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在现今的小学美术教学状况来说，不管是学者还是讲授者，都会自然而然地把小学美术课定位成一门遥远而抽象的孤立的学科。对于小学生从开始接触美术是充满好奇的，到后来却慢慢形成了害怕美术的心理，觉得那不是普通人能学的学科。作为一名美术教师，深陷其中的尴尬之余，我觉得形成这个历史悠久的“怪象”主要是没有把美术学科进行实用性教学，如果让小学生明白，美术并不是遥远的抽象的，而是就在我们身边，随时等着我们去欣赏它，改变它，自然小学美术的基础目标将会变得轻松而易得。
小学美术的实用性教学的深远意义主要体现在五个方面。
一、小学美术需要实用性教学
2011年小学美术新课程标准提出要关注文化与生活，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程教学，学生了解了人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐渐形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。一句话，世界上离开了现实生活的美术，是没有价值的。所以，在美术教学中，也是不可能脱离社会，实用性教学非常重要。任何美术创作活动其实是对现实生活的改变，改进和想象。
二、现代社会离不开艺术创造
孩子们通过美术为媒介，能把所见、所闻、所想的全部用美术的语言表达出来，美术成了小学生表达感情的一種好形式。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种学习方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体的生活情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。所以任何社会的进步都离不开创造，同时，美的生活更是离不开美术的艺术创造。
三、美术的人文性教育的重视才能体现时代全民素养的提高
美术课程追求人文性。巴特尔也说：“现实中，一点创造力都没有的儿童是根本不存在的”。生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待孩子的创造力。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格非常重要。所以美术教师要让学生画出自己内心最想表现的美术作品，同时要给该作品注入灵魂和情感，才是最重要的，反而形的像不像不是最重要的。
四、在教学中践行实用教学
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。在充分解读了小学美术的精神目标，了解了小学生的美术状况，意识到小学美术课程所给学生带来的终生兴趣的重要性。作为一名一线的美术教师，我不断地通过实践教学来体现自己的美术实用性教学的观点。
在湖南美术出版社出版的六年级美术下册的第4课《壶趣》中，其中的第一课时里，通过国画的形式来体现壶趣。对于六年级的学生来说，用国画的形式来画壶可以说是一件简单的事情，但如何体现壶趣却是让小学生无从下手的一件事。于是，我想到了在现实生活中不同年龄段的人对于茶壶的爱好是不同的，然后让学生说说，比如，小孩子可能会喜欢造型夸张，可爱，颜色鲜艳的茶壶；中年人可能会喜欢造型新颖，时尚，颜色素雅的茶壶；老年人会喜欢造型古朴，古典，颜色比较深沉的茶壶。通过这条线索贯穿课堂，学生会觉得很亲切，然后我布置学生画一幅带有壶趣的国画送给你最想感谢的人，可以是同学、朋友、长辈或老人，同时配上你要送的人可能会喜欢怎样的配景，是植物，花，还是水果等，让学生把自己画的茶壶带有了生活的社会商业价值和情感寄托。从而达到壶趣的体现的课堂目标，也让学生产生了绘画的愉悦情感。
《美妙多变的线条》是岭南美术出版社出版的小学美术第四册第二单元第四课，这课是用线来表现儿童内心世界的东西一旦被引上正规化的道路，将完成用线造型的环节。一二年级学生处于幼儿期向儿童期发展中，儿童的美术活动主要体现为游戏性。线条是绘画艺术的重要语言与工具，理解它们的节奏与情感是比较抽象的，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件容易的事。所以在本节课中，进行“我是蛋糕小师傅”角色扮演小游戏来设计带有美丽线条的蛋糕。巧妙地运用蛋糕分块给家人或亲戚朋友的有效办法，如（其中一块蛋糕是给妈妈设计的，要结合妈妈平时都喜欢什么花纹的线条，喜欢什么颜色，喜欢什么口味的蛋糕等因素来设计，）这样让学生把对亲人的爱寄托到绘画中去了，在无形中体现了对线条的语言表达和情感表达。
对于教材，我通过教学发现：不同的年级，美术内容却有很强的连贯性。形式是通过对古代、现代、未来三个不同年代来认识生活中的某种熟悉物体。当我遇到这样的美术课程的话，我会引导学生通过了解古代和现代身边的熟悉物体，进行实用性检测，发现其中的不足，从而开创学生的思维，进行改装性的，幻想式的美术创造，达到改善我们生活的环境，实用和方便的理想目标。
五、评价的艺术能力需要各个层面的人提高
我们在评价小学生作品时，不应该片面地看画得像不像，是否精美，还应该看起是否具有创造性想象力。教师除了要创设良好的环境，激发孩子绘画创造的激情，提供孩子创造表现的机会，还要呵护童心，正确评价孩子的创造性表现。未来社会需要创新型人才，因此我们应该致力培养孩子的创造力。孩子的好奇、想象中，萌动着可贵的创新意识和创新精神，我们要抓住每一次机会，把它转化成强大的动力，形成正确的评价的艺术，在绘画活动中发展小学生的创造力。
美术教学经验将日积月累，让我明白其中的一项：小学美术教学离不开现实生活中的实用性教学，体现人文精神，而现实中的美术欣赏价值也会随着未来学生的美术素养的提高而不断提升，不断创新。别让遥远的抽象阻碍孩子们艺术创造的步伐，美术就在我们身边，生活在等着每个人改变。培养小学生对美术的终生兴趣是我毕生的教学目标，真正让小学生的美术课堂通过直观和形象来体现艺术，并能走得更深更远！
小学美术的实用性教学的深远意义主要体现在五个方面。
一、小学美术需要实用性教学
2011年小学美术新课程标准提出要关注文化与生活，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程教学，学生了解了人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐渐形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。一句话，世界上离开了现实生活的美术，是没有价值的。所以，在美术教学中，也是不可能脱离社会，实用性教学非常重要。任何美术创作活动其实是对现实生活的改变，改进和想象。
二、现代社会离不开艺术创造
孩子们通过美术为媒介，能把所见、所闻、所想的全部用美术的语言表达出来，美术成了小学生表达感情的一種好形式。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种学习方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体的生活情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。所以任何社会的进步都离不开创造，同时，美的生活更是离不开美术的艺术创造。
三、美术的人文性教育的重视才能体现时代全民素养的提高
美术课程追求人文性。巴特尔也说：“现实中，一点创造力都没有的儿童是根本不存在的”。生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待孩子的创造力。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格非常重要。所以美术教师要让学生画出自己内心最想表现的美术作品，同时要给该作品注入灵魂和情感，才是最重要的，反而形的像不像不是最重要的。
四、在教学中践行实用教学
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。在充分解读了小学美术的精神目标，了解了小学生的美术状况，意识到小学美术课程所给学生带来的终生兴趣的重要性。作为一名一线的美术教师，我不断地通过实践教学来体现自己的美术实用性教学的观点。
在湖南美术出版社出版的六年级美术下册的第4课《壶趣》中，其中的第一课时里，通过国画的形式来体现壶趣。对于六年级的学生来说，用国画的形式来画壶可以说是一件简单的事情，但如何体现壶趣却是让小学生无从下手的一件事。于是，我想到了在现实生活中不同年龄段的人对于茶壶的爱好是不同的，然后让学生说说，比如，小孩子可能会喜欢造型夸张，可爱，颜色鲜艳的茶壶；中年人可能会喜欢造型新颖，时尚，颜色素雅的茶壶；老年人会喜欢造型古朴，古典，颜色比较深沉的茶壶。通过这条线索贯穿课堂，学生会觉得很亲切，然后我布置学生画一幅带有壶趣的国画送给你最想感谢的人，可以是同学、朋友、长辈或老人，同时配上你要送的人可能会喜欢怎样的配景，是植物，花，还是水果等，让学生把自己画的茶壶带有了生活的社会商业价值和情感寄托。从而达到壶趣的体现的课堂目标，也让学生产生了绘画的愉悦情感。
《美妙多变的线条》是岭南美术出版社出版的小学美术第四册第二单元第四课，这课是用线来表现儿童内心世界的东西一旦被引上正规化的道路，将完成用线造型的环节。一二年级学生处于幼儿期向儿童期发展中，儿童的美术活动主要体现为游戏性。线条是绘画艺术的重要语言与工具，理解它们的节奏与情感是比较抽象的，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件容易的事。所以在本节课中，进行“我是蛋糕小师傅”角色扮演小游戏来设计带有美丽线条的蛋糕。巧妙地运用蛋糕分块给家人或亲戚朋友的有效办法，如（其中一块蛋糕是给妈妈设计的，要结合妈妈平时都喜欢什么花纹的线条，喜欢什么颜色，喜欢什么口味的蛋糕等因素来设计，）这样让学生把对亲人的爱寄托到绘画中去了，在无形中体现了对线条的语言表达和情感表达。
对于教材，我通过教学发现：不同的年级，美术内容却有很强的连贯性。形式是通过对古代、现代、未来三个不同年代来认识生活中的某种熟悉物体。当我遇到这样的美术课程的话，我会引导学生通过了解古代和现代身边的熟悉物体，进行实用性检测，发现其中的不足，从而开创学生的思维，进行改装性的，幻想式的美术创造，达到改善我们生活的环境，实用和方便的理想目标。
五、评价的艺术能力需要各个层面的人提高
我们在评价小学生作品时，不应该片面地看画得像不像，是否精美，还应该看起是否具有创造性想象力。教师除了要创设良好的环境，激发孩子绘画创造的激情，提供孩子创造表现的机会，还要呵护童心，正确评价孩子的创造性表现。未来社会需要创新型人才，因此我们应该致力培养孩子的创造力。孩子的好奇、想象中，萌动着可贵的创新意识和创新精神，我们要抓住每一次机会，把它转化成强大的动力，形成正确的评价的艺术，在绘画活动中发展小学生的创造力。
美术教学经验将日积月累，让我明白其中的一项：小学美术教学离不开现实生活中的实用性教学，体现人文精神，而现实中的美术欣赏价值也会随着未来学生的美术素养的提高而不断提升，不断创新。别让遥远的抽象阻碍孩子们艺术创造的步伐，美术就在我们身边，生活在等着每个人改变。培养小学生对美术的终生兴趣是我毕生的教学目标，真正让小学生的美术课堂通过直观和形象来体现艺术，并能走得更深更远！