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摘要：在新形势下，小学生阅读素养的培养在语文教学中具有越来越重要的作用。作为小学语文教师，我们想要在课堂教学中更好地培养小学生的阅读能力，就必须引导小学生在基本阅读中掌握必要的阅读知识，在定量阅读中积累丰富的阅读技能，在科学阅读中养成良好的阅读习惯以及在阅读鉴赏中培养深厚的文化素养。
关键词：部编版;核心素养;小学语文;阅读教学
良好阅读能力的养成不仅能够使小学生更好地认识与理解周边世界，还能让他们在潜移默化中接受正确价值观的熏陶，在取得优异阅读成绩的同时也能养成积极、乐观的处事态度。那么，如何才能有效提升小学生的阅读能力呢？在此，经过多年的小学语文教学经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自身的一些浅薄之见。
一、在基本阅读中掌握必要的阅读知识
阅读不仅能够使小学生更加客观、全面的了解身边世界，还能使之在阅读活动中对身边事物进行更好的体验。然而，想要在课堂教学中实现这一教学目的，教师最应该做好的就是引导小学生进行高效率的阅读，熟练掌握一些必要的阅读知识。那么，如何才能引导小学生展开更高效率地阅读呢？
在笔者看来，想要引导小学生展开高效率的阅读，教师必须在阅读教学中引导小学生有意识地对文章体裁进行分析和判定，即让学生了解不同体裁的特点及其差异所在，让他们明白记叙文、说明文、诗歌（包括古典诗歌、现代诗歌）、童话故事、寓言故事以及者神话故事等体裁不同的文章在表达形式上以及内容侧重点上也会存在极大的差别。如此一来，学生方能在不同体裁文章的阅读过程中迅速找准阅读切入点。与此同时，在阅读教学中，教师还可以为小学生阅读活动的展开提供可以依据的规则。比如，在阅读《村居》时，教师不妨着重引导小学生对诗歌的韵脚及其用语的严谨、凝练度等;在阅读《开满鲜花的小路》时，教师可以着重引导小学生从时间、地点、人物以及事件（起因、发展、高潮、结局等）等方面对文章内容进行深层次的解读;在阅读如《总也倒不了的老屋》时，我们可以着重引导小学生理解故事背后的深刻寓意和人生哲理……其实，为了让小学生在阅读中获得更多方面的知识，得到更加全面的情感体验，小学语文教材所选录的内容是极为丰富的。作为小学语文教师，我们务必要善于利用手中的教学资源，引导小学生在阅读教学中迅速成长起来。
二、在定量阅读中积累丰富的阅读技能
林崇德在《心理学大辞典》（下卷）指出，阅读技能“主要包括认字、解词的技能，划分段落、概括中心思想的技能，分析、评价文章的语言、结构及思想内容的技能。”可见，阅读技能的掌握对小学生阅读能力的提升具有极为关键的作用，教师想要提高小学生的阅读能力，就必须在教学中引导他们熟练掌握阅读技能。
常言道：“师傅带进门，修行看个人。”想要使小学生的阅读能力得到有效提升，教师必须在教学中激发小学生的自主学习意愿，使之更加积极、主动地投入到教育教学过程中。这一点与新形势下的教育教学理念亦是不不谋而合的。作为小学语文教师，我们应深知自身的言行对小学生的阅读效果有着极大的影响。因此，作为教师，我们不妨在结合课程内容的基础上适时适度地为小学生推荐一些课外读物，以期能够凭借新鲜内容刺激小学生阅读欲望。并使之在定时定量的阅读实践中积累丰富的阅读技能。比如，部编版小学语文三年级下册第六单元以《大自然的声音》、《父亲、树林和鸟》以及《带刺的朋友》等将大自然的美丽与神奇非常生动地描绘了出来。在阅读这部分内容时，笔者便将关于大自然的一些精彩文字片段分享给小学生，然后，引导他们利用课上所学的技能在課外片段阅读中寻找出中心句、过渡句、关键信息以及概括文章行文思路等，以期能够在最大程度上激发其想象力与创作力之时，促进其阅读技能和思维能力的不断完善。如此一来，教师不仅能够有效培养小学生的阅读能力，还能辅助他们熟练掌握阅读的技巧，从而在由浅入深、循序渐进的阅读中领会文章作者的意图，体会到文章主旨，从而实现更高效率的阅读。
在此过程中，教师既可以鼓励小学生运用字典等工具书自主解决阅读过程中的字词障碍，也可以用一些问题引导他们的阅读方向，使之能够有目标、有步骤地阅读。同时，教师要竭力避免好奇心强烈的小学生在课外阅读中舍本逐末，过于重视情节，而忽视阅读技能的磨练。
三、在科学阅读中养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯不仅是小学生能够更加高效地展开阅读活动，还能使之受益终身。因此，教师务必要以科学的阅读指导培养学生良好阅读习惯的养成。在阅读教学过程中，教师既可以根据学生的兴趣爱好、知识层次等为其推荐不同的读物，也可以让学生自主挑选一些与课文题材相似或者主题相似的文章来阅读。
在培养学生良好阅读习惯的过程中，教师首先要做的就是为学生的阅读提供时间与空间的保障，使之能够心无旁骛、专心致志地展开阅读活动。其次，引导学生在阅读活动展开之前准备好一切需要准备的东西，如纸笔等，避免阅读途中因找纸笔耽搁阅读进度，脱离阅读氛围，从而严重影响到阅读的进度与效果。最后，为了更好地培养学生的观察力与分析力，在阅读活动展开之初，教师还可以根据学生的阅读内容为其拟定一系列具有引导性、点拨性的问题，以确保小学生能够在阅读过程中既能熟练掌握文章大致思路及其中心语句等，还能使之在阅读中留意到一些关键细节。比如，在阅读教学中，笔者便要求小学生在阅读之前必须准备好纸笔，以便于随时记录感受深刻或者自己不理解的地方。倘若是较长时间的阅读，笔者也经常提醒学生准备好水杯、提前上厕所，这样一来，我们不仅能够为小学生阅读活动的展开创造良好的环境氛围，还能使之更加专心地沉浸到阅读活动中。与此同时，笔者还鼓励学生根据文章体裁寻找其中的关键信息，如，阅读对象为寓言故事时，学生应该格外注意文章中能够揭示主旨的中心语句。长此以往，小学生的阅读能力势必会在教师的指引下得到极大的提升。
四、在阅读鉴赏中培养深厚的文化素养
感悟美、欣赏美是小学语文阅读教学的重要目标之一，它不仅能够培养小学生良好的审美能力，还能使之在欣赏美、关注美的同时萌发一种评论美、创造美的强烈欲望。比如，宋代诗人杨万里在《晓出净慈寺送林子方》中无垠绿海之上有着“别样”风采的映日荷花栩栩如生地描绘出来。在学习该诗时，教师既可以通过多媒体展示等方式着重引导学生从“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句中感受古诗语言的生动、形象以及古诗意境之唯美，并在文义交错互见的理论分析中体会诗句的凝练与含蓄。
就其他体裁文章而言，部编版小学语文教材亦根据主题内容的不同划分成不同的单元，分别用以提升小学生的理解能力、想象能力以及鉴赏能力等，为小学生阅读鉴赏能力的养成作出全面保障。如此一来，小学生不仅能够在阅读中形成自身独有的审美观念，还能在以此标准来评判阅读对象时对其产生更加深入且全面的掌握。长此以往，他们势必会在阅读内容的鉴赏与分析中对我国源远流长的历史文化产生更多的认识与了解，从而有效提高自身的审美能力、鉴美能力与文化素养。
总而言之，在新形势下，小学生阅读能力的培养对其语文学习，甚至是未来发展都具有极为重要的作用，作为小学语文教师，我们务必要认真对待，争取能够在学生学习和成长的这一关键时期给予他们足够的指导，在帮助他们夯实阅读基础的同时，也能帮他们开辟更加辉煌的未来！
参考文献：
【1】陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊.2018（04）
【2】李金玉.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊.2017（78）
【3】基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].邹丽华.小学阅读指南（低年级版）.2017（Z2）
关键词：部编版;核心素养;小学语文;阅读教学
良好阅读能力的养成不仅能够使小学生更好地认识与理解周边世界，还能让他们在潜移默化中接受正确价值观的熏陶，在取得优异阅读成绩的同时也能养成积极、乐观的处事态度。那么，如何才能有效提升小学生的阅读能力呢？在此，经过多年的小学语文教学经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自身的一些浅薄之见。
一、在基本阅读中掌握必要的阅读知识
阅读不仅能够使小学生更加客观、全面的了解身边世界，还能使之在阅读活动中对身边事物进行更好的体验。然而，想要在课堂教学中实现这一教学目的，教师最应该做好的就是引导小学生进行高效率的阅读，熟练掌握一些必要的阅读知识。那么，如何才能引导小学生展开更高效率地阅读呢？
在笔者看来，想要引导小学生展开高效率的阅读，教师必须在阅读教学中引导小学生有意识地对文章体裁进行分析和判定，即让学生了解不同体裁的特点及其差异所在，让他们明白记叙文、说明文、诗歌（包括古典诗歌、现代诗歌）、童话故事、寓言故事以及者神话故事等体裁不同的文章在表达形式上以及内容侧重点上也会存在极大的差别。如此一来，学生方能在不同体裁文章的阅读过程中迅速找准阅读切入点。与此同时，在阅读教学中，教师还可以为小学生阅读活动的展开提供可以依据的规则。比如，在阅读《村居》时，教师不妨着重引导小学生对诗歌的韵脚及其用语的严谨、凝练度等;在阅读《开满鲜花的小路》时，教师可以着重引导小学生从时间、地点、人物以及事件（起因、发展、高潮、结局等）等方面对文章内容进行深层次的解读;在阅读如《总也倒不了的老屋》时，我们可以着重引导小学生理解故事背后的深刻寓意和人生哲理……其实，为了让小学生在阅读中获得更多方面的知识，得到更加全面的情感体验，小学语文教材所选录的内容是极为丰富的。作为小学语文教师，我们务必要善于利用手中的教学资源，引导小学生在阅读教学中迅速成长起来。
二、在定量阅读中积累丰富的阅读技能
林崇德在《心理学大辞典》（下卷）指出，阅读技能“主要包括认字、解词的技能，划分段落、概括中心思想的技能，分析、评价文章的语言、结构及思想内容的技能。”可见，阅读技能的掌握对小学生阅读能力的提升具有极为关键的作用，教师想要提高小学生的阅读能力，就必须在教学中引导他们熟练掌握阅读技能。
常言道：“师傅带进门，修行看个人。”想要使小学生的阅读能力得到有效提升，教师必须在教学中激发小学生的自主学习意愿，使之更加积极、主动地投入到教育教学过程中。这一点与新形势下的教育教学理念亦是不不谋而合的。作为小学语文教师，我们应深知自身的言行对小学生的阅读效果有着极大的影响。因此，作为教师，我们不妨在结合课程内容的基础上适时适度地为小学生推荐一些课外读物，以期能够凭借新鲜内容刺激小学生阅读欲望。并使之在定时定量的阅读实践中积累丰富的阅读技能。比如，部编版小学语文三年级下册第六单元以《大自然的声音》、《父亲、树林和鸟》以及《带刺的朋友》等将大自然的美丽与神奇非常生动地描绘了出来。在阅读这部分内容时，笔者便将关于大自然的一些精彩文字片段分享给小学生，然后，引导他们利用课上所学的技能在課外片段阅读中寻找出中心句、过渡句、关键信息以及概括文章行文思路等，以期能够在最大程度上激发其想象力与创作力之时，促进其阅读技能和思维能力的不断完善。如此一来，教师不仅能够有效培养小学生的阅读能力，还能辅助他们熟练掌握阅读的技巧，从而在由浅入深、循序渐进的阅读中领会文章作者的意图，体会到文章主旨，从而实现更高效率的阅读。
在此过程中，教师既可以鼓励小学生运用字典等工具书自主解决阅读过程中的字词障碍，也可以用一些问题引导他们的阅读方向，使之能够有目标、有步骤地阅读。同时，教师要竭力避免好奇心强烈的小学生在课外阅读中舍本逐末，过于重视情节，而忽视阅读技能的磨练。
三、在科学阅读中养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯不仅是小学生能够更加高效地展开阅读活动，还能使之受益终身。因此，教师务必要以科学的阅读指导培养学生良好阅读习惯的养成。在阅读教学过程中，教师既可以根据学生的兴趣爱好、知识层次等为其推荐不同的读物，也可以让学生自主挑选一些与课文题材相似或者主题相似的文章来阅读。
在培养学生良好阅读习惯的过程中，教师首先要做的就是为学生的阅读提供时间与空间的保障，使之能够心无旁骛、专心致志地展开阅读活动。其次，引导学生在阅读活动展开之前准备好一切需要准备的东西，如纸笔等，避免阅读途中因找纸笔耽搁阅读进度，脱离阅读氛围，从而严重影响到阅读的进度与效果。最后，为了更好地培养学生的观察力与分析力，在阅读活动展开之初，教师还可以根据学生的阅读内容为其拟定一系列具有引导性、点拨性的问题，以确保小学生能够在阅读过程中既能熟练掌握文章大致思路及其中心语句等，还能使之在阅读中留意到一些关键细节。比如，在阅读教学中，笔者便要求小学生在阅读之前必须准备好纸笔，以便于随时记录感受深刻或者自己不理解的地方。倘若是较长时间的阅读，笔者也经常提醒学生准备好水杯、提前上厕所，这样一来，我们不仅能够为小学生阅读活动的展开创造良好的环境氛围，还能使之更加专心地沉浸到阅读活动中。与此同时，笔者还鼓励学生根据文章体裁寻找其中的关键信息，如，阅读对象为寓言故事时，学生应该格外注意文章中能够揭示主旨的中心语句。长此以往，小学生的阅读能力势必会在教师的指引下得到极大的提升。
四、在阅读鉴赏中培养深厚的文化素养
感悟美、欣赏美是小学语文阅读教学的重要目标之一，它不仅能够培养小学生良好的审美能力，还能使之在欣赏美、关注美的同时萌发一种评论美、创造美的强烈欲望。比如，宋代诗人杨万里在《晓出净慈寺送林子方》中无垠绿海之上有着“别样”风采的映日荷花栩栩如生地描绘出来。在学习该诗时，教师既可以通过多媒体展示等方式着重引导学生从“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句中感受古诗语言的生动、形象以及古诗意境之唯美，并在文义交错互见的理论分析中体会诗句的凝练与含蓄。
就其他体裁文章而言，部编版小学语文教材亦根据主题内容的不同划分成不同的单元，分别用以提升小学生的理解能力、想象能力以及鉴赏能力等，为小学生阅读鉴赏能力的养成作出全面保障。如此一来，小学生不仅能够在阅读中形成自身独有的审美观念，还能在以此标准来评判阅读对象时对其产生更加深入且全面的掌握。长此以往，他们势必会在阅读内容的鉴赏与分析中对我国源远流长的历史文化产生更多的认识与了解，从而有效提高自身的审美能力、鉴美能力与文化素养。
总而言之，在新形势下，小学生阅读能力的培养对其语文学习，甚至是未来发展都具有极为重要的作用，作为小学语文教师，我们务必要认真对待，争取能够在学生学习和成长的这一关键时期给予他们足够的指导，在帮助他们夯实阅读基础的同时，也能帮他们开辟更加辉煌的未来！
参考文献：
【1】陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊.2018（04）
【2】李金玉.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊.2017（78）
【3】基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].邹丽华.小学阅读指南（低年级版）.2017（Z2）