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摘要：园林规划设计是一门有着较强实践性的综合性学科，其在园林、环境艺术以及园艺等专业中都是必修的课程。园林规划设计包含了工程、艺术、技术等多方面的内容，锻炼了学生精湛的技艺、培养了学生们丰富的想象力、使学生们逐渐养成严谨的科学精神和创新精神。本文在教学实践的基础上，探讨如何对园林规划设计课程进行教学改革，以满足市场需求。
关键字：园林规划 教学实践 改革措施
当前伴随着人们的生活水平的提升，人们对于自然环境的要求越来越高。当前全国主要的各大城市空气污染的程度较为严重，雾霾的天气越来越多，净化空气逐渐被提上了议程。当前常见的绿化的方式主要包含着居民区、公园和周边的道路的绿化带等。就长远的发展情况而言，园林规划设计有着极高的前景与发展的空间。房地产事业的发展使得城市公共的环境和人们居住区域的周边的绿化情况受到了诸多的重视。房地产事业的发展一方面为绿化的发展带来了机遇，另一方面也同时为园林规划提出了更高的要求。由此，当前园林规划师成为了稀缺性的人才。在当前的整个市场的需求情况下，学校必须按照实践来构建学校的课程教学，其中以实践为核心，并且将教学内容、教学的手段和考核的方法等改革，进而制定符合市场的趋势和需求的具备着高素质的学生。
一、《园林规划设计》课程的性质
在高等院校之中《园林规划设计》课程是在学生修习完《园林制图》、《园林设计初步》、《观赏植物学》以及《计算机辅助设计》等基础性的专业课程以及具备了一定的技能之后，需要修习基础性的技能之后，进行的一个宏观的设计培养。其中主要的任务便是来构建学生的园林之中对于整体的把控能力，由此，能够顺利实现自身在领域内的成就。
二、《园林规划设计》课程的特点
（1）跨学科知识、文化内涵丰富。《园林规划设计》这门学科背后需要强大的文化背景的支持，尤其是我国的中国传统园林的设计，此种课程的特点便是需要教师要加强自身的艺术修养，在教学的过程之中引入大量实际中国传统园林的案例，并且利用传统文化进行适当的熏陶。利用我國的传统文化，提升学生的艺术品味。
（2）图文并茂，信息量大。《园林规划设计》课程内容较为庞杂，其中信息量非常大。由此，需要将系列的设计项目能够在学习之中结合起来。伴随着当前教学的硬件手段不断进步，充分利用现当代的手段，积极制作电子课件，利用课件进行文字、动画、配音等多种媒体提升学生兴趣，加强学生听课的效率。
（3）理论与实践结合，并且培养高素质技能型专业人才。当前，课程之中应该多加将实践和理论结合起来，并且将讲授的内容不断和相应的现实之中结合。比如实习大量安排在郑州市紫荆山公园、人民公园、文博广场、绿城广场、东风渠滨水景观、郑州新区、湿地公园、郑州市植物园等公共绿地，使学生直接学习郑州市城市园林绿地的成功案例，接触园林绿化工程设计实践。
三、《园林规划设计》在教学中存在的问题
（1）学生专业基础薄弱。当前学生的大部分基础技能并不够，一些学生技能不扎实，而且美术的掌控能力也很差。在实践之中实践能力较差，对于尺度的把握的概念相对而言没有，由此，工程技术的放main的知识匮乏。在实际的工作之中对于设计作业无从下手，对于园林规划的细节把控不准。所以，在当前的发展过程之中需要严格掌控学生的心理，防止学生因为设计作品过于粗糙进而使得学生失去了园林规划的灵动。
（2）教师讲课方法比较守旧。园林规划的设计教学过程之中，传统的教学方法，仍然使用单一的考核模式占据了极大的主导地位。教师授课仍然主要是以自我为中心，一些教師的教学的内容几十年来没有变化。由此，在实际之中在课堂之中传达知识点，需要布置相关的作业，学生不能够接触到项目相关的知识。
（3）教材和教学大纲建设严重滞后。教材是学生学习专业知识的重要载体，但学校征订的教材其知识体系、结构和内容都非常滞后，选用的案例是一些老旧项目，缺少图片描述，缺少学科前沿理论探索的介绍，尤其是近几年国内外新建的、影响深远的项目案例少之又少。这样的教材不能适应市场变化下园林工程的教学要求，更不符合教学改革的需要。
（4）教学考核方式单一，学生学习没有得到有效测评。当前的考试考核方式较为单一，并且在题型设计之上，偏向于了简单而且小型的项目的设计。这种考核的方式，使得对于学生的管理和教学有着很大的漏洞可钻。这种考核的方式难以满足对于园林绿地规划设计的实际需求，这种考核方式使得学生与实际工作脱节，并且小型绿地功能区域较为分散。整个综合性较差。学生无法得到有效的锻炼，在绘图和制图方面无法提升。
三、《园林规划设计》课程教学改革措施
（1）多学科穿插式教学。园林规划设计课程是一项基础性极强的综合性过程，其中包含着美术、制图、测量、园林学等多重跨领域的知识，其中还需要应用到多种的社科知识。由此，教师还应鼓励学生在平时的生活和学习中多关注历史、地理、艺术等其他学科的发展，关注各种媒体对相关行业的报道，不断地充实和更新自己的知识体系，构建多层次的知识网络。
（2）加强课堂互动式教学。园林规划是一门实践性非常强的课程，在实际的教学之中，必须摒弃以往的满堂灌的教学方式。从而在多方面实现互动，实现学生能够反馈给老师，老师也能够有效引导学生的循环。其中循环流动包含着理论和实践的互相沟通，并且紧密学生和老师的关系。
（3）正激励法教学。激励法是指通过某些思想行为的肯定，进而加强强化和推广，实现对于信仰的建立。使得能够加强物质和精神的激励，其中应用正激励法和负激励法，能够实现目的激励的方式进行下去，由此，能够取得较为显著的效果，值得学校教育的借鉴。
总而言之，当前园林规划的课程教育之中有着诸多的知识和技能方面的传授，由此，需要注重对于学生的潜力的培养。在进行课程的设计的过程之中完成静态和动态结合，并且着重于交流为主，实现多种教学方法的配合，由此，培养出更多高素质的园林从业人员。
参考文献：
[1] 季洪亮.谈园林规划教学中可持续发展理念的渗透[J].城市建设理论研究（电子版），2013，（22）.
[2] 张文英.风景园林规划设计课程中创造性思维的培养[J].中国园林，2011，27（2）：1-5.
[3] 余明泉，肖会员.目标教学在《园林规划设计》教学中的应用[J].职教论坛，2010，（3）：63-65.
[4] 邱冰，张帆.有效、清晰地传递信息——园林表现技法的教学思考[J].中国园林，2012，28（1）：69-73.
[5] 冯潇.包豪斯教学模式对风景园林规划与设计教学的启示[J].高等建筑教育，2012，21（5）：68-72.
[6] 孙得东，李卓冉.应用型本科高校园林规划设计教学改革与实践[J].中国农业教育，2012，（1）：92-96.
关键字：园林规划 教学实践 改革措施
当前伴随着人们的生活水平的提升，人们对于自然环境的要求越来越高。当前全国主要的各大城市空气污染的程度较为严重，雾霾的天气越来越多，净化空气逐渐被提上了议程。当前常见的绿化的方式主要包含着居民区、公园和周边的道路的绿化带等。就长远的发展情况而言，园林规划设计有着极高的前景与发展的空间。房地产事业的发展使得城市公共的环境和人们居住区域的周边的绿化情况受到了诸多的重视。房地产事业的发展一方面为绿化的发展带来了机遇，另一方面也同时为园林规划提出了更高的要求。由此，当前园林规划师成为了稀缺性的人才。在当前的整个市场的需求情况下，学校必须按照实践来构建学校的课程教学，其中以实践为核心，并且将教学内容、教学的手段和考核的方法等改革，进而制定符合市场的趋势和需求的具备着高素质的学生。
一、《园林规划设计》课程的性质
在高等院校之中《园林规划设计》课程是在学生修习完《园林制图》、《园林设计初步》、《观赏植物学》以及《计算机辅助设计》等基础性的专业课程以及具备了一定的技能之后，需要修习基础性的技能之后，进行的一个宏观的设计培养。其中主要的任务便是来构建学生的园林之中对于整体的把控能力，由此，能够顺利实现自身在领域内的成就。
二、《园林规划设计》课程的特点
（1）跨学科知识、文化内涵丰富。《园林规划设计》这门学科背后需要强大的文化背景的支持，尤其是我国的中国传统园林的设计，此种课程的特点便是需要教师要加强自身的艺术修养，在教学的过程之中引入大量实际中国传统园林的案例，并且利用传统文化进行适当的熏陶。利用我國的传统文化，提升学生的艺术品味。
（2）图文并茂，信息量大。《园林规划设计》课程内容较为庞杂，其中信息量非常大。由此，需要将系列的设计项目能够在学习之中结合起来。伴随着当前教学的硬件手段不断进步，充分利用现当代的手段，积极制作电子课件，利用课件进行文字、动画、配音等多种媒体提升学生兴趣，加强学生听课的效率。
（3）理论与实践结合，并且培养高素质技能型专业人才。当前，课程之中应该多加将实践和理论结合起来，并且将讲授的内容不断和相应的现实之中结合。比如实习大量安排在郑州市紫荆山公园、人民公园、文博广场、绿城广场、东风渠滨水景观、郑州新区、湿地公园、郑州市植物园等公共绿地，使学生直接学习郑州市城市园林绿地的成功案例，接触园林绿化工程设计实践。
三、《园林规划设计》在教学中存在的问题
（1）学生专业基础薄弱。当前学生的大部分基础技能并不够，一些学生技能不扎实，而且美术的掌控能力也很差。在实践之中实践能力较差，对于尺度的把握的概念相对而言没有，由此，工程技术的放main的知识匮乏。在实际的工作之中对于设计作业无从下手，对于园林规划的细节把控不准。所以，在当前的发展过程之中需要严格掌控学生的心理，防止学生因为设计作品过于粗糙进而使得学生失去了园林规划的灵动。
（2）教师讲课方法比较守旧。园林规划的设计教学过程之中，传统的教学方法，仍然使用单一的考核模式占据了极大的主导地位。教师授课仍然主要是以自我为中心，一些教師的教学的内容几十年来没有变化。由此，在实际之中在课堂之中传达知识点，需要布置相关的作业，学生不能够接触到项目相关的知识。
（3）教材和教学大纲建设严重滞后。教材是学生学习专业知识的重要载体，但学校征订的教材其知识体系、结构和内容都非常滞后，选用的案例是一些老旧项目，缺少图片描述，缺少学科前沿理论探索的介绍，尤其是近几年国内外新建的、影响深远的项目案例少之又少。这样的教材不能适应市场变化下园林工程的教学要求，更不符合教学改革的需要。
（4）教学考核方式单一，学生学习没有得到有效测评。当前的考试考核方式较为单一，并且在题型设计之上，偏向于了简单而且小型的项目的设计。这种考核的方式，使得对于学生的管理和教学有着很大的漏洞可钻。这种考核的方式难以满足对于园林绿地规划设计的实际需求，这种考核方式使得学生与实际工作脱节，并且小型绿地功能区域较为分散。整个综合性较差。学生无法得到有效的锻炼，在绘图和制图方面无法提升。
三、《园林规划设计》课程教学改革措施
（1）多学科穿插式教学。园林规划设计课程是一项基础性极强的综合性过程，其中包含着美术、制图、测量、园林学等多重跨领域的知识，其中还需要应用到多种的社科知识。由此，教师还应鼓励学生在平时的生活和学习中多关注历史、地理、艺术等其他学科的发展，关注各种媒体对相关行业的报道，不断地充实和更新自己的知识体系，构建多层次的知识网络。
（2）加强课堂互动式教学。园林规划是一门实践性非常强的课程，在实际的教学之中，必须摒弃以往的满堂灌的教学方式。从而在多方面实现互动，实现学生能够反馈给老师，老师也能够有效引导学生的循环。其中循环流动包含着理论和实践的互相沟通，并且紧密学生和老师的关系。
（3）正激励法教学。激励法是指通过某些思想行为的肯定，进而加强强化和推广，实现对于信仰的建立。使得能够加强物质和精神的激励，其中应用正激励法和负激励法，能够实现目的激励的方式进行下去，由此，能够取得较为显著的效果，值得学校教育的借鉴。
总而言之，当前园林规划的课程教育之中有着诸多的知识和技能方面的传授，由此，需要注重对于学生的潜力的培养。在进行课程的设计的过程之中完成静态和动态结合，并且着重于交流为主，实现多种教学方法的配合，由此，培养出更多高素质的园林从业人员。
参考文献：
[1] 季洪亮.谈园林规划教学中可持续发展理念的渗透[J].城市建设理论研究（电子版），2013，（22）.
[2] 张文英.风景园林规划设计课程中创造性思维的培养[J].中国园林，2011，27（2）：1-5.
[3] 余明泉，肖会员.目标教学在《园林规划设计》教学中的应用[J].职教论坛，2010，（3）：63-65.
[4] 邱冰，张帆.有效、清晰地传递信息——园林表现技法的教学思考[J].中国园林，2012，28（1）：69-73.
[5] 冯潇.包豪斯教学模式对风景园林规划与设计教学的启示[J].高等建筑教育，2012，21（5）：68-72.
[6] 孙得东，李卓冉.应用型本科高校园林规划设计教学改革与实践[J].中国农业教育，2012，（1）：92-96.