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数学知识比较抽象，让小学生掌握能化成有限小数的分数的特征并不是件易事。如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维得到规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务。在设计教学过程中，我注意把学生的认识规律和知识本身结构结合起来，巧妙、合理地安排每一个教学过程，促使学生主动学习。
1 设计导入，激发主动思维。为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，我以疑激欲，设计了这样的新课导入：在学生认为判断一个分数能否化成有限小数必须要通过计算得出时，我给学生提出了一个疑问：不通过计算能马上判断出来吗?在学生揣测不定时，我让学生任意出分数考我。为了验证我的回答是否正确，还请两个学生通过计算器的计算告诉全班同学老师回答的是否正确，这样可以让学生从心底暗暗佩服也好奇老师怎么这么有本事，于是自然而然萌发了探索新知的欲望。
2 设计提问，促进主动思维。在教学中根据小学生的思维特点，设计有层次的、富有启发性的问题促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思考发现新知识，得到新规律，从学会到会学。
在教学“面积和面积单位”一课，在引出面积单位时，教师先在做好铺垫8个同样大小的小方格组成了一个长方形，16个同样大小的小方格组成一个正方形，10个同样大小的小方格组成了一个三角形。学生判断大小，得出：正方形面积>三角形面积>长方形面积。接着，教师又出示了一组数据，这次先给出了数据：长方形面积6，正方形面积4，三角形面积10。学生再次判断：三角形面积>长方形面积>正方形面积。学生进行讨论分析后，反馈在组成长方形、三角形、正方形的小方格大小不同的情况下，面积大小是不能判别的。这一突如其来的分析，一下子引到了面积的单位，使课堂思路能够顺利地继续下去，这正是提问的妙处所在。
3 设计练习，发展主动思维。动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动。简单的操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养学生的实践能力。因此，练习还要重视学生练习的操作性。
我们在教学中要精心设计教学过程，巧妙安排教学过程，让学生积极主动地掌握新知，探索规律，促进学生主动思维。
小学音乐教学中的新课导入法 李 丽
导入是一堂课的开始，它是一堂课效果好坏的关键。在一堂课中，新课导入得好，能激发学生的情感和学习兴趣，收到先声夺人、引人入胜的教学效果。更能开拓学生思维，使学生在新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。导入新课要讲究艺术和方法。长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高音乐教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据小学生爱问爱动、好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
1 图画导入法。通过图画导入新课，可以增加直观教学效果，激发学生学习兴趣。在教学《快乐的小木匠》一课时，我先出示第一幅描绘大森林美丽风景的挂图，指导学生观察画面然后提问：“在这片茂密的大森林里住着一个勤劳可爱的小动物，它是谁?”然后在出示第二幅小熊锯木头、刨木花、钉钉子的挂图，问学生它在干什么?学生很快就能回答出小熊是勤劳的小木匠。这种导课方式在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的观察力和想象力，为更好地感受音乐和表现音乐创造了条件。
2 谜语导入法。小学生天性活泼、好动，都非常喜欢猜谜语。设置谜语导入新课往往会收到意想不到的效果。如我在教《数蛤蟆》一课时，由谜语导入：“水中有个歌唱家，一天到晚叫呱呱。穿件绿色花衣裳，舌头一伸把虫抓。”
3 歌词内容导入法。歌词往往具有简练、直观的特点，根据歌词的内容设计导入新课也是比较常用的方法。
4，创设情境导入法。儿童歌曲所表现的内容常常使学生在脑海中建立相应的情境。教师在导课时根据教材的特点，创设一定的情境，让学生全身心地投入歌曲意境，更佳地领会歌曲情感。
5 温故引新法。讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。
6 趣味导入法。通过一些简单的小实验、小故事、小游戏或者与教学内容有关的音乐悖论、逻辑趣题导入新课，努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。
导入新课的方法还有很多，它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时，讲究知识性、趣味性和启发性。在音乐教学实践中，教师要把握好各种方法的有机结合和灵活运用，不能生搬硬套方法，要勤于思考，敢于创新，针对学生的年龄特征和心理特点，因情设法，紧扣教学中心，精心设计导语，真正让学生在愉快的氛围中感受音乐的“美”。
1 设计导入，激发主动思维。为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，我以疑激欲，设计了这样的新课导入：在学生认为判断一个分数能否化成有限小数必须要通过计算得出时，我给学生提出了一个疑问：不通过计算能马上判断出来吗?在学生揣测不定时，我让学生任意出分数考我。为了验证我的回答是否正确，还请两个学生通过计算器的计算告诉全班同学老师回答的是否正确，这样可以让学生从心底暗暗佩服也好奇老师怎么这么有本事，于是自然而然萌发了探索新知的欲望。
2 设计提问，促进主动思维。在教学中根据小学生的思维特点，设计有层次的、富有启发性的问题促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思考发现新知识，得到新规律，从学会到会学。
在教学“面积和面积单位”一课，在引出面积单位时，教师先在做好铺垫8个同样大小的小方格组成了一个长方形，16个同样大小的小方格组成一个正方形，10个同样大小的小方格组成了一个三角形。学生判断大小，得出：正方形面积>三角形面积>长方形面积。接着，教师又出示了一组数据，这次先给出了数据：长方形面积6，正方形面积4，三角形面积10。学生再次判断：三角形面积>长方形面积>正方形面积。学生进行讨论分析后，反馈在组成长方形、三角形、正方形的小方格大小不同的情况下，面积大小是不能判别的。这一突如其来的分析，一下子引到了面积的单位，使课堂思路能够顺利地继续下去，这正是提问的妙处所在。
3 设计练习，发展主动思维。动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动。简单的操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养学生的实践能力。因此，练习还要重视学生练习的操作性。
我们在教学中要精心设计教学过程，巧妙安排教学过程，让学生积极主动地掌握新知，探索规律，促进学生主动思维。
小学音乐教学中的新课导入法 李 丽
导入是一堂课的开始，它是一堂课效果好坏的关键。在一堂课中，新课导入得好，能激发学生的情感和学习兴趣，收到先声夺人、引人入胜的教学效果。更能开拓学生思维，使学生在新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。导入新课要讲究艺术和方法。长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高音乐教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据小学生爱问爱动、好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
1 图画导入法。通过图画导入新课，可以增加直观教学效果，激发学生学习兴趣。在教学《快乐的小木匠》一课时，我先出示第一幅描绘大森林美丽风景的挂图，指导学生观察画面然后提问：“在这片茂密的大森林里住着一个勤劳可爱的小动物，它是谁?”然后在出示第二幅小熊锯木头、刨木花、钉钉子的挂图，问学生它在干什么?学生很快就能回答出小熊是勤劳的小木匠。这种导课方式在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的观察力和想象力，为更好地感受音乐和表现音乐创造了条件。
2 谜语导入法。小学生天性活泼、好动，都非常喜欢猜谜语。设置谜语导入新课往往会收到意想不到的效果。如我在教《数蛤蟆》一课时，由谜语导入：“水中有个歌唱家，一天到晚叫呱呱。穿件绿色花衣裳，舌头一伸把虫抓。”
3 歌词内容导入法。歌词往往具有简练、直观的特点，根据歌词的内容设计导入新课也是比较常用的方法。
4，创设情境导入法。儿童歌曲所表现的内容常常使学生在脑海中建立相应的情境。教师在导课时根据教材的特点，创设一定的情境，让学生全身心地投入歌曲意境，更佳地领会歌曲情感。
5 温故引新法。讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。
6 趣味导入法。通过一些简单的小实验、小故事、小游戏或者与教学内容有关的音乐悖论、逻辑趣题导入新课，努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。
导入新课的方法还有很多，它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时，讲究知识性、趣味性和启发性。在音乐教学实践中，教师要把握好各种方法的有机结合和灵活运用，不能生搬硬套方法，要勤于思考，敢于创新，针对学生的年龄特征和心理特点，因情设法，紧扣教学中心，精心设计导语，真正让学生在愉快的氛围中感受音乐的“美”。