摘 要：在挫折教育大行其道之际，或者应该有人思考一下成功教育的价值。对于处在小学阶段的学生来讲，应當首先进行成功教育。学生在学习生字的初步阶段，最先需要的是积累成功经验。而教师应当在识字教学实践过程中，创造机会让学生感受成功的乐趣，并由此激发学生学习生字生词的学习动力。本文将从教师对学生提出学习要求，让学生懂得学习进步;给予学习方法，让学生拥有努力方向;创造表现机会，让学生成就自己辉煌三个方面，紧紧围绕小学语文识字教学展开系统论述。
　　关键词：小学语文;识字教学;教学实践
　　小学生的学习经验虽然相对比较缺乏，但是其内心却极其渴望成功。教师需要在小学语文识字教学实践过程中，充分考虑到学生的心理需求，想方设法为学生创造条件，指导学生在难度比较小的内容部分取得成功和积累成功学习的敬仰。在学习前期，学生的自信心就是随着不断地成功而积累而来的。因此，教师应当在小学语文识字教学实践过程中，为学生创造机会，让学生成就自己。
　　一、提出学习要求，让学生懂得学习进步
　　任何成功都不是风吹来的，教师想要让学生感受成功的喜悦，就需要为学生制定学习目标，提出学习要求。在小学语文识字教学实践过程中，教师应当为学生制定一个科学合理的学习要求，让学生能够感受到学习进步的价值所在。当学生能够按照既定的教学目标努力时，对学生的学习有着极大的引导作用。据小学语文识字教学反馈，不少学生正是因为有了具体的学习要求，才能够不断发掘出自己体内所蕴藏的潜力，取得出乎意料的成绩。
　　例如，当教师带领学生学习《天地人》一课时，应当对学生提出学习要求，让学生在指定时间内掌握核心生字生词的“听、说、读、写”。如以“天”“地”“人”为代表的核心生字生词。当教师对学生提出学习要求时，学生会不自觉地朝着学生努力的方向努力。当教师为学生讲清楚学习的意义所在时，学生的学习积极性会得到前所未有的提升。大量教学实践证明，学习要求对学生的确能够起到促进作用。教师对学生提出明确的学习要求，相当于为大海中航行的大船指明了前进的方向，对学生的学习积极性有极大促进作用。
　　二、给予学习方法，让学生拥有努力方向
　　“学习有方法，努力须正确。”不少学生虽然每天都特别努力地在学习，但是效果甚微。这并不意味着学生在学习期间偷奸耍滑，其根源是学生尚未掌握正确的学习方法。那就是为什么有的学生每天都能玩得很开心，但是自己的成绩和能力还“蹭蹭蹭”地往上提。由此可见，教师需要在小学语文识字教学实践过程中，应当给予学生正确的学习方法，让学生朝着正确的方向努力。
　　例如，在学习新的生字生词的过程中，首先要先让学生读准了，写对了，理解了，然后再谋记忆和运用。但是不少学生在学习生字生词的过程中，最先想到的就是机械记忆。通过不停地读，不停地书写来强化生字生词在自己脑海中的记忆。这样做虽然记得快，但是忘得也快。而当教师为学生提供了科学的学习方式之后，能够使得学生的努力找对方向，能够极大地提升学生的学习效果。学生在识字教学过程中的学习效率得到提升，能够在很大程度上提升识字教学的课堂效率，为其他同学也会带来正面的影响，有利于学生的学习成长。
　　三、创造表现机会，让学生成就辉煌
　　众所周知，小学是培养学生自信心，提升学生表现自己能力的黄金时期。因此，在小学语文识字教学实践过程中，教师需要为学生创造表现自己的机会。不少学生之所以会形成比较内向的性格，在很大程度上就是因为在小学阶段缺乏表现自己的机会。小学语文识字教学是学生接触到的比较早的教学，教师需要为学生创造表现自己的机会，让学生在识字教学开始成就自己的辉煌，逐渐建立起自信心。
　　例如，当教师带领学生学习生字生词时，教师需要让学生在课堂上大胆地念出生字生词，让学生内心坚定自己学到的知识，这样才能在考试过程中答题更加有效率。当学生对自己所学知识笃定不疑时，才能够极大地提升自己的学习自信心。小学识字学习是一个逐渐积累的过程，而学生的学习自信心也是一个逐渐积累的过程。因此，教师需要在识字教学过程中，为学生更多地提供表现自己的机会，学生的学习自信心会随着成功经验的积累而逐步提升。由此可见，教师在学生学习识字过程中为学生创造表现机会，对学生的成长的确有着十分重要的作用。
　　总而言之，小学语文识字教学过程中，教师为学生创造机会也需要经历一个逐步过渡的过程。教师对学生提出要求，可以促使学生在学习要求的引导下不断取得进步;而教师为学生提供正确的学习方法，则可以有效提升学生的学习效率。而教师为学生提供表现自己的机会，则是可以让学生长期以来付出的努力得到结果，让学生在学习过程中成就自己。
　　参考文献：
　　[1]周梦竹，万四光.新课改以来小学语文低段识字教学研究评述[J].文学教育（下），2019（12）：146-147.
　　[2]李辉.小学语文教学中识字写字教学有效性的思考[J].学周刊，2019（34）：63.