[摘 要]回忆生活，留心生活，积累素材，培养想象力，有了写作的内容，展开合理想象，学生作文便有事可写，有话想说，写出的作文既有真情实感，又能形象生动。
　　[关键词]生活 记忆 观察 想象
　　
　　小学生常把作文当作负担，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。我认为，造成学生作文难的主要原因是命题缺少生活素材，以致学生提起笔来感到无话可写。鉴于这种情况，我根据学生的生活实际和年龄特点，拟定文章题目后，引导学生观察生活，收集作文素材，学生感到有事可写，有话可说。
　　具体做法有三点：
　　
　　一、回忆生活，打开记忆仓库
　　
　　每次作文，我都事先把题目公布出来，如《起床之后》、《上学路上》、《第一次煮饭》、《乒乓球比赛》、《卫生值日》等。这样做，可使学生有时间回忆生活中的往事，寻找感受最深、记得最牢的人和事。这样一来，学生记忆的仓库打开了，素材丰富了，灵感也有了。有一位学生在《扫树叶》一文中这样写到：
　　秋天来了，树上的叶子变黄了。风一吹，树叶一片片、一阵阵飘落下来。有的随风直打旋，像飞舞的蝴蝶一样好看。校园里落叶积满了地，有的像扇子，有的像喇叭，有的像粽子。我和小兰挥动扫帚，使劲地扫，树叶很快堆成一座小山。不一会，我身上便汗津津的，胳膊也酸溜溜的，不聽使唤了。我把身上靠在树上埋怨说：“妈妈平时只知道让俺读书、写字，就是不让俺参加劳动。”一边说一边弯下脚去拣了几片最大的树叶，当作扇子摇着。小兰看见了，打趣地说：“华姐姐，要是给那树叶加个长把儿，你不就是铁扇公主了吗？”我白了她一眼，赶忙回击她：“我是铁扇公主，那你不就是随从的小妖精了吗！”
　　这篇习作，写得形象生动，亲切感人，逼真地反映了学生的生活实际和心理特征。
　　
　　二、留心生活，积累生活素材
　　
　　生活中，有许多能令人动情的场面，却往往稍纵即逝。学生一般不留心这动情的瞬间，以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活，及时收集作文素材是学生必须具备的能力。留心与不留心的差别很大，比如，教学楼，学生一天总要上下几次，比较熟悉吧，可要问从一楼到三楼楼梯共有几级台阶，却很少有人说得准确，而口袋里的钱，虽不能时时数着，大都知道有多少。这不是很好的说明吗？
　　为了培养学生的观察能力，一次，我要求他们留心观察山羊和绵羊的外形。观察后，一位学生在《绵羊的毛》一文中用对比的方法写到：“山羊的角比较直，角尖向后竖着，绵羊的角比较弯，多向下盘在脖子两侧。公山羊有胡须，公绵羊没有胡须。山羊的尾巴又短又直，暧摇动，绵羊的尾巴又肥又长，老是耷拉着。山羊的毛又短又直又松散，绵羊的毛又长又密又卷又曲。”这篇作文，写得具体、详细。我把这位学生请到办公室，一边批改作文，一边问他：“你写公羊有胡须，母羊有胡须没有？”“有！”他毫无迟疑地回答。我又问他：“你知道绵羊的毛巴老是耷拉着是因为什么吗？”他想了一会说：“可能是因为太大了，摇不动。”我认为这位学生在观察时是留心了，动脑筋了，要不准会在我这突然袭击下吃败仗。
　　留心生活，不仅能发现事物的表象特征，也能发现事物的本质特点，以至引发文思，从而达到以胸有积不吐不快、下笔左右逢源的状态。
　　
　　三、基于生活，展开丰富想象
　　
　　写作是一种艰辛的劳动，要通过对生活的观察、分析、剪裁、谋篇，才能写出有内容、有感情的文章。要做到这一点，作者要从原材料中找到有价值的东西，进行科这的、符合规律的想象。当然，想象必须以现实生活为基础，必须建立在现实生活和科学常识的基础上。作者对现实题材把握得越多，想象的翅膀就越能够展开。如《灯光下的校园》这个题目，一位学生通过想象，写得就颇具特色：“校园里一片寂静，天空没有月亮，只有几颗星星眨巴着眼睛，像是偷看着校园中的情景。落叶时节，微风载着凉意，有意无意地吹了进来。灯光下的老师办公室，像茫茫大海上的一座光芒四射的灯塔，照亮了人类的良知和文明，指引着我们前进的方向。”文中将教师的办公室比作灯塔，贴切、得体，虚实结合，给人以清新隽永之感。这种建立在现实生活基础上的想象，既入情入理，又生动形象，具有耐人寻味的力量。
　　从内容入手，从生活入手，是打破学生作文瓶劲的重要手段，也是近年来作文教学探索出的成果和方法。从内容入手，从生活入手，也正体现了语文的全部外延就是生活的大语文观。