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【内容摘要】随着市场经济的快速发展和城市化进程的加快，留守儿童的教育已成为学校的重点问题。针对不同类型的留守儿童，我校采取有效策略，帮助他们取得了不同程度的进步，综合素质得到了提高。
【关键词】留守儿童 综合素质 策略
留守儿童作为社会问题，已经受到人们的普遍关注。近年来，由于社会经济发展的不平衡性，很多年轻的农村父母进城打工、经商，以求为自己和家人创造良好的经济条件，而他们的子女则留在家中有祖父辈或亲戚看管，由此形成留守儿童现象。
我校处于较偏远的山村，留守儿童较多，多年来学校领导和老师一直关注这个特殊的群体，经过多方调查，详细了解记录学生的表现，为留守儿童建立成长档案。课题“关于提升留守儿童综合素质的对策研究”更让学校领导把提高留守儿童的综合素质问题提到重要议事日程，在爱心呵护，耐心帮辅，精心引导下，留守学生的进步令人欣慰。
一、敞开心扉，我会聆听你的世界
亲情缺失使留守儿童普遍孤僻自闭，胆小懦弱，缺乏自信心，影响孩子心理的健康发展。面对那些内向怯弱，生活在自己世界中的孩子，学校积极采取措施，呵护好每一颗幼小的心灵。首先让班主任做好孩子与家长情感联系的纽带。班主任定期向孩子的父母汇报其在校表现，引导孩子通过书信、电话、QQ、微信等方式与家长进行交流。同时督促家长利用多种方式密切与孩子的关系，多数家长能意识到关爱孩子的重要性，尽最大努力使孩子远离孤独、自闭。二是让孩子拥有更多的良师益友。班主任与任课教师经常与孩子交流，了解孩子的内心变化，倾听孩子的喜怒哀惧，让孩子感受到亲情的温暖。同时，各班主任挑选善良、体贴、开朗、乐观的学生主动与留守儿童交朋友，让他们在拥有更多知心朋友的基础上提高诚心表达的欲望。三是定期对孩子进行心理辅导。学校注重对心理咨询室的建设，不断完善相关制度，为心理教师搭建学习进修的平台，使心理教师运用更为科学的方法对留守学生进行辅导，帮助他们塑造健康的人格。
二、真情陪伴，我会等待你的进步
留守儿童监护人本身文化素质水平较低，有的甚至是文盲，他们没有能力对留守儿童的学习进行辅导。通过对我校留守儿童监护人的资料调查，91.7%的监护人是小学以下文化程度，5.6%的是文盲，在对留守儿童“家庭作业中遇到不会的问题怎么解决”时，只有17.8%的学生在辅导班中解决，其余都选择不做。这中家庭教育的缺失使留守儿童的学习成绩普遍居于班级下游。家庭教育的缺失只能有学校教育来弥补。为此，学校开展了“三个优先”和“五个一”的活动。“三个优先”是指在课堂上优先为留守儿童批改作业，留给其更多改正的时间；优先倾听留守儿童的发言，让他们有更多展示的机会；每次考完试以后，优先帮助留守儿童进行试卷分析，给他们提出更多利于发展的建议。“五个一”是指为留守儿童安排一位成绩优异的同桌，一个积极团结的学习小组，班主任和任课教师每天利用课间对留守儿童进行一次辅导，进行一次交谈，每月对留守儿童进行一次家访，及时了解留守儿童家中的困难并努力帮助解决，使他们能安心学习。诸多关注让多数留守儿童的学习成绩提高很快，他们逐步走出差生的行列，迈向中等生甚至是优生的队伍。
三、润物无声，我会相信你的改变
父母是孩子的第一任老师，而留守儿童大都是和祖辈在一起的，祖辈的文化层次一般都很低，对孩子也很好，这样就很容易让留守儿童放任自流，养成一些不好的行为。
教育，是一种环境，一种需要教师运用机智和智慧去精心创设的环境。直白的、大张旗鼓式的教育也许仍不可或缺，但潜移默化、润物无声式的教育，常常更具有实效、更具有魅力。
学校里的部分留守儿童具有不良行为习惯，多次与监护人交涉没有结果，各班主任批评教育效果也不够好。经过商议，我们在全体学生中开展了“追求一棵大树”的活动。如果学生能在家长、老师的指导帮助下在某些方面有所进步或者改掉了不良的习惯、做法，就可以得到一粒种子。当学生得到十粒种子就可以换取一棵小苗，当得到十棵小苗就可以赢得一棵大树。该活动遵循鼓励的原则，对于接受了更多批评以及扣分施压的留守儿童来说，他们更乐意用积极的行动去追求那棵大树。该活动面向全體学生，没有让留守学生感觉到活动有意针对自己，他们在坦然参与中慢慢改掉了诸多不良做法，不再是那个喜欢拿别人东西的“坏孩子”，上学总迟到的“邋遢王”，不做家庭作业的“小懒虫”，欺负弱小、常搞恶作剧的“讨厌鬼”……
两年多的课题研究，群策群力、有的放矢地引导，一位位原本不合群的留守儿童已经融入到集体中，将越来越好的自己展示给我们。随着社会的发展变化，留守儿童或许会越来越多，我们的教育道路也会很长，但只要我们坚持提高留守儿童综合素质的有效做法，一定会让他们健康快乐地成长。
【参考文献】
[1] 滕光辉. 留守儿童问题的点滴思考[J]. 教育革新，2014（1）.
[2] 陈青、周敏. 乡村留守儿童教育现状分析[J]. 文化教育.
[3] 唐红梅. 对留守儿童教育缺失问题的几点认识[J]. 吉林教育，2014（3）.
[4] 周成平. 给教师一生的建议[M]. 南京：南京大学出版社，2010.
（作者单位：山东省淄博市淄川区岭子镇中心小学）
【关键词】留守儿童 综合素质 策略
留守儿童作为社会问题，已经受到人们的普遍关注。近年来，由于社会经济发展的不平衡性，很多年轻的农村父母进城打工、经商，以求为自己和家人创造良好的经济条件，而他们的子女则留在家中有祖父辈或亲戚看管，由此形成留守儿童现象。
我校处于较偏远的山村，留守儿童较多，多年来学校领导和老师一直关注这个特殊的群体，经过多方调查，详细了解记录学生的表现，为留守儿童建立成长档案。课题“关于提升留守儿童综合素质的对策研究”更让学校领导把提高留守儿童的综合素质问题提到重要议事日程，在爱心呵护，耐心帮辅，精心引导下，留守学生的进步令人欣慰。
一、敞开心扉，我会聆听你的世界
亲情缺失使留守儿童普遍孤僻自闭，胆小懦弱，缺乏自信心，影响孩子心理的健康发展。面对那些内向怯弱，生活在自己世界中的孩子，学校积极采取措施，呵护好每一颗幼小的心灵。首先让班主任做好孩子与家长情感联系的纽带。班主任定期向孩子的父母汇报其在校表现，引导孩子通过书信、电话、QQ、微信等方式与家长进行交流。同时督促家长利用多种方式密切与孩子的关系，多数家长能意识到关爱孩子的重要性，尽最大努力使孩子远离孤独、自闭。二是让孩子拥有更多的良师益友。班主任与任课教师经常与孩子交流，了解孩子的内心变化，倾听孩子的喜怒哀惧，让孩子感受到亲情的温暖。同时，各班主任挑选善良、体贴、开朗、乐观的学生主动与留守儿童交朋友，让他们在拥有更多知心朋友的基础上提高诚心表达的欲望。三是定期对孩子进行心理辅导。学校注重对心理咨询室的建设，不断完善相关制度，为心理教师搭建学习进修的平台，使心理教师运用更为科学的方法对留守学生进行辅导，帮助他们塑造健康的人格。
二、真情陪伴，我会等待你的进步
留守儿童监护人本身文化素质水平较低，有的甚至是文盲，他们没有能力对留守儿童的学习进行辅导。通过对我校留守儿童监护人的资料调查，91.7%的监护人是小学以下文化程度，5.6%的是文盲，在对留守儿童“家庭作业中遇到不会的问题怎么解决”时，只有17.8%的学生在辅导班中解决，其余都选择不做。这中家庭教育的缺失使留守儿童的学习成绩普遍居于班级下游。家庭教育的缺失只能有学校教育来弥补。为此，学校开展了“三个优先”和“五个一”的活动。“三个优先”是指在课堂上优先为留守儿童批改作业，留给其更多改正的时间；优先倾听留守儿童的发言，让他们有更多展示的机会；每次考完试以后，优先帮助留守儿童进行试卷分析，给他们提出更多利于发展的建议。“五个一”是指为留守儿童安排一位成绩优异的同桌，一个积极团结的学习小组，班主任和任课教师每天利用课间对留守儿童进行一次辅导，进行一次交谈，每月对留守儿童进行一次家访，及时了解留守儿童家中的困难并努力帮助解决，使他们能安心学习。诸多关注让多数留守儿童的学习成绩提高很快，他们逐步走出差生的行列，迈向中等生甚至是优生的队伍。
三、润物无声，我会相信你的改变
父母是孩子的第一任老师，而留守儿童大都是和祖辈在一起的，祖辈的文化层次一般都很低，对孩子也很好，这样就很容易让留守儿童放任自流，养成一些不好的行为。
教育，是一种环境，一种需要教师运用机智和智慧去精心创设的环境。直白的、大张旗鼓式的教育也许仍不可或缺，但潜移默化、润物无声式的教育，常常更具有实效、更具有魅力。
学校里的部分留守儿童具有不良行为习惯，多次与监护人交涉没有结果，各班主任批评教育效果也不够好。经过商议，我们在全体学生中开展了“追求一棵大树”的活动。如果学生能在家长、老师的指导帮助下在某些方面有所进步或者改掉了不良的习惯、做法，就可以得到一粒种子。当学生得到十粒种子就可以换取一棵小苗，当得到十棵小苗就可以赢得一棵大树。该活动遵循鼓励的原则，对于接受了更多批评以及扣分施压的留守儿童来说，他们更乐意用积极的行动去追求那棵大树。该活动面向全體学生，没有让留守学生感觉到活动有意针对自己，他们在坦然参与中慢慢改掉了诸多不良做法，不再是那个喜欢拿别人东西的“坏孩子”，上学总迟到的“邋遢王”，不做家庭作业的“小懒虫”，欺负弱小、常搞恶作剧的“讨厌鬼”……
两年多的课题研究，群策群力、有的放矢地引导，一位位原本不合群的留守儿童已经融入到集体中，将越来越好的自己展示给我们。随着社会的发展变化，留守儿童或许会越来越多，我们的教育道路也会很长，但只要我们坚持提高留守儿童综合素质的有效做法，一定会让他们健康快乐地成长。
【参考文献】
[1] 滕光辉. 留守儿童问题的点滴思考[J]. 教育革新，2014（1）.
[2] 陈青、周敏. 乡村留守儿童教育现状分析[J]. 文化教育.
[3] 唐红梅. 对留守儿童教育缺失问题的几点认识[J]. 吉林教育，2014（3）.
[4] 周成平. 给教师一生的建议[M]. 南京：南京大学出版社，2010.
（作者单位：山东省淄博市淄川区岭子镇中心小学）