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摘 要：随着信息化技术的飞速发展，职业院校建设需要进行转型升级，完善创新。新时代背景下，创新的关键在于人才的培养。职业院校作为人才培养的中间力量，必须顺应互联网技术的发展进行转变，结合发展规律建立创客培养体系，大力培养技术型人才。本文简单概述创客教育的概念及价值，分析建设创客培养体系中存在的问题，并提出相关的改善建议，以供参考。
关键词：职业院校;创客培养体系;问题;建议
一、创客教育的内涵
创客教育，顾名思义，“创”指的是创造，“客”指的是从事某活动的人，而“创客”是勇于挑战、敢于创新、结合自身能力将创意变为现实的人。“创客”一词来源于英语单词“Maker”，创客精神的核心实质是分享、实践与创新。开展创客教育工作需要较好的创意想法与一定的实验空间，借助于实验空间可以更好地发挥创客教育的价值，将效果最好地展现[1]。创客教育是高职院校教学方法的融合升级，贯彻“从做中学”的教学理念，不仅激发学生的学习积极性与主动性，还能提高学生的自我思考能力。创客教育融合多种学科的教学内容，贯穿整个教学体系，与传统教育相辅相成，是一种新型的创新教育，以“快乐教学，从做中学”为教学指导，在创新项目实验计划的基础上，大力开发学生的创新意识，这种新型的教学模式对学生未来发展有着深远意义[2]。
二、创客教育的价值
（一）有利于提高学生学习的积极性
随着教育部关于创客教育的政策不断推行，职业院校逐渐普及创客教育工作。这种新型教学模式给传统教学带来巨大的冲击，打破传统教育的固有模式，以学生的实践分享为基点，大力拓展学生的自我思考能力，结合社会实践开设的创客教育内容深度贯彻“从做中学”的教学理念，极大地激发了学生的学习积极性与主动性，拓展学生的思维方式，为学生日后发展打下基础。
（二）有利于提高学生的实践操作能力
创客教育的实质就是拓展学生的思维方式，将创意变为现实。开展创客教育工作需要利用到一些科技产品，比如3D打印机、开源硬件平台以及虚拟现实技术等一系列新时代科技产物，通过这些高科技产品帮我们将理想变为事实，为整个创客教育工作起到技术支撑[4]。因此，学生需要在学习过程中，不断地完善提升自身创新能力，多学习科学技术知识理念，对整体操作要有一些了解，为日后学习提供便捷。在实际操作中，接触许多复杂的科学产物与模拟实验模型等，不仅可以拓宽学生的视野，还能充分地挖掘自身潜能，全面提升自身综合能力。
（三）有利于培养学生的合作意识
国外学者克里斯·安德森曾经说过：“创客运动是一种全新开发的创新模式，不是简单的模式。”创新行为是独一无二的，创意产生的瞬间也是独一无二的，在环境的碰撞之下神奇的事物产生了。创客教育通过理念与实践结合的教学模式，不断地开展社会活动与科学实验，在工作开展过程中，学生可以自由发挥，相互合作，为自己的创意增添色彩。這样不仅可以极大地激发学生的思考能力，还可以增强学生之间的合作意识与协作精神，有助于团体和谐，共同进步。
（四）有利于鼓励学生分享创意作品
开展创客教育工作的目的不是“闭门造车”，创客教育主张思维开放，跟随想象自由发挥，开发新的思考问题角度，结合全新的价值观分析问题，鼓励学生进行研究创造，并将设计作品或者研究成果与他人分享，接受他人的意见，谦虚采纳，完善自身不足。创造不仅仅是为了自己，更多的是为了他人[5]。在作品分享交流的过程中，学生可以与参与者相互探讨，交流经验，总结出自身不足，强化知识素养，不断地积累知识和技能，为日后步入社会工作打下坚实基础。
三、职业院校创客培养存在的主要问题
（一）创客课程体系不够完善
现阶段，大多数职业院校的创客培养体系尚不完善，仍然存在一些问题。创客教学主要以基本学科为主，但是创客教育涉及较广，不仅仅局限于专业学科内容，还涵盖机械、电子、物理等多方面知识。在社会实践活动中，为了更好地增加学生体验，还会应用到3D打印机、Aeduino等开源硬件平台等技术设备，仅仅凭借专业课程中的知识或者规模较小的创客体验活动，很难让学生增加对创客教育的认知，学生思维方式拓展工作进度迟缓，要想创作出比较有理想的作品难度较大。
（二）创客教育观念稍显单薄
在职业院校中，传统的教学方式主要以培养学生的专业能力与理论知识为主，对开拓学生的创新意识方面没有过度重视，导致学生成为“书呆子”。从新中国成立以来，教育问题一直被放在国家发展建设的首要位置。随着时代的飞速发展，国家政策方针也在改变，不再沿用传统的教学模式，教育部推行了一系列创客教育相关的法律政策。但是守旧思想观念仍然存在，社会上依然只有少数学生参加到“创客”行动中，大部分家长对创客本身并不了解，认为学生就应该以学习为主，创客只是一门课外辅助课程，并不重要。因为受各种误解的影响，学生无法按照自身想法去选择，限制了自身创新意识的培养。学校对创客的意识也比较淡薄，开展社会实践活动只是为了完成教育部的任务，并没有较好的实践计划，不利于学生培养创新思维。
（三）师资队伍素质有待提升
在专业知识上，职业院校的教师等级划分严重，教师质量参差不齐，部分教师对其他专业知识了解较少，知识储备略显单薄，导致其自身的创新意识比较狭隘。在专业技能上，职业院校的教师多数是校招教师，大学毕业后直接任职，自身缺乏社会实践经验，没有切身体会，难以将社会实践情况表述清楚，而且教师多数都不愿到社会中实践，实践能力偏弱。
（四）缺乏创客教育环境
创客是新时代的创新型人才，具备丰富的理论知识与较强的社会实践能力，可以通过自身的努力将创意变为现实。西方国家经济比较发达，社会环境比较开放，非常适合创客运动，所以国外的创客教育发展非常迅速。比如，美国有一种“车库文化”非常受年轻人的推崇，青年们在自家车库内随着想象肆意发挥，不断进行发明创造。相比之下，国内受传统教学模式的影响严重，许多教师实施“填鸭式”教学，在一定程度上将学生的创意想法扼杀在摇篮中。所以说，国内部分职业院校没有适合创客发展的环境。 四、职业院校创客培养体系的构建
（一）完善创客课程体系
为了更好地实施创客教育工作，需要健全完善创客教育课程体系，在构建初期，教师可以从教学教材的角度出发，将课程内容与创客教学相结合，构建出更为合理的创客教育体系。在实际教学工作中，学生定期开展创客教育活动，调动学生积极参与，使学生增加社会实践能力与理论知识。改变传统的课程模式，可以采取阶梯式教学，将课程进行等级划分：初级课程、中级课程以及高级课程。初级课程主要是学习基础理论知识与技能，包括Mixly、3D打印技术等编程软件的具体使用等。中级课程主要以传感器和智能控制系统为主，提升知识层次与技术难度。高级课程考验学生的综合能力，线上线下相结合的创客教育模式，打破传统形式，构建开放性的学习环境，最大限度地拓展学生思维能力。
（二）营造创新的创客教育氛围
职业院校是培养学生创新意识的优良场所，学生的学习观念比较强烈，许多专业知识可以很好地进行吸收消化，所以，学校应该充分发挥自身的资源优势，为学生营造一个良好的培养创新意识的创客教育氛围，进而激发学生学习的主动性与积极性，提升自我思考能力。为了保障创客教育工作的持续有效开展，开设创客空间对创客教育工作实施质量有着重要的提升作用。为了更好地促进学生之间的交流，学校可以与其他院校进行合作，开展创客实践活动，调动学生积极参与，将学生设计的作品进行展示，让学生之间相互交流设计心得，分享经验。在这个氛围之下，学生与老师都是学习主体，紧密联系，交流合作，从问题中寻找答案，充分提升思维能力。同时，职业院校可以举办创新比赛，将学生的作品进行展示，并予以学生鼓励，激发学生的创造能力。
（三）全力打造创客教育师资队伍
在实际教学中，教师要做好引领工作，将学生作为主体，结合创客教育的教学理念，转变教学方式，树立学生与教师“双主体”的教学理念。教师需要不断地丰富自身知识素养，积极参加学校开展的培训活动，强化自身综合能力，提高知识储备量，不再局限于本专业，实现全面性发展，形成稳定的跨学科知识结构。在保障自己专业知识的前提下，学习其他专业的文化知识与先进理念，顺应时代的飞速发展，与科学技术紧密结合。此外，教师还应该强化沟通能力，不间断地进行脑力训练，进而拓展思维能力。在技能方面，教师不仅需要具备基本的教学能力，还要满足创客的创新能力要求，打破传统的教学模式，进行多元化教学。“授人以鱼不如授人以渔”，只有自身能力强大，才能更好地适应时代发展。教师坚守岗位职责，积极参与学校调研活动与创客教师应培训活动，并总结经验，完善自身。
（四）培育创客教育环境
为了更好地推动创客教学工作，可以针对创客教育环境进行完善建设。目前，社会环境中的创新创业氛围是最为浓厚的，基于此，可以开展一系列创客教育主题活动，吸引学生参与。例如，可以结合互联网技术进行宣传报道，参与者可以在网上进行报名、作品投递等，通过手机终端等渠道对参与者进行通知，形成“人人创业，鼓励创新”的社会氛围。通过互联网技术，将不同职业院校的学生进行关联，构组创客兴趣小组，定期开展创客实践活动。学校可以开展创客创意比赛，构建等级制度，从班级到院系再到整个学校，层层递进，形成積极、主动的创新氛围。校方要充分利用学校资源，将图书馆、体育馆以及食堂等场所合理运用，科学性地开展创客教育活动，构建创客实验室，并且从学生中吸取人才，大力培养，深度贯彻创新理念，强化教育与产业之间的联系。在校外，学校构建创客空间，为学生提供自由发挥的想象空间，配合教师教学，最大限度地激发学生的学习主动性，提高学生的思考能力与社会实践能力。
五、结语
创客教育是新时代的产物，仍然处于发展阶段，它在成长历程中需要不断地接受磨炼与考验，需要无数的教育工作者积极参与，进行修改完善，致力于培养学生的创新意识。教育部门也要加大鼓励与投入，推行促进发展的相关政策，使创客教育体系得到充分发展。这样不仅可以将教师与学生紧密联系，形成和谐互助的合作关系，也可以激发学生的学习积极性，拓展其思维方式，让其结合社会实践活动，强化自身综合能力，将理想变为现实。职业院校要顺应时代发展，加强校企合作，定期开展教师培训活动，增强教师专业能力，整体提升创客教育质量，促进创客教育在职业院校蓬勃发展。
参考文献
[1]李宁.职业院校创客培养体系的建设[J].广西教育，2018（39）：170-171.
[2]王顺波，柴换成.现代职教背景下高职院校实施创客教育的路径探索——以山东水利职业学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2019（7）.
[3]郭丽娜，陶红.试论高职院校创客教师的培养[J].韶关学院学报，2018（2）.
[4]张伟.基于应用型课程的”创客”教育模式研究与探索[J].长江丛刊，2017（14）：220-220.
[5]花树洋，王莹.我国高职院校创客教育的现状和对策[J].教育与职业，2019（17）.
关键词：职业院校;创客培养体系;问题;建议
一、创客教育的内涵
创客教育，顾名思义，“创”指的是创造，“客”指的是从事某活动的人，而“创客”是勇于挑战、敢于创新、结合自身能力将创意变为现实的人。“创客”一词来源于英语单词“Maker”，创客精神的核心实质是分享、实践与创新。开展创客教育工作需要较好的创意想法与一定的实验空间，借助于实验空间可以更好地发挥创客教育的价值，将效果最好地展现[1]。创客教育是高职院校教学方法的融合升级，贯彻“从做中学”的教学理念，不仅激发学生的学习积极性与主动性，还能提高学生的自我思考能力。创客教育融合多种学科的教学内容，贯穿整个教学体系，与传统教育相辅相成，是一种新型的创新教育，以“快乐教学，从做中学”为教学指导，在创新项目实验计划的基础上，大力开发学生的创新意识，这种新型的教学模式对学生未来发展有着深远意义[2]。
二、创客教育的价值
（一）有利于提高学生学习的积极性
随着教育部关于创客教育的政策不断推行，职业院校逐渐普及创客教育工作。这种新型教学模式给传统教学带来巨大的冲击，打破传统教育的固有模式，以学生的实践分享为基点，大力拓展学生的自我思考能力，结合社会实践开设的创客教育内容深度贯彻“从做中学”的教学理念，极大地激发了学生的学习积极性与主动性，拓展学生的思维方式，为学生日后发展打下基础。
（二）有利于提高学生的实践操作能力
创客教育的实质就是拓展学生的思维方式，将创意变为现实。开展创客教育工作需要利用到一些科技产品，比如3D打印机、开源硬件平台以及虚拟现实技术等一系列新时代科技产物，通过这些高科技产品帮我们将理想变为事实，为整个创客教育工作起到技术支撑[4]。因此，学生需要在学习过程中，不断地完善提升自身创新能力，多学习科学技术知识理念，对整体操作要有一些了解，为日后学习提供便捷。在实际操作中，接触许多复杂的科学产物与模拟实验模型等，不仅可以拓宽学生的视野，还能充分地挖掘自身潜能，全面提升自身综合能力。
（三）有利于培养学生的合作意识
国外学者克里斯·安德森曾经说过：“创客运动是一种全新开发的创新模式，不是简单的模式。”创新行为是独一无二的，创意产生的瞬间也是独一无二的，在环境的碰撞之下神奇的事物产生了。创客教育通过理念与实践结合的教学模式，不断地开展社会活动与科学实验，在工作开展过程中，学生可以自由发挥，相互合作，为自己的创意增添色彩。這样不仅可以极大地激发学生的思考能力，还可以增强学生之间的合作意识与协作精神，有助于团体和谐，共同进步。
（四）有利于鼓励学生分享创意作品
开展创客教育工作的目的不是“闭门造车”，创客教育主张思维开放，跟随想象自由发挥，开发新的思考问题角度，结合全新的价值观分析问题，鼓励学生进行研究创造，并将设计作品或者研究成果与他人分享，接受他人的意见，谦虚采纳，完善自身不足。创造不仅仅是为了自己，更多的是为了他人[5]。在作品分享交流的过程中，学生可以与参与者相互探讨，交流经验，总结出自身不足，强化知识素养，不断地积累知识和技能，为日后步入社会工作打下坚实基础。
三、职业院校创客培养存在的主要问题
（一）创客课程体系不够完善
现阶段，大多数职业院校的创客培养体系尚不完善，仍然存在一些问题。创客教学主要以基本学科为主，但是创客教育涉及较广，不仅仅局限于专业学科内容，还涵盖机械、电子、物理等多方面知识。在社会实践活动中，为了更好地增加学生体验，还会应用到3D打印机、Aeduino等开源硬件平台等技术设备，仅仅凭借专业课程中的知识或者规模较小的创客体验活动，很难让学生增加对创客教育的认知，学生思维方式拓展工作进度迟缓，要想创作出比较有理想的作品难度较大。
（二）创客教育观念稍显单薄
在职业院校中，传统的教学方式主要以培养学生的专业能力与理论知识为主，对开拓学生的创新意识方面没有过度重视，导致学生成为“书呆子”。从新中国成立以来，教育问题一直被放在国家发展建设的首要位置。随着时代的飞速发展，国家政策方针也在改变，不再沿用传统的教学模式，教育部推行了一系列创客教育相关的法律政策。但是守旧思想观念仍然存在，社会上依然只有少数学生参加到“创客”行动中，大部分家长对创客本身并不了解，认为学生就应该以学习为主，创客只是一门课外辅助课程，并不重要。因为受各种误解的影响，学生无法按照自身想法去选择，限制了自身创新意识的培养。学校对创客的意识也比较淡薄，开展社会实践活动只是为了完成教育部的任务，并没有较好的实践计划，不利于学生培养创新思维。
（三）师资队伍素质有待提升
在专业知识上，职业院校的教师等级划分严重，教师质量参差不齐，部分教师对其他专业知识了解较少，知识储备略显单薄，导致其自身的创新意识比较狭隘。在专业技能上，职业院校的教师多数是校招教师，大学毕业后直接任职，自身缺乏社会实践经验，没有切身体会，难以将社会实践情况表述清楚，而且教师多数都不愿到社会中实践，实践能力偏弱。
（四）缺乏创客教育环境
创客是新时代的创新型人才，具备丰富的理论知识与较强的社会实践能力，可以通过自身的努力将创意变为现实。西方国家经济比较发达，社会环境比较开放，非常适合创客运动，所以国外的创客教育发展非常迅速。比如，美国有一种“车库文化”非常受年轻人的推崇，青年们在自家车库内随着想象肆意发挥，不断进行发明创造。相比之下，国内受传统教学模式的影响严重，许多教师实施“填鸭式”教学，在一定程度上将学生的创意想法扼杀在摇篮中。所以说，国内部分职业院校没有适合创客发展的环境。 四、职业院校创客培养体系的构建
（一）完善创客课程体系
为了更好地实施创客教育工作，需要健全完善创客教育课程体系，在构建初期，教师可以从教学教材的角度出发，将课程内容与创客教学相结合，构建出更为合理的创客教育体系。在实际教学工作中，学生定期开展创客教育活动，调动学生积极参与，使学生增加社会实践能力与理论知识。改变传统的课程模式，可以采取阶梯式教学，将课程进行等级划分：初级课程、中级课程以及高级课程。初级课程主要是学习基础理论知识与技能，包括Mixly、3D打印技术等编程软件的具体使用等。中级课程主要以传感器和智能控制系统为主，提升知识层次与技术难度。高级课程考验学生的综合能力，线上线下相结合的创客教育模式，打破传统形式，构建开放性的学习环境，最大限度地拓展学生思维能力。
（二）营造创新的创客教育氛围
职业院校是培养学生创新意识的优良场所，学生的学习观念比较强烈，许多专业知识可以很好地进行吸收消化，所以，学校应该充分发挥自身的资源优势，为学生营造一个良好的培养创新意识的创客教育氛围，进而激发学生学习的主动性与积极性，提升自我思考能力。为了保障创客教育工作的持续有效开展，开设创客空间对创客教育工作实施质量有着重要的提升作用。为了更好地促进学生之间的交流，学校可以与其他院校进行合作，开展创客实践活动，调动学生积极参与，将学生设计的作品进行展示，让学生之间相互交流设计心得，分享经验。在这个氛围之下，学生与老师都是学习主体，紧密联系，交流合作，从问题中寻找答案，充分提升思维能力。同时，职业院校可以举办创新比赛，将学生的作品进行展示，并予以学生鼓励，激发学生的创造能力。
（三）全力打造创客教育师资队伍
在实际教学中，教师要做好引领工作，将学生作为主体，结合创客教育的教学理念，转变教学方式，树立学生与教师“双主体”的教学理念。教师需要不断地丰富自身知识素养，积极参加学校开展的培训活动，强化自身综合能力，提高知识储备量，不再局限于本专业，实现全面性发展，形成稳定的跨学科知识结构。在保障自己专业知识的前提下，学习其他专业的文化知识与先进理念，顺应时代的飞速发展，与科学技术紧密结合。此外，教师还应该强化沟通能力，不间断地进行脑力训练，进而拓展思维能力。在技能方面，教师不仅需要具备基本的教学能力，还要满足创客的创新能力要求，打破传统的教学模式，进行多元化教学。“授人以鱼不如授人以渔”，只有自身能力强大，才能更好地适应时代发展。教师坚守岗位职责，积极参与学校调研活动与创客教师应培训活动，并总结经验，完善自身。
（四）培育创客教育环境
为了更好地推动创客教学工作，可以针对创客教育环境进行完善建设。目前，社会环境中的创新创业氛围是最为浓厚的，基于此，可以开展一系列创客教育主题活动，吸引学生参与。例如，可以结合互联网技术进行宣传报道，参与者可以在网上进行报名、作品投递等，通过手机终端等渠道对参与者进行通知，形成“人人创业，鼓励创新”的社会氛围。通过互联网技术，将不同职业院校的学生进行关联，构组创客兴趣小组，定期开展创客实践活动。学校可以开展创客创意比赛，构建等级制度，从班级到院系再到整个学校，层层递进，形成積极、主动的创新氛围。校方要充分利用学校资源，将图书馆、体育馆以及食堂等场所合理运用，科学性地开展创客教育活动，构建创客实验室，并且从学生中吸取人才，大力培养，深度贯彻创新理念，强化教育与产业之间的联系。在校外，学校构建创客空间，为学生提供自由发挥的想象空间，配合教师教学，最大限度地激发学生的学习主动性，提高学生的思考能力与社会实践能力。
五、结语
创客教育是新时代的产物，仍然处于发展阶段，它在成长历程中需要不断地接受磨炼与考验，需要无数的教育工作者积极参与，进行修改完善，致力于培养学生的创新意识。教育部门也要加大鼓励与投入，推行促进发展的相关政策，使创客教育体系得到充分发展。这样不仅可以将教师与学生紧密联系，形成和谐互助的合作关系，也可以激发学生的学习积极性，拓展其思维方式，让其结合社会实践活动，强化自身综合能力，将理想变为现实。职业院校要顺应时代发展，加强校企合作，定期开展教师培训活动，增强教师专业能力，整体提升创客教育质量，促进创客教育在职业院校蓬勃发展。
参考文献
[1]李宁.职业院校创客培养体系的建设[J].广西教育，2018（39）：170-171.
[2]王顺波，柴换成.现代职教背景下高职院校实施创客教育的路径探索——以山东水利职业学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2019（7）.
[3]郭丽娜，陶红.试论高职院校创客教师的培养[J].韶关学院学报，2018（2）.
[4]张伟.基于应用型课程的”创客”教育模式研究与探索[J].长江丛刊，2017（14）：220-220.
[5]花树洋，王莹.我国高职院校创客教育的现状和对策[J].教育与职业，2019（17）.