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为落实新课标精神，扎实推进小学生阅读工作，使学生养成良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力和语文素养，我们必须加强课内外阅读的衔接，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。
课内外阅读衔接旨在以教材为圆心，以课堂为辐射源，课内得法，课外发散，博览群书，开阔视野，通过开辟课后链接阅读，以提高学生的语文核心素养，培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，增强阅读能力。
统编版教材中不乏名家、名篇或名著的节选或缩写，在教学的前后，教师可以把原文、原著推荐给学生，使学生更立体地、更深刻地理解课文，培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。
如教学《草船借箭》后，教师可以结合人物特点推荐学生阅读《火烧赤壁》和《三国演义》。下面是我的课堂实录：
在刚才的学习过程中，我们抓住了人物言行，深入体会了文中人物的特点。其中，神机妙算的诸葛亮，给我们留下的印象最深。
是啊，周瑜的氣度、周瑜的为人、周瑜的才智，都不如诸葛亮，难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，“先生，真神人也。”同学们，表达了鲁肃怎样的情感呢，试着把这句读一读吧。
同学们读的可真好，看来你们也都发自内心地认为，“先生真神人也！”然后，鲁肃就向诸葛亮讨教，这神机妙算是怎么来的？想知道诸葛亮是怎么回答的吗？都说想知道，真想知道？好，老师陪着大家去一探究竟，请看大屏幕。
却说孔明回船谓鲁肃曰：“每船上箭约五六千矣。不费江东半分之力，已得十万余箭。明日即将来射曹军，却不甚便！”肃曰：“先生真神人也！何以知今日如此大雾？”孔明曰：“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。公瑾教我十日完办，工匠料物，都不应手，将这一件风流罪过，明白要杀我。我命系于天，公瑾焉能害我哉！”鲁肃拜服。
同学们，还记得吗，我们在学习草船借箭过程的时候，与课后的阅读材料进行了链接，阅读了原文，比较了原文和课文在写作特点和表达效果上的不同。现在我们所看到的这一段，也是节选自《三国演义》第46回，是课后阅读链接的后面的一部分内容。让我们一起来读一读这段补充材料，去寻找答案吧。
船到岸时，周瑜已差五百军在江边等候搬箭。孔明教于船上取之，可得十余万枝，都搬入中军帐交纳。鲁肃人见周瑜，备说孔明取箭之事。瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”后人有诗赞曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。”少顷，孔明入寨见周瑜。瑜下帐迎之，称羡曰：“先生神算，使人敬服。”孔明曰：“诡谲小计，何足为奇。”瑜邀孔明入帐共饮。瑜曰：“昨吾主遣使来催督进军，瑜未有奇计，愿先生教我。”孔明曰：“亮乃碌碌庸才，安有妙计？”瑜曰：“某昨观曹操水寨，极是严整有法，非等闲可攻。思得一计，不知可否。先生幸为我一决之。”孔明曰：“都督且休言。各自写于手内，看同也不同。”瑜大喜，教取笔砚来，先自暗写了，却送与孔明;孔明亦暗写了。两个移近坐榻，各出掌中之字，互相观看，皆大笑。原来周瑜掌中字，乃一“火”字;孔明掌中，亦一“火”字。瑜曰：“既我两人所见相同，更无疑矣。幸勿漏泄。”孔明曰：“两家公事，岂有漏泄之理。吾料曹操虽两番经我这条计，然必不为备。今都督尽行之可也。”饮罢分散，诸将皆不知其事。
同学们都已经找到答案了，谁愿意来说说你对这段话是怎样理解的？你们能把这句话换一个意思来说说吗？同桌交流一下你们的感受吧。
同学们交流的太好了，看来你们已经读懂了原文的意思。谁能来说说你是怎样读懂古文的呢？
同学们刚才交流的读古文的方法，正如我们学习文言文时所总结的方法一样：借助注解、使用工具书或是联系上下文，都可以让我们读懂古文的意思。这样的学习方法同学们已经掌握了，而且还能学以致用，看来呀同学们的学习收获可真不小呢。
孩子们，听了诸葛亮的解释，老师相信你们会和鲁肃发出同样的感慨：（齐读）“先生，真神人也！”
这样一位神人会让事态怎样发展下去呢？请同学们继续运用刚才的方法嗯阅读这段文字。
哪位同学愿意来交流你读了这段内容后的感受呢？孩子们，深入的阅读可以丰富我们的生活，可以为我们带来乐趣，可以让我们感受品德的力量，可以鼓舞我们的精神。通过以上对原文的阅读，让我们更加深切地感受到诸葛亮这一人物形象的鲜明特点。那么，诸葛亮和周瑜掌心的这个“火”字又有何用意呢？诸葛亮借来的箭还回去了吗？又是怎样还回去的呢？请大家到三国演义中去继续寻找答案吧。
这些是原文中与本文相关的一些章节，它们共同讲述了历史上一场非常著名的战役，那就是赤壁之战，请大家选择阅读。
赤壁之战在《三国演义》里的所有章节：
第四十三回 诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议
第四十四回 孔明用智激周瑜 孙权决计破曹操
第四十五回 三江口曹操折兵 群英会蒋干中计
第四十六回 用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑
第四十七回 阚泽密献诈降书 庞统巧授连环计
第四十八回 宴长江曹操赋诗 锁战船北军用武
第四十九回 七星坛诸葛祭风 三江口周瑜纵火
第五十回 诸葛亮智算华容 关云长义释曹操
同学们，诸葛亮是杰出的政治家和军事家。他不仅仅是中华民族的智慧的代表，更重要的是，他是千百年来知识分子的人格之神。在中国历史上，德才兼备的人不少，但象他这样集智慧与人格于一身的，可谓绝无仅有。
阅读名著可以丰富我们的生活，阅读名著可以为我们带来乐趣，阅读名著可以鼓舞我们的精神，希望同学们能够走进名著，感受人物形象，体会我们中华民族文化的博大精深吧。
总而言之，阅读不但可以让学生获取知识，还能丰富他们的情感世界，陶冶情操，提高学生的文化修养和个人素质，对于小学阶段的语文教育来说至关重要。语文教师只有找准课内外阅读的契合点，才能不断完善小学语文阅读教学，促进学生语文综合能力的提升。
内蒙古呼和浩特市回民区 通道街回族小学 侯春燕 010030
课内外阅读衔接旨在以教材为圆心，以课堂为辐射源，课内得法，课外发散，博览群书，开阔视野，通过开辟课后链接阅读，以提高学生的语文核心素养，培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，增强阅读能力。
统编版教材中不乏名家、名篇或名著的节选或缩写，在教学的前后，教师可以把原文、原著推荐给学生，使学生更立体地、更深刻地理解课文，培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。
如教学《草船借箭》后，教师可以结合人物特点推荐学生阅读《火烧赤壁》和《三国演义》。下面是我的课堂实录：
在刚才的学习过程中，我们抓住了人物言行，深入体会了文中人物的特点。其中，神机妙算的诸葛亮，给我们留下的印象最深。
是啊，周瑜的氣度、周瑜的为人、周瑜的才智，都不如诸葛亮，难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，“先生，真神人也。”同学们，表达了鲁肃怎样的情感呢，试着把这句读一读吧。
同学们读的可真好，看来你们也都发自内心地认为，“先生真神人也！”然后，鲁肃就向诸葛亮讨教，这神机妙算是怎么来的？想知道诸葛亮是怎么回答的吗？都说想知道，真想知道？好，老师陪着大家去一探究竟，请看大屏幕。
却说孔明回船谓鲁肃曰：“每船上箭约五六千矣。不费江东半分之力，已得十万余箭。明日即将来射曹军，却不甚便！”肃曰：“先生真神人也！何以知今日如此大雾？”孔明曰：“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。公瑾教我十日完办，工匠料物，都不应手，将这一件风流罪过，明白要杀我。我命系于天，公瑾焉能害我哉！”鲁肃拜服。
同学们，还记得吗，我们在学习草船借箭过程的时候，与课后的阅读材料进行了链接，阅读了原文，比较了原文和课文在写作特点和表达效果上的不同。现在我们所看到的这一段，也是节选自《三国演义》第46回，是课后阅读链接的后面的一部分内容。让我们一起来读一读这段补充材料，去寻找答案吧。
船到岸时，周瑜已差五百军在江边等候搬箭。孔明教于船上取之，可得十余万枝，都搬入中军帐交纳。鲁肃人见周瑜，备说孔明取箭之事。瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”后人有诗赞曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。”少顷，孔明入寨见周瑜。瑜下帐迎之，称羡曰：“先生神算，使人敬服。”孔明曰：“诡谲小计，何足为奇。”瑜邀孔明入帐共饮。瑜曰：“昨吾主遣使来催督进军，瑜未有奇计，愿先生教我。”孔明曰：“亮乃碌碌庸才，安有妙计？”瑜曰：“某昨观曹操水寨，极是严整有法，非等闲可攻。思得一计，不知可否。先生幸为我一决之。”孔明曰：“都督且休言。各自写于手内，看同也不同。”瑜大喜，教取笔砚来，先自暗写了，却送与孔明;孔明亦暗写了。两个移近坐榻，各出掌中之字，互相观看，皆大笑。原来周瑜掌中字，乃一“火”字;孔明掌中，亦一“火”字。瑜曰：“既我两人所见相同，更无疑矣。幸勿漏泄。”孔明曰：“两家公事，岂有漏泄之理。吾料曹操虽两番经我这条计，然必不为备。今都督尽行之可也。”饮罢分散，诸将皆不知其事。
同学们都已经找到答案了，谁愿意来说说你对这段话是怎样理解的？你们能把这句话换一个意思来说说吗？同桌交流一下你们的感受吧。
同学们交流的太好了，看来你们已经读懂了原文的意思。谁能来说说你是怎样读懂古文的呢？
同学们刚才交流的读古文的方法，正如我们学习文言文时所总结的方法一样：借助注解、使用工具书或是联系上下文，都可以让我们读懂古文的意思。这样的学习方法同学们已经掌握了，而且还能学以致用，看来呀同学们的学习收获可真不小呢。
孩子们，听了诸葛亮的解释，老师相信你们会和鲁肃发出同样的感慨：（齐读）“先生，真神人也！”
这样一位神人会让事态怎样发展下去呢？请同学们继续运用刚才的方法嗯阅读这段文字。
哪位同学愿意来交流你读了这段内容后的感受呢？孩子们，深入的阅读可以丰富我们的生活，可以为我们带来乐趣，可以让我们感受品德的力量，可以鼓舞我们的精神。通过以上对原文的阅读，让我们更加深切地感受到诸葛亮这一人物形象的鲜明特点。那么，诸葛亮和周瑜掌心的这个“火”字又有何用意呢？诸葛亮借来的箭还回去了吗？又是怎样还回去的呢？请大家到三国演义中去继续寻找答案吧。
这些是原文中与本文相关的一些章节，它们共同讲述了历史上一场非常著名的战役，那就是赤壁之战，请大家选择阅读。
赤壁之战在《三国演义》里的所有章节：
第四十三回 诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议
第四十四回 孔明用智激周瑜 孙权决计破曹操
第四十五回 三江口曹操折兵 群英会蒋干中计
第四十六回 用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑
第四十七回 阚泽密献诈降书 庞统巧授连环计
第四十八回 宴长江曹操赋诗 锁战船北军用武
第四十九回 七星坛诸葛祭风 三江口周瑜纵火
第五十回 诸葛亮智算华容 关云长义释曹操
同学们，诸葛亮是杰出的政治家和军事家。他不仅仅是中华民族的智慧的代表，更重要的是，他是千百年来知识分子的人格之神。在中国历史上，德才兼备的人不少，但象他这样集智慧与人格于一身的，可谓绝无仅有。
阅读名著可以丰富我们的生活，阅读名著可以为我们带来乐趣，阅读名著可以鼓舞我们的精神，希望同学们能够走进名著，感受人物形象，体会我们中华民族文化的博大精深吧。
总而言之，阅读不但可以让学生获取知识，还能丰富他们的情感世界，陶冶情操，提高学生的文化修养和个人素质，对于小学阶段的语文教育来说至关重要。语文教师只有找准课内外阅读的契合点，才能不断完善小学语文阅读教学，促进学生语文综合能力的提升。
内蒙古呼和浩特市回民区 通道街回族小学 侯春燕 010030