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摘 要 中学计算机在教学过程中,要提倡精讲多练,要充分激发学生的学习兴趣,认真研究学生群体的差异性,给学生布置个性化的作业,充分发挥学生的创造性和想象力,形成互学互助的学习氛围,从而起到以点带面的作用,使得学生在拥有成就感的愉悦中,优化了思维品质,提高了创新能力,形成终生学习的良好习惯。
关键词 计算机 教学方法 精讲多练 激发兴趣 个性化作业
计算机的教学,旨在培养学生的创新精神和实践能力,以培养具有“计算机文化”素养的高技术综合性人才为己任。在教学过程中,要注重学生创新能力和自主学习能力的提高,达到提高计算机课程教学质量的目的,也就是说,在课堂教育过程中,提倡精讲多练,要充分激发学生的学习兴趣,认真研究学生群体的差异性,给学生布置个性化的作业,充分发挥学生的创造性和想象力,形成互学互助的学习氛围,从而起到以点带面的作用,使得学生在拥有成就感的愉悦中,优化了思维品质,提高了创新能力,形成终生学习的良好习惯。作为一位中学计算机专业的教师,在授课中总结得出一些教学经验,现与同行分享,期与同行共同学习,共同进步。在教学过程中,要注重学生创新能力和自主学习的提高,达到提高计算机课程教学质量的目的。
一、在教学过程中提倡精讲多练
计算机学习是偏向于实际操作的教学课程,而中学的计算机教材的理论部分,相对简单明了,大部分学生完全能够看得懂其中的大部分内容,所以,教师在授课过程中,要对学生提出针对性的学习要求,要求学生在课前要加强预习,在课堂上,老师一般只讲授难点和容易理解出错的知识点,把大部分课堂时间交给学生,让学生充分发挥学习自主性,让学生积极提问,逐个解答学生提出的问题,这种教学方式,一方面起到点拨,因地制宜地“解疑释惑”的作用,另一方面也照顾到各个层次的学生不同的学习力,让全班学生都能在课堂上解决课前预习所没能看懂和搞明白的问题。
在学习计算机课程过程中,对于操作性比较强的内容,如超链接、表格的制作、文本的编辑、动画字幕等等,安排学生在学校机房练习,让学生先在计算机上按照教材内容摸索操作,然后,留出一定时间给学生向老师提问,让学生在老师的指导下,跟着老师的操作步骤进行实际操作。采用这样的教学方法,学生既能在自身的学习层次上进行自主地学习,又能在老师的指导下完成那些不宜理解的、难以掌握的电脑操作程序等。在这种教学方式下,能更好地发挥学生的学习自主性。
机算机的学习,分为理论和实际操作两部分,对于理论的学习,可以通过看书解决,而对于操作步骤和方法,却必须要上机操作练习,才能形成行为记忆,成为学生的基本技能,所以,老师在课程的安排上,一定要提倡精讲多练,让学生更多地操作电脑,提高教学效率。
中学计算机课程,大多是一些应用软件的学习,在教学过程中,老师一定要处理好课堂讲解和上机实践时间上的安排,既不能只练不讲,更不能只讲不练。所谓的精讲多练,“讲”与“练”之间一定要保持适当的比例,不论偏向于哪一项,都会影响学习效果,笔者认为,理论课与上机课的比例,能保持在一半一半就可以了,如果条件允许的话,上机课的时间可以适当增加一些,以适应计算机课程作为一门实践性较强的专业课程的教学要求。
二、激发学生的学习兴趣
学习兴趣,对于操作性很强的计算机专业课程,显得尤其重要。兴趣,是学生学好专业课程的前提条件,所以,教师要针对教材内容,研究学生群体,精心设计教学流程,将学习趣味性融入学习过程中,激发学生浓厚的学习兴趣。比如,笔者在机房给学生上课时,启发学生:“你们是不是很想拥有自己的私密空间?”学生笑答:“有!”笔者继续问:“你们想不想给你们的文件加锁,让别人进不去?”学生很兴奋,大声喊着:“想!”通过启发,学生的注意力全部被吸引过来了,于是,当笔者向学生讲授计算机的这部分操作知识的时候,课堂很安静。每个学生都在我的一步步指导下跟随操作。当学生学会了操作,并经试验,别人真的进不去、改不了时,整个课堂的气氛又热烈起来,学生们显得特别兴奋,学生学习计算机的热情随之高涨起来。
三、给学生布置个性化的作业
学生之间有着各不相同的个性差异,对于同一本教材,学生的兴趣点也是有差异的,在基本掌握计算机操作的基础上,有的学生表格做得特别漂亮,有的学生设计的网页特别有个性,针对这种情况,教师在布置作业时,要因材施教,分层次教学。有的放夭的给学生提供多个作业项目,并不要求全部做完,给学生选择的余地,充分发挥学生的各家之长,给学生发挥个人想象力和创造性的机会,并把教材中没要求讲解的,应用软件能够支持的操作,作为附加分,鼓励学生用心地学习和制作,当他们如期成作业后,教师可以把这些同学的特色作品向全班同学展示出来,激发学生互相学习,竞争学习的主观能动性和积极性,提高了教学效率,提升了教学水平。此外,教师还可以保留一部分优秀的学生作品,向别的班级和下一届学生展示,以鼓励其他学生学习,起到了以点带面的作用,教学效果显著。
教学是一门艺术,是一个相对复杂的过程,教师在授课过程中,要激发学生强烈的学习动机,引发学生持久的学习动力,培养学生的创造性思维,激励学生的创新意识,合理地安排课程和项目,通过对学生心、脑、眼、手并用,使得学生在学习过程中,大脑皮层产生高度的集中和兴奋,通过学习,将计算机操作成为自身的基本技能之一,让学生在拥有成就感的愉悦中,优化了思维品质,提高了创新能力,形成终生学习的良好习惯。
关键词 计算机 教学方法 精讲多练 激发兴趣 个性化作业
计算机的教学,旨在培养学生的创新精神和实践能力,以培养具有“计算机文化”素养的高技术综合性人才为己任。在教学过程中,要注重学生创新能力和自主学习能力的提高,达到提高计算机课程教学质量的目的,也就是说,在课堂教育过程中,提倡精讲多练,要充分激发学生的学习兴趣,认真研究学生群体的差异性,给学生布置个性化的作业,充分发挥学生的创造性和想象力,形成互学互助的学习氛围,从而起到以点带面的作用,使得学生在拥有成就感的愉悦中,优化了思维品质,提高了创新能力,形成终生学习的良好习惯。作为一位中学计算机专业的教师,在授课中总结得出一些教学经验,现与同行分享,期与同行共同学习,共同进步。在教学过程中,要注重学生创新能力和自主学习的提高,达到提高计算机课程教学质量的目的。
一、在教学过程中提倡精讲多练
计算机学习是偏向于实际操作的教学课程,而中学的计算机教材的理论部分,相对简单明了,大部分学生完全能够看得懂其中的大部分内容,所以,教师在授课过程中,要对学生提出针对性的学习要求,要求学生在课前要加强预习,在课堂上,老师一般只讲授难点和容易理解出错的知识点,把大部分课堂时间交给学生,让学生充分发挥学习自主性,让学生积极提问,逐个解答学生提出的问题,这种教学方式,一方面起到点拨,因地制宜地“解疑释惑”的作用,另一方面也照顾到各个层次的学生不同的学习力,让全班学生都能在课堂上解决课前预习所没能看懂和搞明白的问题。
在学习计算机课程过程中,对于操作性比较强的内容,如超链接、表格的制作、文本的编辑、动画字幕等等,安排学生在学校机房练习,让学生先在计算机上按照教材内容摸索操作,然后,留出一定时间给学生向老师提问,让学生在老师的指导下,跟着老师的操作步骤进行实际操作。采用这样的教学方法,学生既能在自身的学习层次上进行自主地学习,又能在老师的指导下完成那些不宜理解的、难以掌握的电脑操作程序等。在这种教学方式下,能更好地发挥学生的学习自主性。
机算机的学习,分为理论和实际操作两部分,对于理论的学习,可以通过看书解决,而对于操作步骤和方法,却必须要上机操作练习,才能形成行为记忆,成为学生的基本技能,所以,老师在课程的安排上,一定要提倡精讲多练,让学生更多地操作电脑,提高教学效率。
中学计算机课程,大多是一些应用软件的学习,在教学过程中,老师一定要处理好课堂讲解和上机实践时间上的安排,既不能只练不讲,更不能只讲不练。所谓的精讲多练,“讲”与“练”之间一定要保持适当的比例,不论偏向于哪一项,都会影响学习效果,笔者认为,理论课与上机课的比例,能保持在一半一半就可以了,如果条件允许的话,上机课的时间可以适当增加一些,以适应计算机课程作为一门实践性较强的专业课程的教学要求。
二、激发学生的学习兴趣
学习兴趣,对于操作性很强的计算机专业课程,显得尤其重要。兴趣,是学生学好专业课程的前提条件,所以,教师要针对教材内容,研究学生群体,精心设计教学流程,将学习趣味性融入学习过程中,激发学生浓厚的学习兴趣。比如,笔者在机房给学生上课时,启发学生:“你们是不是很想拥有自己的私密空间?”学生笑答:“有!”笔者继续问:“你们想不想给你们的文件加锁,让别人进不去?”学生很兴奋,大声喊着:“想!”通过启发,学生的注意力全部被吸引过来了,于是,当笔者向学生讲授计算机的这部分操作知识的时候,课堂很安静。每个学生都在我的一步步指导下跟随操作。当学生学会了操作,并经试验,别人真的进不去、改不了时,整个课堂的气氛又热烈起来,学生们显得特别兴奋,学生学习计算机的热情随之高涨起来。
三、给学生布置个性化的作业
学生之间有着各不相同的个性差异,对于同一本教材,学生的兴趣点也是有差异的,在基本掌握计算机操作的基础上,有的学生表格做得特别漂亮,有的学生设计的网页特别有个性,针对这种情况,教师在布置作业时,要因材施教,分层次教学。有的放夭的给学生提供多个作业项目,并不要求全部做完,给学生选择的余地,充分发挥学生的各家之长,给学生发挥个人想象力和创造性的机会,并把教材中没要求讲解的,应用软件能够支持的操作,作为附加分,鼓励学生用心地学习和制作,当他们如期成作业后,教师可以把这些同学的特色作品向全班同学展示出来,激发学生互相学习,竞争学习的主观能动性和积极性,提高了教学效率,提升了教学水平。此外,教师还可以保留一部分优秀的学生作品,向别的班级和下一届学生展示,以鼓励其他学生学习,起到了以点带面的作用,教学效果显著。
教学是一门艺术,是一个相对复杂的过程,教师在授课过程中,要激发学生强烈的学习动机,引发学生持久的学习动力,培养学生的创造性思维,激励学生的创新意识,合理地安排课程和项目,通过对学生心、脑、眼、手并用,使得学生在学习过程中,大脑皮层产生高度的集中和兴奋,通过学习,将计算机操作成为自身的基本技能之一,让学生在拥有成就感的愉悦中,优化了思维品质,提高了创新能力,形成终生学习的良好习惯。