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【摘 要】患有听力障碍的学生一般情况下都会产生各种各样的心理问题，比如说在生理方面成熟与心理发展以及学习、生活、人际交往中。患有听力问题的学生在青少年时期会比听力健康的学生在学习生活中存在着更大的问题，他们的心理健康等方面的问题是值得广大教师与学生的关心，这样了解患有听力问题学生的心理健康情况就显得尤其重要了，若是及早发现他们的心理问题，就会及早治疗，对于他们的身心健康都有着一定的积极作用。
【关键词】听力障碍中学生心理问题对策
一、听力障碍学生心理健康问题的具体表现
听力有问题的学生在社会上是一个特殊的群体，他们在听力以及语言方面有着严重的问题，这样他们就没有办法能够与其他人正常沟通。这些听力有障碍的学生在无声的世界中经历着属于他们的天地，但是随着年龄的增加他们就会面临着更多的问题与挑战，这样就会很容易产生心理问题。
（一）性格孤僻、自卑。患有听力问题的学生在生理问题具有着缺陷，这样就会给学生的心理问题带来了一定的问题，由于年龄的增加他们对社会的认知不断提高，他们会更加关注社会对他们的的态度。若是发现自己与其他人是不同的，这样他们就会表现的非常悲哀、自卑，感觉到自己不如其他人，也就更加的不愿意与其他人交流了，甚至是非常害怕，感觉只有在自己的圈子里生活才会感觉到有安全感，非常的不自信，时间一长他们就会紧张，不敢与其他人沟通，对社会就会感到恐惧。
（二）产生自私、仇恨心理。患有听力障碍的学生一般都会對听力健康的学生产生一种仇视心理，对于正常人来说，这种心理问题就看作是品行障碍，他们看问题过于片面甚至绝对，对正常人的世界就会有着抵触的心理。
（三）遇事脾气急，情绪不稳定。患有听力障碍的学生由于语言方面的不通，一般会对教师与学生的关心产生误会，对于教师与学生的关爱产生反感。患有听力障碍的学生在日常生活中与正常人交往中往往会表现出情绪不稳定等多种情况，非常容易发脾气。
（四）缺少感恩的心。对于残疾的人，社会给予他们很多的帮助与关注，希望他们能够和正常人一样，享受到平等的生活机会。虽然社会给予他们无私的帮助，但是患有听力残疾的问题的学生认为这是应该的，长时间下去了之后在他们就知道会享用，不知道怎么回报，不会感恩。
（五）社会适应较弱。患有听力障碍的学生一般都是在寄宿学校中生活，他们的社交范围非常少仅仅是在于听力有障碍的范围内，很少与正常人交往，这样就会让他们行为上缺少信心，在面对陌生人的时候表现的非常胆小，没有办法融入到社会中。
二、听力障碍学生形成心理问题的原因
（一）家庭原因。很多家长对于孩子的残疾不能够很好的认识，这样就没有办法给予孩子一定的关爱，家长作为孩子的第一任教师，在孩子成长中起到重要的作用。很多贫困的家庭甚至会把听力障碍的孩子当作是一种负担。有的家长则认为孩子天生就听力有问题，内心对他们很亏欠，就不断弥补孩子，对孩子就非常的溺爱。
（二）社会原因。 首先，在社会上有很多的人对于听力有障碍的学生有着一定的歧视，这样就会使学生缺少成长的外部环境。即使在社会上已经越来越关注残疾人士了，但是他们还是会感受到社会上对于他们的歧视，随着他们的年龄不断的增长，这样就会使学生不知道怎么样和别人交流。其次，在残疾这种特殊的学校中多多少少都会对青少年学生的心理产生一定的消极影响，残疾学校多半都是封闭式的学校，在一定的程度上就限制了学生的行动与交流，导致学生不知道怎么样才能够与外部环境交流，这样就更加地加重了他们的心理问题。
三、听力障碍中学生心理健康教育对策
（一）将心理教育纳入德育教育工作中。听力有问题的残疾人，其中大部分都是有着一定的心理问题，这个时候就应该着重培养学生的健康人格。在教育中应该要将心理健康教育课作为德育教育课中的重点，积极促进听力障碍学生心理健康教育的普及化。
（二）加强心理健康教师的队伍，提高专业水平。师资力量对于特殊学校中的心理健康工作是非常重要的。若是想要能够使学校内的心理健康教育工作顺利开展起来，就需要提高教师的专业水平。另外学校还应该要聘用心理健康的专业研究人员对学生的心理健康状况进行研究，对学校的心理健康教育工作者进行指导，提高教师的专业知识水平。
（三）开设心理教育课程。若是想要提高听力障碍学生心理素质，就应该要使他们多加了解心理卫生知识。所以，学习应该要在课堂上开展教育课程，让广大听力障碍的学生多学习心理卫生知识，学会调节自身的情绪，这样才能够使听力障碍学生的心理素质得到提高。
（四）为学生创造好的心理的环境。和谐的心理环境能够起到育人的作用，为听力有障碍的学生提高一种良好的校园环境，有利于残疾学生心理问题的解决。和谐的校园环境可以分为两种含义，第一是静态的环境，比如说校容等，对于听力障碍学生的心理可以起着净化的作用。第二，动态的校园环境，比如说班风等，他们会潜移默化的影响学生的心理状态。若是在学校中营造着一种良好的社会环境，可以使听力障碍有问题的学生保持积极的心理状况，使他们的心理问题得到不断的优化。
四、总结
综上所说，中学生听力障碍的学生心理健康教育是一项非常复杂的系统工作，通过结合特殊学校的实际情况来看，目前对于听力障碍学生心理健康教育问题解决还是处于初级阶段。听力障碍学生产生心理问题源于社会与家庭，因此，家庭与社会应该针对听力障碍有问题的中学生积极为他们营造出良好的心理环境，这样才有利于这些学生保持健康心理状态。
参考文献：
[1]丁梅红，听力障碍学生心理健康教育问题及对策，宁夏教育科研，2014（118）30—31.
[2]徐晓婷，浅论中学生心理健康教育的问题及对策，黑河教育，2014（07）24.
【关键词】听力障碍中学生心理问题对策
一、听力障碍学生心理健康问题的具体表现
听力有问题的学生在社会上是一个特殊的群体，他们在听力以及语言方面有着严重的问题，这样他们就没有办法能够与其他人正常沟通。这些听力有障碍的学生在无声的世界中经历着属于他们的天地，但是随着年龄的增加他们就会面临着更多的问题与挑战，这样就会很容易产生心理问题。
（一）性格孤僻、自卑。患有听力问题的学生在生理问题具有着缺陷，这样就会给学生的心理问题带来了一定的问题，由于年龄的增加他们对社会的认知不断提高，他们会更加关注社会对他们的的态度。若是发现自己与其他人是不同的，这样他们就会表现的非常悲哀、自卑，感觉到自己不如其他人，也就更加的不愿意与其他人交流了，甚至是非常害怕，感觉只有在自己的圈子里生活才会感觉到有安全感，非常的不自信，时间一长他们就会紧张，不敢与其他人沟通，对社会就会感到恐惧。
（二）产生自私、仇恨心理。患有听力障碍的学生一般都会對听力健康的学生产生一种仇视心理，对于正常人来说，这种心理问题就看作是品行障碍，他们看问题过于片面甚至绝对，对正常人的世界就会有着抵触的心理。
（三）遇事脾气急，情绪不稳定。患有听力障碍的学生由于语言方面的不通，一般会对教师与学生的关心产生误会，对于教师与学生的关爱产生反感。患有听力障碍的学生在日常生活中与正常人交往中往往会表现出情绪不稳定等多种情况，非常容易发脾气。
（四）缺少感恩的心。对于残疾的人，社会给予他们很多的帮助与关注，希望他们能够和正常人一样，享受到平等的生活机会。虽然社会给予他们无私的帮助，但是患有听力残疾的问题的学生认为这是应该的，长时间下去了之后在他们就知道会享用，不知道怎么回报，不会感恩。
（五）社会适应较弱。患有听力障碍的学生一般都是在寄宿学校中生活，他们的社交范围非常少仅仅是在于听力有障碍的范围内，很少与正常人交往，这样就会让他们行为上缺少信心，在面对陌生人的时候表现的非常胆小，没有办法融入到社会中。
二、听力障碍学生形成心理问题的原因
（一）家庭原因。很多家长对于孩子的残疾不能够很好的认识，这样就没有办法给予孩子一定的关爱，家长作为孩子的第一任教师，在孩子成长中起到重要的作用。很多贫困的家庭甚至会把听力障碍的孩子当作是一种负担。有的家长则认为孩子天生就听力有问题，内心对他们很亏欠，就不断弥补孩子，对孩子就非常的溺爱。
（二）社会原因。 首先，在社会上有很多的人对于听力有障碍的学生有着一定的歧视，这样就会使学生缺少成长的外部环境。即使在社会上已经越来越关注残疾人士了，但是他们还是会感受到社会上对于他们的歧视，随着他们的年龄不断的增长，这样就会使学生不知道怎么样和别人交流。其次，在残疾这种特殊的学校中多多少少都会对青少年学生的心理产生一定的消极影响，残疾学校多半都是封闭式的学校，在一定的程度上就限制了学生的行动与交流，导致学生不知道怎么样才能够与外部环境交流，这样就更加地加重了他们的心理问题。
三、听力障碍中学生心理健康教育对策
（一）将心理教育纳入德育教育工作中。听力有问题的残疾人，其中大部分都是有着一定的心理问题，这个时候就应该着重培养学生的健康人格。在教育中应该要将心理健康教育课作为德育教育课中的重点，积极促进听力障碍学生心理健康教育的普及化。
（二）加强心理健康教师的队伍，提高专业水平。师资力量对于特殊学校中的心理健康工作是非常重要的。若是想要能够使学校内的心理健康教育工作顺利开展起来，就需要提高教师的专业水平。另外学校还应该要聘用心理健康的专业研究人员对学生的心理健康状况进行研究，对学校的心理健康教育工作者进行指导，提高教师的专业知识水平。
（三）开设心理教育课程。若是想要提高听力障碍学生心理素质，就应该要使他们多加了解心理卫生知识。所以，学习应该要在课堂上开展教育课程，让广大听力障碍的学生多学习心理卫生知识，学会调节自身的情绪，这样才能够使听力障碍学生的心理素质得到提高。
（四）为学生创造好的心理的环境。和谐的心理环境能够起到育人的作用，为听力有障碍的学生提高一种良好的校园环境，有利于残疾学生心理问题的解决。和谐的校园环境可以分为两种含义，第一是静态的环境，比如说校容等，对于听力障碍学生的心理可以起着净化的作用。第二，动态的校园环境，比如说班风等，他们会潜移默化的影响学生的心理状态。若是在学校中营造着一种良好的社会环境，可以使听力障碍有问题的学生保持积极的心理状况，使他们的心理问题得到不断的优化。
四、总结
综上所说，中学生听力障碍的学生心理健康教育是一项非常复杂的系统工作，通过结合特殊学校的实际情况来看，目前对于听力障碍学生心理健康教育问题解决还是处于初级阶段。听力障碍学生产生心理问题源于社会与家庭，因此，家庭与社会应该针对听力障碍有问题的中学生积极为他们营造出良好的心理环境，这样才有利于这些学生保持健康心理状态。
参考文献：
[1]丁梅红，听力障碍学生心理健康教育问题及对策，宁夏教育科研，2014（118）30—31.
[2]徐晓婷，浅论中学生心理健康教育的问题及对策，黑河教育，2014（07）24.