有与时俱进的信息观、教学观，避免“穿新鞋走老路”。其次，丰富中学教师的信息知识，提升信息素养。在日常教学及生活中多阅读与学科知识相关的书籍，加大互联网、校园网的使用频率，改变单一的使用途径，积累信息资源的检索方法等。再次，加强中学教师的信息化教学技能，切实提升其信息能力。例如，教学课件的制作和观摩、现代教育理论和经验研讨、网页制作大赛、信息技术论文的评比和交流等。最后，提升中学教师的信息道德水平，自觉遵守职业道德规范，使之能公正公平地对待学术知识等，树立知识产权保护意识等。我们应有效利用各种信息手段和各种技术途径，积极主动地发现、引进、整合各种各样的培养模式、途径、策略等，以便更有效地加强对中学教师信息素养的培养。
2.教育信息化背景下提升中学教师专业素养的策略
（1）深化信息化观念，树立正确的专业态度，提升自我专业素养
在教育信息化进程中，教师要想更好地教书育人，就必须立足岗位，热爱学生，熟悉信息技术教学，知道专业化发展的重要性与紧迫性。首先，教师要对自己的事业有清晰的认识，对教育事业有正确的态度，立足岗位，甘于奉献，只有这样才会在岗位上有所作为、有所创新。其次，学校多组织专业活动，帮助教师激发专业兴趣，增强专业动力。继而提升专业情意，提高面对专业困难的耐挫力。最后，学校也要多开展诸如课件大赛之类的专业知识与技能竞赛，帮助教师端正专业态度，增强专业情意。
（2）加大专业知识与专业技能学习的力度，为提升专业素养创造条件
首先，中学教师要加大专业知识与专业技能的学习力度，不仅学习本专业知识，而且要加大对相关学科知识的学习力度，不断丰富专业知识，提升专业技能。其次，中学教师要多通过互联网、即时通讯工具向本专业的专家学习，吸收好的教学经验与技能，在不断积累教学经验、提升专业技能的同时增强自我教育研究意识，这正体现了“专家引领”的强大作用。再次，中学教师要将现代教育技术运用于教学之中，在课余时间多参加校内、省市以及国家举行的专业技能大赛，在实践中不断积累专业知识，提升专业技能。最后，学校可完善教师技能培训制度，让师师之间互助互学，以帮带学，以优促进。 （3）加强信息资源开发的能力培养
首先，师师之间、师生之间、校校之间要积极主动地交流与合作，统一信息资源的标准，杜绝低水平重复开发，这能够极大地节约信息资源建设的人力和物力。其次，各校建立专门开发信息资源的专家组或团队，积极利用信息技术，结合课程标准、特点、目的，考虑本校实际情况和本校特色，结合学生的身心发展规律，开发有效、实用、重复性高的信息资源。再次，加快信息技术与学科课程的整合，加大对优质数字教育资源的再开发。最后，多开展相关的技能大赛，使教师将信息资源运用在除课堂之外的学习、网络研修等方面，从而在实践中提高其利用率。
教师专业化发展一直是当今时代的热点话题。要想实现教师的专业化发展，物质基础、外界环境固然重要，但教师的角色才是专业化发展的支柱。作为专业化发展的核心要素，我们应更新现代教育观念，深化信息化理念，提升信息素养，增强专业情意，丰富专业知识，提高专业技能，转变专业态度，以更好的心态、丰富的知识储备和高超的技能迎接教育信息化，并在其中努力提升专业化发展，从而最终改善教育效果，提升质量，全面推进教育信息化。
参考文献：
[1]教师专业化[EB/OL].[2015-12].http：//baike.baidu.com/view/78435.htm.
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[4]况琳.国外教师专业化发展的趋势及启示[J].重庆教育学院学报，2005（1）：87-89.
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